信息技术与数学学科教学整合论文
一、正确理解数学学科与信息技术的整合
当今的教育系统普遍认为，利用信息技术可以更加生动、丰富地呈现数学科目的教学内容，充分激发学生学习的积极性，促进学生学习思维的创造性，进一步促进教学过程的启发性，最大程度地优化课堂结构，进一步提高学生的素养和应用能力。到目前为止，数学教学与教育技术一样，走过了三个方式不同的阶段。第一阶段是传统教学阶段，也是现代教育的初步阶段，主要采用老师的口头讲述、用粉笔在黑板板书、展示实物模型等基本的、被动式的技术方式；教育技术发展的第二个阶段，则是传统教学方式为主，辅以摄影摄像之类的传媒载体的方式；目前正处于第三个阶段，也就是信息技术阶段，就是将最新的计算机技术与最及时的网络通讯技术应用到教育中，实现学科学科与信息技术的整合。关于对数学学科与信息技术整合的理解，当前国内比较一致、也比较主流的看法是这样的：要想使用传统教学工具一样，在数学学科教学中充分使用计算机信息技术，强调计算机辅助教学。我个人认为，应该是通过将信息技术融入到教学过程之中，改变信息资源与传播渠道等实现数学教学的突破与发展，使数学教学真正实现改革。
二、信息技术整合数学学科教学的优势
我国的学校教学形式因地域、文化、经济等方面的差异有所不同，但整体上仍表现为统一的学校教学方式。就是将在校学生按标准分不同班级，采取集中授课的形式进行教学。这样的方式在趋向信息化的当时代，凸显出种种弊端，迫切需要增加信息技术在内的教育新形式，这种新的教学形式，能将传统的教学媒体与现代教学媒体有机地联系起来，相辅相成、互为补充、充分发挥各自的教学功能。数学学习范围方面的扩展优势。数学老师可以通过网络信息技术的输送便利，将数学学习范围从内部课堂拓展到课外社会，在开阔学生学习视野的同时，主动培养学生自主探求知识的能力。教师将学习任务以通过QQ等在线通讯交流工具的方式，传送给学生接受学习，学生再利用信息技术完成数据收集、整理、分析的任务。解决个别差异方面的灵活优势。新的教学技术，可以让学生随教学进度及课程内容，自由掌控学习速度、时间。在教学过程的在随堂练习中，老师可以将信息及时反馈给学生，加深学生的学习体验。教师在课堂教学中，可以利用多媒体信息技术在音、形、视等方面的灵动特点，充分营造出图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，可以激活学生探究的兴趣，引导学生对所学知识的研究与学习欲望，积极配合课堂教学，主动参与其中。
三、实现信息技术与数学教学整合的途径
信息技术与数学教学的整合实践表明，信息技术的在数学教学中的应用，提高了教学效率，也拓展了学习的空间，打开了学习思维的闸门，掌握了一种学习的工具，增强了学习的能力。因此，我们应尝试通过以下方式和途径来进一步优化二者的整合。树立新的教学理念。现代数学的课堂教学，应该是采用现代信息技术的教学方式，通过学生的自主探究和主动创新，达到培养学生思维训练和提高知识技能的'教学目的。遵循新的教学设计原则。目的性原则为完成教学目标服务；主体性原则强调学生自身需要；活动性原则在活动中学习；开放性原则即教学思想、过程、内容的开放；大信息量的原则在处理信息时培养能力。构建新的数学教学模式。信息技术在数学教学的应用中，由于所处时期及文化氛围的不同，表现为多媒体组合、通讯技术辅助两种不同的模式。通讯技术辅助模式简称CAI，因为具有可让学生进行个性化学习的优点，克服了学生被动学习的缺陷，给数学教学带来了勃勃生机，是对教学模式的进一步深化、发展。
四、小结
提倡新的教学策略。新时期的数学教学，既要传承传统教学中的合理成分，更要与时俱进地使用信息技术先进因子，做到各取所长、优势互补。信息技术与数学教学的整合不是未来数学教学的唯一模式，可以根据学生自身需要、教学内容条件的实际情况，灵活选取，不能一概而论。
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