小学数学课堂教学策略分析论文

小学数学课堂教学策略分析论文

　　摘要：小学阶段是学生学习的关键时期。为激发学生兴趣，调动学生学习的积极性，文章主要从以故事的形式引出教学内容，创设课堂实验活动，课堂中引入竞争机制，强化与现实生活的联系，采取小组合作学习模式，做好教学反思工作六个方面探讨了提升小学数学课堂教学效率的策略。

　　关键词：小学数学；课堂教学；小组合作

　　课堂是教师开展教学活动的重要场所，因此，课堂教学质量直接影响着学生的学习质量。虽然在新课程改革的背景下，小学数学教学方式有所改进，但是小学课堂教学依旧面临着学生学习兴趣低下、教学效率无法提升等问题。因此，教师应积极采取各项有利于提高课堂教学质量与效率的教学策略，为小学数学课堂教学的质量提供重要保障。

　　一、以故事的形式引出教学内容

　　兴趣是最好的老师，学生对于数学学习的兴趣，将为学生的学习注入源源不断的动力。因此，教师在课堂教学过程中，应引入富有趣味性的课外活动，点燃学生的探索欲望。比如，教师在讲授关于分数的内容时，可通过故事引出教学内容。如《喜羊羊与灰太狼》这一部动画片深受小学生的喜爱，教师可在讲解相关内容时，融入动画片中的故事情节，进而引发学生对相关问题的积极思考。故事的大致内容是：羊村就食物分配问题召开讨论会议，美羊羊与懒羊羊都想要得到饼干。因此，如何分配才能让他们获得数量相等的饼干，此时学生回答一人一半平均分配，教师便可顺势导入分数概念。通过富有趣味的故事导入教学内容，不仅能激发学生的学习热情，还能为数学教学做一个很好的铺垫。

　　二、创设课堂实验活动

　　教师在小学数学课堂教学过程中，应充分考虑学生理解能力、知识水平及兴趣爱好等方面的差异性，有针对性地开展教学实践活动。比如，教师应充分尊重学生的主体性，引导学生针对于某个时数学问题动手实验，使其在动手操作中体会成功的乐趣，这样做在深化学生对知识理解同时，还能提高学生的实践能力，对于培养学生的创造性思维能力具有重要作用。

　　三、课堂中引入竞争机制

　　教师应结合学生的身心发展特点，精心设计课堂教学内容课。此外，可通过比赛的形式，调动学生参与教学的热情。比如，教师在数学教学中，可适当开展一些竞赛活动，为学生营造一种轻松愉快的学生氛围，让学生在数学课堂教学中，不仅可以获得丰富的数学知识，还能体会到数学学习的无穷乐趣。此外，对于学生在课堂中的良好表现与点滴成就，教师应给予及时地肯定，从而增强学生学习数学的信心。

　　四、强化教学与现实生活的联系

　　小学数学是一门兼具复杂性与抽象性的学科，具有较强的运用性特点。生活中随处可以见数学知识。然而，当前的小学数学教学中，教师往往忽视了数学运用性的特点，导致数学教学与现实生活脱节。因此，教师应鼓励学生将所学知识应用到现实生活中，让学生在生活中发现数学，学习数学，进而推动数学教学“学以致用”目标的实现。

　　五、采取小组合作学习模式

　　新课程改革对小学数学教学提出了全新的要求。因此，教师要与时俱进地对教学方式进行改进，其中小组合作学习模式对于提升学生的学习质量具有积极作用。采取这一学习模式有利于学生之间优势互动，共同进步。比如，教师在讲解关于加减法的相关内容时，先可以将班级学生划分为若干个小组，并引导学生对某一个知识进行探讨，让学生在讨论的过程中解决数学问题。此外，教师在小组合作学习中应充分发挥出自身的引导作用，促进学生积极思考，以提升课堂教学质量，培养学生自主学习的意识与合作学习的能力。

　　六、做好教学反思工作

　　提升小学课堂教学质量的另外一个重要方式就是教学反思。教师在一堂课结束后，应做好相应的反思工作。有效的教学反思，不仅有利于教师掌握教学进度及学生的学习情况，还有利于学生养成课后反思的良好习惯。由此可知，教学反思是保障小学课堂教学质量必不可少环节。因此，教师可经常安排学生进行反思，并在下进行交流与总结，以此来培养学生良好的学习习惯，为小学数学教学质量的提升提供保障。

　　总之，教师应在充分考虑学生特点的基础上，结合小学数学的学科特点，有针对性地开展课堂教学，从而满足学生的学习需求。此外，教师应采取有利于激发学生学习兴趣的教学方式。比如，小组合作学习方式、情境教学方式等，为小学数学教学的效率提升提供保障。

　　参考文献：

　　[1]居士芳.新课标背景下小学数学课堂有效教学的策略研究[J].教育教学论坛,2011(24):157-158.

　　[2]董世云.浅谈小学数学课堂有效合作教学策略[J].教育教学论坛,2013(7):208-209.

　　[3]徐乃楠,孔凡哲.实践取向的小学教育专业基础课程的课堂实践研究:以《小学数学教学论》等四门课为例[J].东北师大学报(哲学社会科学版),2012(4):200-204.

　　[4]李国建.提高小学数学课堂教学实效性的策略:以《小数大小比较》课堂教学为例[J].当代教育论坛(教学研究),2011(5):48-49.

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