小学数学生态课堂上的交往互动论文

小学数学生态课堂上的交往互动论文

　　摘要：生态课堂是数学学习的重要方式，它追求学生的自主发展，尊重学生的个性和思维开发，需要师生之间建立良好的互动关系。生态课堂注重师生之间的有效互动，课堂互动需要师生在平等的前提下，就数学问题展开深入的探讨，以此开拓学生的视野和思维，提升数学能力。

　　关键词：小学数学；生态课堂；互动交流

　　生态课堂注重学生的兴趣，注重师生之间的合作，这种教学模式能够调动师生双方的积极性，充分发挥学生的潜能，对于小学数学课堂教学具有重要意义。但这种教学模式的运用，注重师生之间的良好互动，借助师生在友好交流沟通合作中提高数学教学效率。

　　１生态课堂师生互动的重要性

　　生态课堂某种意义上就是课堂的生活化，把学生感兴趣、想了解的都拿到课堂上，通过师生的共同努力合作来有效解决。生态课堂教学必须注重师生之间的有效互动，让学生感受自己学习的主体地位，减少对教师的畏惧心理，尤其是小学生，克服心理问题可以提高学习的积极性，在教师的指导下更好地去思考、动手，打好数学的思维基础。此外，有了师生的互动，学生可以在教师的提醒下，保持较高的注意力，提高课堂学习效率。

　　２小学数学生态课堂上的交往互动策略

　　２．１平等的师生关系是互动的前提：师生之间要有效互动，必须是在平等的前提下进行对话，否则，仍以传统的教师为主的课堂模式开展教学，学生根本不能主动说出自己对问题的想法，更不会轻易说出自己的独特见解。而平等的师生关系要求教师把课堂还给学生，学生是学习的主体，教师要尊重学生的兴趣和个性的发展。而建立平等的师生关系，即需要教师转变传统的教学观念，树立科学的教学理念，真正把学习的主动权交还给学生。建立平等的师生关系，还需要教师充分尊重学生的人格，不体罚、不贬低学生，宽容学生的缺点，关注小学生成长的过程，真正做到与学生友好对话，为学生终身发展着想。

　　２．２良好教学情境让学生积极互动：数学学习需要有很多的思考，教师在教学中，要多为学生创造思考的机会，创设良好的教学情境让学生有参与的机会，积极互动。而要调动学生的互动积极性，必须做到激发学生的好奇心，联系生活实际，这样学生有了话题，有了身边熟悉的事物做载体，才会有话题，才能进行互动。例如，在学习“认识人民币”这部分内容时，教师可以给学生布置任务，让家长带领学生到超市买东西，买东西的过程中，让学生了解付款多少、找回多少，然后到课堂上与同学、老师进行交流。在学生掌握了人民币的概念后，教师可以在课堂上创设一个购物的环境，设置一些问题，让学生进行思考解决，这样学生能够把生活与数学结合起来，在课堂上有了生活做基础，其参与讨论、交流的积极性就会得到提高。

　　２．３褒扬式的评价让学生乐于互动：喜欢被赞美，热衷于得到掌声是每个人的天性，对于小学生来说，当取得点滴进步时，教师能够给予其鼓励，更能激发其学习的积极性。因此，教师在教学中应不吝于对学生给予适当激励，一个肯定的眼神，就可能让学生茅塞顿开；一句鼓励的话语，就可能转化为学生前进的无穷动力。因此，生态课堂在尊重学生，注重学生个性发展的同时，更要用褒扬式的评价来激发学生的积极性，让学生从中收获成功的快乐，从而更积极参与互动。褒扬式的评价应该贯穿于课堂教学的整个环节，且要做好两方面工作：一是褒扬要照顾到每一名学生。生态课堂注重所有学生的参与，尊重每一名学生的发展，因此，褒扬不能只是针对成绩好的同学，而应面向所有学生，这样才能使更多的学生参与互动。二是褒扬要适度。小学生对教师话语的理解，有时候会产生歧义，若教师过分地褒扬，很可能会让一部分学生产生骄傲情绪，适得其反。这样，学生在不断的鼓励表扬中，始终充满学习的乐趣，也就会更好地与教师探讨问题，更好地进行互动。

　　２．４参与实践让学生体会互动乐趣：数学学习的特点是既需要逻辑思维能力，需要学生开动脑筋，又需要学生的实际运用，让学生能够把学习到的数学理论来解决生活实际问题，达到学以致用的目的，且数学本身就是理论联系实际的课程。因此，数学教学中应该让学生多参与实践教学，通过实践让师生更好地进行互动。例如，在学习统计的知识时，教师可以让学生统计班级男女生的平均年龄、兴趣爱好等让其罗列需要了解的问题，然后进行小组的分工，各小组对班级同学进行调查，把采集到的数据进行汇总，然后进行数据的筛选、分析、整理，根据整理出的数据，绘制出班级男女生的年龄情况、兴趣爱好分析表，并对图表进行解释说明。这样，学生在进行统计实践中，要完成这样的一项工作，必然会遇到一些问题，或者会与教师交流统计的一些方法，由此师生之间的互动不但能够有效进行，也就会有很多的乐趣。

　　２．５构建科学的互动机制增加保障：小学数学课堂上师生之间的互动，主要是依靠教师教学理念和方法的转变，但在实际教学中，很多教师一味追求高分，依旧采用“满堂灌”方式，过多地进行试题的讲解，注重考试方法的培训，置师生互动于不顾。因此，构建科学的互动保障机制迫在眉睫。例如，学校可以采用集体备课的方式，发挥集体的智慧设计互动环节。互动保障机制的建设也是对教师参与互动的一种监督。总之，小学数学教学生态课堂的构建，需要教师发挥积极性主动性，认真研究班级每一名同学的特点，充分理解生态课堂的内涵，认真设计组织教学环节，且要尊重学生个性的发展，让学生积极参与课堂教学，不断丰富其思维方式，提高综合能力。

　　参考文献

　　［１］陈惠芳．追寻“对话式教学”在小学数学生态课堂中的价值［Ｊ］．江苏教育研究，２０１３（１０）．

　　［２］蔺华．论小学数学生态课堂教学的改革与创新［Ｊ］．成功（教育），２０１３（０４）．

　　［３］李运华，曹汉斌．小学数学生态课堂诉求及其建构———广东４市２６所小学的调研思考［Ｊ］．内蒙古师范大学学报（教育科学版），２０１５（０２）．

　　［４］孙灿霞．“对话式教学”在小学数学生态课堂中的应用［Ｊ］．当代教育实践与教学研究，２０１５（０２）．

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