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浅谈小学小班化数学教学策略
一、小班化数学教学的科学分组
首先是要对学生进行科学合理的分组.小班化教学中虽然学生规模较小，数量较少（一般控制在30人以内），但学生之间仍旧存在多方面的差异.因此，教师要对班内每名学生的性格、特长、成绩以及能力倾向多方面因素进行认真分析，挖掘个性，寻求共性，对学生进行小组编排.如某班有28名学生，其中女生6人，男生22人，通过分析与调查，可以将学生分成7个学习小组，4人一组.以其中一组学生情况为例：每个小组就是一个小的集体，而集体就不能缺少必要的领导者和组织协调者.因此，在对学生进行科学分组之后，教师应选一个小组长，并对小组长进行培训.培训内容可以侧重于小组长的职责和作用；如何凝聚组员力量，互帮互助；如何通过协调组织来根据每个小组成员的实际情况进行不同分工，从而完成学习任务.从教学实践中我们可以发现，小组长不但会成为教师的最佳助手，还能够成为其他学生的得力帮手，对促进探究性学习有着十分积极而必要的作用.
二、小组合作式小班化数学教学的探究策略
1.把握探究时机，积极引入探究性课题
把握探究时机，适当引入探究性课题，对小组合作式的小班化数学教学十分重要.那么最佳的探究时机是什么时候？笔者认为当某一个课题对学生来说具有一定难度和挑战性，自己无法独立完成时；学生意见无法统一，出现多样化答案时；当数学知识出现某个关键点或者是转折点，需要学生主动探求时；当学生反映出交流欲望时，都是引入探究性课题的恰当时机.如在学习一元二次方程应用时，销售问题是大多数学生公认的难点，每当遇到此类题型，他们就会出现不同程度的错误，这时以这个难点为契机，引入探究性课题“怎样赚钱”让每个小组深入生活进行体验，了解具体的销售情况，通过实践让他们来解决一系列的数学问题.这种抓住学生探究心理，选择恰当的探究时机引入课题，会出现事半功倍的教学效果.
2.构建互动关系，合理组织探究性活动
教师在小组合作式的小班数学探究性活动中的角色十分重要，如何与学生建立起一种互动关系，如何让学生之间形成一种和谐的互动氛围，使每个小组都能够充满活力和高效率，教师的个别引导与组织合作很关键.以探究性课题“怎样赚钱”的活动为例，教师第一步先对人员进行合理分工：由7个班委成员组成一个“商品中心”，负责全班商品的提供.然后由4人组成一个商家组，选一名学生做负责人，负责进、销货的策划和实施，其余三人一人对市场的供需情况进行调查，并对负责人提出价格调整等合理化建议；一人主要进行商品销售；一人负责本“商品组”的财务管理.剩余学生均为买东西的客户.第二步让“商品中心”备好货源，如一些必需的学习用品，以及书籍、自制购物卷、食物模型，等等.第三步组织商家组“开店”经营，让负责人来确定店铺性质，然后进行分工，包括进货、组织销售、进行商品宣传，等等.第四步利用课余时间来组织学生们进行销售体验，最后由“财务人员”将店里的盈亏情况进行总结，上报给教师，并制定一个最佳的销售方案.第五步各个小组派出代表总结自己组的活动情况，分析成败原因，发表活动感想.活动结束后，很多学生感觉对销售有了更加实质性的认识和理解，有的同学对“利润的计算要减去成本”这一问题豁然开朗，感觉长期以来的困扰自然而然就解决掉了.多年的教学实践证明，小班化教学在初中数学教学中突显出了一定优越性，它在一定程度上弥补了大班数学教学中因材施教教学原则无法有效实施的弊端，也使探究性学习策略不再因学生数量以及学生水平等因素而产生低效甚至无效的教学结果.但如果使小班化数学教学能够充分发挥其特殊的教育功效，需要教师将更多精力投入到科学分组以及探究性策略的组织与实施上，要将工作更加细化和具体化，让学生们在小班化数学教学中获得更多合作的机会、交流的机会和学习的机会.
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