浅谈小学数学作业设计有效性评价

浅谈小学数学作业设计有效性评价

　　一、作业的设计要以教学内容为基准

　　作业设计最为关键的一点就是要以教学内容为基准，避免过大程度的超出有关教学范围，这样才能让学生加深对教学内容的印象，从而获得良好的作业效果。特别是在小学数学的作业布置设计当中，由于小学生们所掌握的知识点尚少，他们往往只能做一些在教师严重最为简单的作业。所以教师在布置作业之时，必须与上课内容紧紧连接，并且在考虑到因材施教的基础上，结合学生的不同学习程度布置多种难度程度的作业，以让每一位学生都能轻松掌握相关知识点，并且对此加以拓展，以达到良好的教学目标。例如，在苏教版小学数学教学当中有一课为《认位置》，教师可以设计如下题目：请学生们写出，以自己的座位坐的方向为基准，自己班级的前、后、左、右分别是什么班级或者什么物品。在认识位置的基础上，还可以帮助学生积极主动探索学校的的地理位置以及与周围其他班级的人进行友好沟通，可以增强学生对校园的热爱之情的同时掌握教学知识。

　　二、作业的设计需要一定的趣味性

　　趣味向来是学生们乐于学习善于学习的动力之源，特别是对于极具好奇兴的小学生来说，他们对学习感兴趣便能拥有积极探索的欲望，从而调动起他们的主观能动性。作业作为一种课后任务，常常被学生们认为是剥夺了他们愉快玩耍的一种负担，而若教师在作业设计时增添一定的趣味性和拓展性，使作业从枯燥乏味变得有趣生动，则可以十分好地激发起学生的学习兴趣，让学生以前所未有的积极心态来完成课后作业，并且在作业过程中获得创新能力的培养。例如，在教学《认识百分数》当中，教师在讲解完了教学内容之后，可以在课堂上进行一个简单浓度百分数的练习，之后，教师可以设计布置这样一个作业：请学生们在课后回家之时，为家长冲泡一杯50ml的糖水，其中父母所喝的糖水浓度当为30%，由于老年人不能喝浓度过高的糖水，因此需要为爷爷奶奶另外冲泡浓度为10%的糖水，请在计算之后添加适量的糖，并加以实施。这不仅能够将数学与生活相联系起来，而且摒弃了传统的作业模式，使作业变得有趣的同时培养学生尊敬老人的美好品质。

　　三、作业的设计需要帮助学生拓展思维

　　在传统的作业设计模式当中，教师往往是采取教材或者教学辅导工具书上的原题为学生布置作业，一则教师并没有经过仔细的筛选，对学生的作业布置采取一概而论的手段，不利于不同层次学生的练习，二则作业死板无趣，有些甚至是学生在类似辅导工具书上已经自己练习过的题目，将其布置为作业，只能无端浪费学生的时间和精力，可谓得不偿失。因此在作业设计时，教师可以在其中增添自己的思想，对原题目进行一定程度的调整，在为学生巩固教学知识的同时还能够帮助学生拓展思维，可谓是一举多得。以《长方形和正方形的面积》的作业设计为例，教师除了布置传统的作业形式，让学生掌握最基本的求长方形和正方形的面积方法之外，还可以设计如下题目，将两个边长为一厘米的正方形和一个长为两厘米，宽为一厘米的长方形组合在一起，求这一组合的面积，并且采用多种方法进行解答。这不仅仅能够促使学生合理运用所学求面积的知识，而且帮助学生拓展思维，增强解题能力，认识到数学的多变性。

　　四、作业的评价至关重要

　　无论是什么作业，仅仅布置给学生做而不能进行及时细致的评价，学生对自己的学习情况得不到有效的认识，在下次考核当中会做的依然会做，犯了错误的也在持续犯错误，这一切都导致了作业的无效性，因此作业的评价至关重要。在小学数学作业评价当中，教师不能仅仅凭借作业的正确率给予单方面的评价，更为重要的是，学生对待作业的态度，学生是否在以前的基础上获得进步等方面，以此为等级划分评价。另一方面，教师还可以鼓励学生与学生之间进行作业的评价，以帮助他们认识到同学的优缺点，有则改之，无则加勉，在悄无声息的作业评价中激发他们竞争意识，从而更加投入于学习当中。小学数学是数学教学的开端，数学作业布置、设计的有效与否将对学生掌握知识的程度具有极大的影响，而对作业的评价是否恰当又将影响到学生的学习态度。因此，身为小学数学教师，我们应当竭尽全力为学生提供最为优质的课后作业练习，从而激发学生对数学学习的热爱之情，进一步提高教学效率。

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