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情景教学对数学教学的积极影响论文
摘要：数学课对很多人来说，就是枯燥、乏味的代名词，在学生眼里，数学不仅难懂，而且深奥，所以这种普遍的认知使得数学被披上了一层神秘的面纱。老师对于学生的这种反应也无计可施，采取什么方法能调动学生学习数学的积极性和热情，是学校和老师需要尽快解决的问题。
本文主要从情景教学实际案例的角度出发，深入阐述情景教学对高中数学教学的积极影响。
关键词：高中数学；情景教学；积极影响
数学学科在教学上的改革和创新，在很大程度上对教师和学生都提出了比以往更高的要求。事实证明，把情景教学这种模式运用到高中数学教学实践当中，是提高学生数学成绩、落实教育制度改革的一个有效途径。
一、情景教学的特点
在数学课堂中，情景教学最大的特点首先就是它超越了“理性之上只是本位”这一传统的教育观念，将枯燥无趣的理论知识通过教学过程中的实践传达给学生，不仅教给学生知识，还教会他们做人的道理。其次，情景教学强调学生的主动发展。创造情景不是目的，让学生通过情景教学的展示能够主动融入数学的学习中才是最终目标。每一次的情景教学都带有极强的目的性，主题上十分明确，课堂氛围也比之前有所活跃，让学生通过自身的操作、体验、探究和发现，学习热情得到充分的展示。最后，情景教学的另外一个特点就是丰富了我国的教育理论。情景教学是许多优秀的教育工作者在教学实践中的产物，是具有中国特色的全新的教育模式，它的出现为我国教育改革注入了更加新鲜的活力。
二、情景教学在高中数学教学中的具体应用
（1）教学情景生活化。很多学生学不好数学的原因，是他们大多认为数学太抽象，对思维能力要求过高。其实除了这些客观原因外，教师的讲课方式也占有很大一部分因素。很多教师在讲课时生搬硬套，把一些理论和公式强加给学生。这让学生逐渐形成一种观念，那就是他们会认为数学离我们的生活很遥远。其实并非如此，教师可以把数学和生活中学生比较感兴趣的话题结合在一起，比如，在进行等差数列和等比数列的教学时，教师可以让学生在纸上写下自己喜欢的数字达到教学的目的，例如，10，12，14，16，18，20这六个数字，后一位数字与前一位数字的差都相同，这就是等差数列；2，4，8，16，32，64这六个数字，后一位与前一位的比都为同一个数字，即为等比数列。
（2）教学场景现场化。所谓的现场化，就是指利用多媒体技术，将复杂的数学知识通过三维动画等方式呈现出来。比如，在讲到几何面积计算的时候，利用多媒体的方式将平行四边形、梯形、菱形等几何的形象展现在学生面前，并通过多媒体对这些图形进行切割与拼凑，让学生能够理解这些几何面积计算的方法。然后让学生自己去提出课堂上没有讲到的几何形状，老师提供一定的模型展示给大家，进而让学生对这些几何形状进行拼接，自己动手完成面积的计算。这样既能弥补教师在教学上面的不足，提高课堂效率，还能很好地激发学生的思维能力，培养想象空间。
三、情景教学对高中数学教学的积极影响
传统模式的教学方法形式单一，学生的参与度不高，学习的主动性和创造性会被局限，教学效果不理想。情景教学则改变了这种传统的教学模式，通过生动、形象的演示，让学生跟着教师的思路走，对数学的教学产生了积极的影响。
（1）激发学生的学习热情。情景教学的特点就是生动、形象、轻松。利用多媒体等教学工具，将教学内容完全展示在学生面前，使得课堂变得生动活泼。
（2）增进师生间的感情。在传统的教学模式中，学生和教师的关系似乎是水火不相容的，课堂上教师不知道学生在干什么，学生不知道教师在讲什么。所以时间长了就会出现学生埋怨教师不会讲，教师埋怨学生不会学的现象。情景教学则可以避免这一点，学生的参与性提高了，课堂中学生变成了“讲”的主体，教师则更多的是扮演提供意见的角色。这样一来，教师与学生之间就不会出现以前那种情况，而且还会增进教师与学生之间的感情。
（3）体现了“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”的教育目的。教学不仅仅是为了让学生掌握知识，更是为了让学生通过学习知识提高综合素质。所以，在此基础上，一切教学活动都应该围绕学生展开，情景教学也不例外。高中数学教学中运用情景教学，能够使抽象的数学知识具体化、形象化，学生在理解的同时，更能够将其运用到生活中，提高其对数学应用价值的认识，改变其以前对数学较为单一的认识和印象。
总之，培养并且提高学生的实践能力和创新能力已经成为教师的首要任务。面对生涩、难懂、抽象的数学知识，教师应清醒地认识到情景教学的积极作用，利用问题和实物创造良好的情景教学模式，让学生成为课堂上的主体参与者。
参考文献：
[1]孙军.高中数学教学中学生观察能力的培养[J].考试周刊，2011（72）：97—98.
[2]陈增保.如何在高中数学教学中培养学生的创造能力[J].教育教学论坛，2011（10）.
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