多媒体技术在小学数学教学的运用论文
【摘要】小学数学学科具有很强的抽象性，对于小学阶段的学生来说，学习起来较为吃力。而多媒体技术有着很强的形象性和生动性，借助图片、视频、音乐等技术可以使得知识的学习变得具有趣味性，有利于提高教学效率和学习效果。为此，探讨了在小学数学教学中如何应用多媒体技术。
【关键词】多媒体技术;小学数学;应用
人们常说“兴趣是最好的老师”。因此，在小学数学教学中如果能够激发学生的学习欲望，则可以收到较好的教学效果。多媒体教学法当前已经得到了师生的普遍认可，利用创设合理的教学情境可以有效吸引学生的注意力，发展学生的思维，将学生思考推向更高的层次，有利于学生理解与记忆所学内容。多媒体技术可以播放图片、视频、声音、文字等多种文件，可以调动学生多种感官同时参与学习活动，可以增加学生的情感体验，发展学生的自主学习能力。
一、借助多媒体，创设教学生活情境
数学学习包括大量概念与定理、公式，大多学生在学习中感到枯燥无味，但生活中存在着大量趣味性内容，如果教师在小学数学教学中能够引入生活实例，将小学数学教学与学生的日常生活紧密联系在一起，利用多媒体技术呈现学生身边的生活内容，则可以激发小学生的学习欲望，发展小学生的自主学习能力，帮助小学生树立学好数学的自信心。如在学习加法过程中，教师则可以利用多媒体展示苹果、梨等水果，播放学生生活中常见的超市买水果视频，则可以立刻吸引学生的注意力，这些内容都是学生经常见到的，将其与加法学习结合在一起，学生则很快掌握加法的数学概念。
二、借助多媒体，解决教学中的重难点问题
小学数学学习中包括大量的难点内容，利用多媒体为学生呈现动态画面与学生的年龄特点相适应，易于小学生理解与接受。在过去较长时期内，教师一味应用传统教学法，利用一支粉笔一张嘴开展教学，在黑板上画图也需占用大量的课堂时间，而且不易于迅速吸引学生的注意力。而利用多媒体技术则可以将静止的图画转换为不断变化的场景，而且可以利用备课时间设计课件，不需占用课堂学习时间，可以帮助学生将过难过繁的数学问题转化为形象直观的学习内容，解决教学中的难点问题，提高教学质量。如在学习“认物体”一节时，要求学生数清由多个小正方形组成的大正方形中小正方形的个数，如果应用教材中的平面图则不直观、不形象，小学生年龄还小，本身的逻辑思维能力还有待进一步发展，因此短时间内不能数清。笔者利用多媒体将其制作成课件，在学生数的过程中，数完一层则剥离一层，一直到最后一层，这样可以帮助小学生一次完成学习任务。
三、利用多媒体，创设游戏教学情境，激发学生学习兴趣
每一名小学生都喜欢做游戏，利用在小学数学学习中引入游戏的做法可以提高学习效率，将学生置于游戏情境有利于发展学生的思维能力。苏联教育家赞可夫说“如果教学可以引发学生思考、满足学生精神需求，则可以收到较好的效果，合理借助各种媒体可以实现这一目标。”表明如果教师在教学中选择学生认可的教学方法则可以提高教学效率，如在学习口算与默算过程中，大多学生都是利用手中的笔来完成的，导致口算与默算教学收不到较好的效果。而如果教师能够引入多媒体技术，将学生喜欢的游戏人物搬上屏幕，如喜羊羊、灰太狼、奥特曼、葫芦兄弟等，以及学生日常生活中常见的菠萝豆、巧克力、小面包等各种材料，可以为小学生呈现灰太狼与喜羊羊争抢面包的场景、设计葫芦兄弟吃巧克力的情景，要求学生口算其中的面包与巧克力数量。学生们会在这样的情景中投入自己的全部精力，积极开展口算与默算，从而进一步深入了解数学内容，掌握数学知识。教师在适当部分添加背景音乐则更能调动学生的参与积极性。
四、结语
数学知识有着较强的逻辑性与抽象性，小学生的逻辑思维能力还有待进一步发展，其思维还存在一定的局限性，而利用多媒体可以集中学生的注意力，控制学生思维方向，使学生的思维具有较强的条理性与顺序性，可以提高学生的判断能力、分析能力、计算能力等，从而促进学生思维的发展。总之，在小学数学教学中引入多媒体技术可以帮助学生掌握新知识、复习旧内容，可以实现师生间的合理互动与交流，可以使学生感受到学习成功的乐趣，从而提高学习效率。
参考文献：
［１］陈桂媛．基于微课资源开发的小学数学教学研究［Ｊ］．鸭绿江，２０１６，（１２）．
［２］尹志强．浅析多媒体在小学数学教学中的运用［Ｊ］．中华少年，２０１７，（３２）．
［３］赵方正．浅谈多媒体教学技术在小学数学教学中的应用［Ｊ］．时代教育，２０１７，（０４）
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