初中数学课堂提问有效性论文

初中数学课堂提问有效性论文

　　【摘要】随着新课改的不断深入，对初中数学教学方法也提出了更高的要求，为了满足新课改的要求，同时提高教学质量，促进初中教育工作的不断发展，初中数学在沿袭传统的教学方法的基础上，结合新课改的要求，加强了对课堂提问有效性的分析，以此来提高初中数学的教学水平，逐渐完善我国的教育体系。

　　【关键词】初中数学;课堂提问;有效性

　　在新课改的要求下发展创新初中数学教学方法，加强对其课堂提问有效性的分析，可以在很多程度上提高初中数学的教学水平，促进我国教育事业的发展。随着新课程改革的深入，我国教育现状已经发生了很大变化。因此，我们必须认识到增强初中数学课堂提问有效性分析的重要性。在初中数学的教学方法中，要改变以往的那种灌输式的教学方式，充分认识到传统教学方式的不足，要注重对学生学习兴趣的培养，增强学生学习的积极性与主动性，调动学生的学习热情，从而提高初中数学的教学水平。

　　一、影响初中数学课堂提问有效性的因素

　　１．学生因素。初中阶段是一个人成长发展的重要阶段，对待各种事物的认知也在不断的提高，思维体系也在不断的完善，并逐渐向抽象思维的方向发展，对于数学的领悟力也在不断提高。但是，在初中数学的课堂提问环节，仍然存在着各种各样的问题，导致学生对于课堂提问环节的参与性不强，缺乏积极性，严重影响了课堂的学习效率和课堂氛围。具体来说，相当大一部分学生不愿意积极参与课堂提问的原因是担心老师提问的问题自己回答不上来而被同学们取笑，或者是自己回答的不正确而被老师批评，甚至有一部分同学对课堂提问环节有着极大的排斥情绪。因此，教师应该认识到在课堂提问的环节中，提问的问题应该难度适中，并且在学生回答不出来的时候能够及时的给予一些启示和指导，帮助学生去正确回答问题，并且给予学生一定的鼓励，增强学生的自信心。

　　２．教师因素。教师一直是我国教育体系中的重要组成部分，教师的素质也直接影响了教学成果。因此，在初中数学课堂提问的有效性分析过程中，必须要提高教师的素质。教师是数学课堂提问的主导者，一方面，必须要具备完善的系统理论知识；另一方面，还要善用各种心理学、教育学等理论。但是，目前仍然有一部分的教师的自我修养不符合标准，只是一味的沿袭传统的教学方式，侧重于对知识的硬性灌输，忽视了课堂之上学生之间的交流沟通；同时对于学生的要求过于严苛，导致学生因为害怕回答错误被批评而拒绝参与课堂提问；还有就是教师在提出相应的问题之后没有给学生充分的时间去思考，也没有结合学生的实际情况去设置所要提问的问题，导致学生在没有充分理解掌握知识的时就要被提问，从而严重影响了学生的课堂参与积极性。除此之外，还有一部分教师缺乏创新意识，教学活动枯燥无味，没有充分的利用多媒体信息技术，严重影响了学生的学习兴趣。

　　二、提升初中数学课堂提问有效性措施

　　１．提高教师的专业素质。提高教师的专业技能是提高初中课堂提问有效性的措施之一，因此，在初中数学的教学过程中，必须要提高教师的专业素质，强化师资队伍建设，从而为初中教学提供更优质的服务。具体来说，首先需要聘请具备更高水平的数学专业教师，只有教师自身拥有专业的数学知识和数学思维，才能将自己的经验和数学知识传授给自己的学生；其次，教师也要积极提高自身的修养，认真研究初中生的身心发展特点，不断改进自己的教学风格和教学理念，积极调动学生的积极性和学习兴趣，提高自身的教学质量与水平。最后，对于学校来说，还要建立健全教师的评价体系和考核制度，以此来激励教师提高自己的教学质量。

　　２．优化问题设置。目前，在素质教育的指导下，教师要加强对学生全面发展的重视程度。在设置课堂提问的问题时，要有一定的目标性和针对性注重对于各类知识的运用，增强喝汤提问的科学性与合理性。在设置课堂提问的问题时，教师要将教材中的重难点知识和生活中的实际问题结合起来，增强知识的应用性。例如，教师可以先向同学们讲授基础的理论知识，然后提出一些难度适中的问题让同学们思考，还可以利用小组讨论合作的方式，让学生之间通过相互的交流沟通来得出最终的结论。然后，教师在提出的过程中，要加强对学生的鼓励，增强学生的自信息，并且适当的给予学生提示，以此来增强学生的参与积极性，提高课堂氛围。

　　３．注重语言表达。在对初中数学课堂提问的有效性分析中，教师要注重自己的语言表达，争取在最大限度上能够做到用词准确，表达精准、简洁，同时也要带有一定的启示性，并且还要注重提问的幽默性，以此来节省课堂时间，活跃课堂氛围，达到良好的课堂效果。教学的目的是为了促进学生的全面发展，所以在课堂提问环节要突出一些重难点，培养学生的逻辑思维，帮助学生养成良好的语言表达能力。除此之外，还可以利用一些行为表达对学生的鼓励，例如，在课堂提出中，教师可以利用一些表情、肢体动作来表现对学生的关注和理解。在学生回答错误时，也可以采用微笑的方式对学生示以鼓舞，增强学生的自信心。

　　４．利用电脑多媒体。随着现代科学技术的发展，电脑多媒体在人们的学习和生活中有着不可替代的作用。所以，初中数学教师在课堂提问环节要充分利用电脑多媒体技术，将自己所要提问的问题通过电脑多媒体给出启示和引导，帮助学生一步步的找到问题的正确答案，并且还可以增强学生的学习积极性以及课堂的注意力，从而更好地理解和把握相关知识点，最终更好的提高课堂提问的效果，提高教学质量。５．完善评价机制。在初中数学课堂提问中，必须要注重对其提问过程中的反思与总结，从教师和学生两个主题入手，不断完善评价机制。因此，对于初中数学课堂提问有效性的评价机制可以分为教师评价和学生评价两个部分，通过对评价机制的不断完善可以不断的优化课堂提问的效果，教师也可以根据评价的结果有针对性的做出教学改革，不断优化自己的教学方法，同时还可以帮助学生有一个更深刻的自我认识，提高自主学习的能力。对于教师评价来说，教师应该要充分了解每个学生的学习现状，仔细观察每一位同学在课堂上的表现，相对应的从各方面做出一个全面的评价，此外，因为每个学生的智力和理解力不同，因此对同一问题的领悟程度也大不相同。在这种情况下，数学老师要尊重学生的差异性，切不可统一而论，加强对学生的鼓励和引导。

　　三、结语

　　综上所述，在继承传统的教学方法的基础上，对初中数学的教学方法不断地进行改革和创新。进行创新教学是完善我国教育体系的重要举措，通过对初中课堂提问有效性的分析，可以使学生们感受到初中数学的真正意义和价值，开发学生的智力，锻炼学生的思维能力，培养学生们对层次、多角度的思考问题，分析问题，并把数学知识运用到实际生活中，提高学生对数学知识的理解水平和认知能力，提升教学水平，努力达到新课改的要求。

　　参考文献：

　　［１］郑雪莲．初中数学课堂提问的优化策略研究［Ｊ］．东北师范大学，２０１４，（０９）：８９－９０．

　　［２］朱安才．初中数学课堂提问中存在的问题及对策［Ｊ］．课程教育研究，２０１３，（０６）：１７８－１７９．

　　［３］叶立军，陈莉．初中数学教师课堂提问存在的问题及其对策［Ｊ］．天津师范大学学报，２０１６，（０３）：５６－５７．

　　［４］彭惠清．关于初中英语课堂提问有效性的几点思考［Ｊ］．英语广场，２０１４，（０４）：１５９－１６０．

　　［５］陈亮．初中数学课堂提问有效性的探究［Ｊ］．江苏教育学院学报，２０１３，（０６）：５４－５７．

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