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凭借多媒体优化小学数学教育的论文
摘 要：在教学中，我们应该结合数学学科和当地小学生具体特点，根据教学内容与教学目标的需要，合理适度的选择和应用现代媒体技术，避免滥用和无节制的用多媒体，继承传统媒体的有效成份，使多媒体技术与小学教学有机结合，构成教学信息传授及反馈调节的优化教学。
关键词：小学多媒体论文
在教学中，我们应该结合数学学科和当地小学生具体特点，根据教学内容与教学目标的需要，合理适度的选择和应用现代媒体技术，避免滥用和无节制的用多媒体，继承传统媒体的有效成份，使多媒体技术与小学教学有机结合，构成教学信息传授及反馈调节的优化教学媒体群，共同参与课堂教学的全过程，达到教学过程的优化
一 、利用多媒体技术，创设情境，激发兴趣?
引导学生对数学的向往，具有良好的兴趣和动机，在数学活动中获得快乐和享受，无不是我们数学教师在课堂教学中所追求的目标。然而兴趣和动机并不是天生就固有的，而是通过外界事物的真实性、新颖性、独特性来满足学生的探究心理的需要而引起的。而在课堂教学中多媒体是教学信息的载体，是传输信息的工具和手段。也尽可能的接近真实，真切而真实的情境内容能使学生回归自然，激发兴趣，从而让学生主动学习。为了帮助学生认识几何图形的特征，我们知道“形”的概念和“数”的概念都是从实际生活中抽象出来的。例如：在学习“正方形和长方形”时一开始就显示学生熟悉的国旗和操场图案，图形色彩鲜明，花纹美丽。当问及它们的形状时，学生说是长方形和正方形，随即隐去这个图形的色彩和花纹，从而引入对图形的研究。这样真实的情境创设使学生愉悦地投入到学习活动之中，从而主动学习，并运用所掌握的知识与技能较好的解决了这些问题
二 、用多媒体课件清楚运算的过程?
加、减、乘和除法的意义对于小学生来说也比较难理解，我们可以利用多媒体来解决这个难题。例如在教学“5和8的加减法”时，通过几个动画来体现。一开始是一个小男孩一只手拿5个气球，另一只手拿8个气球，看看那边的气球比较多，初步引入5和8：第二个动画是先有7个小朋友在玩翘翘板，后来走掉了4个小朋友，画面上还剩3个小朋友从而很好的说明从一个数里去掉一部分，求还剩多少，用减法算;第三个动画画面上有四只鸟停在树上，然后可以让学生自己提问，飞来一只、两只或者三只鸟时，树上总共有几只鸟？我就根据学生的回答，适时地播放飞来一只、两只或者三只鸟时的动画，并出示相应的加法算式。这就运用了多媒体课件的互动性，将学生的回答与课件演示巧妙的结合在一起。这样，通过一连串生动的故事 、动画，使学生对这堂课充满好奇和新鲜感，并且很形象的解释了从一个数里去掉（或加上）一部分，是用加减法的道理来计算
三 、利用多媒体模拟演示展示应用题教学情境?
有些应用题的情境及其数量关系比较复杂，学生不易理解，使用传统的教学手段较难把题中的情景层现出来供学生观察分析和理解。那么，对这类应用题的教学，使用多媒体教学就可以使这类问题迎刃而解。例如教学“行程问题”的应用题时，由于同时还涉及物体运动的方向、地点、时间、结果等几个因素，运动物体由过去的一个变成两个，利用线段图或演示一些教具进行教学，很难显示出两个物体同时进行不同速度的匀速运动，学生也无法感知到在单位时间内两个物体如何运动的，就阻碍了对题意的理解。这时，教师通过多媒体操作，屏幕上出现一条笔直的公路的表示“全程”，按键后又出现了两辆汽车在公路的两端表示“相对而行的两个物体”，点击后两辆汽车在轰轰声中向前行驶去表示“相对而行”在两辆汽车重合时教师点击汽车刹住表示“相遇”。而两辆汽车行过的路线可以用不同颜色的线条表示，增强感知度。此时，不用教师多说，学生早已明白了路程中的 “相向”、“相对”、 “相遇”、“路程”“时间”“速度”等路程问题，从而理解了题意
四 、用多媒体，扩大容量，优化练习?
当教师的都有这样的经历：为节省上课板书的时间，课前准备了大量的小板贴，把板书内容逐条写上；为了增加课堂练习量，把各式习题都抄在小黑板上，至使上课出现“纸条到处贴，黑板到处挂”的现象。多媒体的介入较好的解决了这一问题。由于多媒体教学信息量大，交互灵活而及时，应用于小学数学教学，是组织练习的最佳手段之一。多媒体可按照教学要求安排几个层次的练习，每个层次的练习力求形式多样、新颖有趣。如把练习称为“试试你的本领 “过五关、斩六将”、“夺红花”等，学生每过一层次的练习，后台服务器都会及时作出鼓励性的评判，以图文、动画的形式给予学生奖励，打破“齐步走”的局面，使不同层次学生的能力都能得到充分的发展
凭借多媒体来优化教学是一种新型的行之有效的教学手段和方法。我们教育工作者应当努力促进多媒体技术与数学教学的整合，充分发挥多媒体的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有利的学习工具，使学生兴趣盎然的投入到现实的、探索性的数学活动中去。
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