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培养学生学习数学兴趣的策略方法论文
摘要：小学数学教师在教学过程中，要尊重学生的特点，遵循适当的原则，生动导入新课，创设有趣的教学情境，加强对学生的动手操作能力的训练，并引导学生深入生活，发现数学，激发兴趣，学习数学、运用数学，提升学生的数学综合素养，推动数学课程向纵深发展。
关键词：小学数学;培养兴趣;保持兴趣
兴趣是学生学习的内在动力，它引导和推动学生积极主动地去学习。学生学习兴趣浓厚，就会态度积极、行为主动地去学习，就会取得良好的学习效果；学生学习兴趣不高，甚至是没有兴趣，就会采取消极的学习态度和学习行为，学习效果就不好。那么，小数数学教师应该怎样培养学生的数学兴趣呢？
一、尊重学生的特点，遵循适当的原则
培养学生的学习兴趣，必须尊重学生自身的特点和发展规律，使学生的学习兴趣与知识结构达到协调和一致，只有如此，才能培养和保持学生的兴趣所在。首先，必须遵循适应性原则。所谓适用性原则是指，小学数学教学的内容要与学生所处的年龄阶段和能力发展特点规律相适应，以此引导学生学习数学知识。如今，小学阶段的数学教育出现了一种错误的趋向，教师总认为课本中的内容过于简单，学生单纯学习课本无法适应激烈的竞争，因此，把奥数水平的题作为日常练习之用，使大部分学生的数学学习与自身实际相脱离。这样导致的结果是，学生基本知识学得不扎实、不牢固，在练习中得不到巩固，而做难度大的习题又使得他们感觉力不从心，产生挫折感，甚至丧失自信心。久而久之，不但培养不起学生学习数学的兴趣，相反他们越来越不喜欢学习数学。其次，必须遵循发展性原则。小学数学的教学内容既要与学生的能力水平相适应，又要使学生有所发展，不然只会停留在原有的水平上止步不前。因此，在数学教学过程中，教师必须遵循发展性原则，培养学生的学习兴趣。根据这一原则，教师在问题设置时，要充分考虑学生的知识结构，难度适中，与现实生活相联系，使学生在学习中有所收获，有所发展，日积月累就会取得长足的全面发展。
二、科学施策，培养学生的学习兴趣
对于大部分学生来说，学习数学的兴趣需要教师帮助培养和保持。因此，教师要充分利用教师的各个阶段和环节，激发学生的学习行为，培养学生的学习习惯。1.生动引入，激发兴趣。成功的导入能够吸引学生的注意力，激发学生继续学习的兴趣，从而取得良好的教学效果。例如，在进行“长方体、正方体的认识”的教学时，我向学生神秘地说：“同学们，今天我要给大家介绍一位新朋友，在我们的周围呀，它的兄弟姐妹有很多，猜猜看，它是谁呢？”我的话引起了学生们的极大兴趣，纷纷环视四周，好奇地猜测起来。在学生极度渴望知道这位新“朋友”是谁时，我拿出了一个用若干长方体和正方体拼成的“变形金刚”。这一举动引爆了整个课堂。在我的解释和引导下，学生们带着探究的浓厚欲望，深入到学习情境中，去认识、学习这位新“朋友”。2.创设情境，强化兴趣。在教学过程中，教师要认识到教材的作用和使用方法，运用教材进行相关数学知识的教学，而不“为教材是瞻”，敢于“跳”出教材的条条框框，根据小学生活泼好动、注意力不易长期集中的特点，创设多种生动、有趣的教学情境，如动手实际、开展小组比赛、观看动画演示等等，有效吸引学生的学习注意力，激发学生积极参与学习活动的热情，强化学生的学习兴趣，使学生快乐地投身到数学学习过程中。3.加强训练，发展兴趣。在教学过程中，教师要根据教学内容因势利导，为学生提供动手操作机会，使学生在实践操作中加强训练，学习知识，掌握解决问题的技能。例如，在进行“圆柱的侧面积”教学时，我找来了几个大小不同的易拉罐，并在罐体粘贴了五颜六色的包装纸，然后要求学生把包装纸剪开，观察能够得到什么形状。学生或沿着竖线剪开，或按着斜线剪开，分别得到了长方形（正方形）和平行四边形。之后我引导学生分别研究得到长方形（正方形）或平行四边形的长、宽，进而引导学生认识到圆柱的侧面积的求法。通过学生的动手实践，不仅使学生理解和掌握了圆柱侧面积的概念和计算方法，而且发展了学生的空间观念，进一步提高了学生的思维能力。4.实践引导，保持兴趣。教师在教学过程中，要多举一些生活中的实例，使学生认识到数学是具体的，是可感知的。例如，在进行“轴对称图形”的教学时，在学生对“对称”的概念有了一定的理解后，让学生的思想脱离开课本，用心去观察周围的一切，找出具有对称性质的事物。从学生的铅笔盒、圆规，到教室的黑板、课桌，再到街上的楼房设计、天上飞的飞机，甚至人的身体等都存在着对称性质，都可以称之为对称图形。学生通过对各种实际事物的比较，对“轴对称图形”的概念认识得更加深刻。这样一来，学生学习知识的积极性得到了有效激发，学习兴趣得到了发展。
总之，小学数学教师要尊重学生的特点，遵循适当的原则，生动导入新课，创设有趣的教学情境，加强对学生的动手操作能力的训练，并引导学生深入生活，发现数学，激发兴趣，学习数学、运用数学，从而提升学生的数学综合素养。
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