浅谈小学数学合作学习存在的问题及策略
摘要：在当今数学教学中，小组合作学习是一种有效的教学方式。在数学教学中开展小组合作学习，既可以促进学生参与学习的积极性，还能培养学生的创新精神，养成合作意识。本文笔者根据多年教学经验，论述了当前数学小组合作学习中存在的问题，并提出了加强小组合作学习的策略，希望广大一线教职工看过本文后能有所收获。
关键词：小学数学；小组合作；学习策略
小学数学教育在整个数学学习过程中属于初级阶段，在教学过程中，要灌输给学生好的学习思想。合作是解决很多问题的有效措施，因此在课堂上要多运用小组合作学习的方法，培养学生团队合作的理念。探索行之有效的合作理念和合作策略，可以有效提高数学课堂教学的实际效果。
１小学数学小组合作学习中存在的问题
笔者通过在教学实践后的思考，发现热闹、自主的数学小组合作学习背后，新课程理念的实施和当前的教学现状还存在着很多的问题。１．１内容简单，目标模糊。当前教师们的思想随着课改的深入，发生了很多的变化，但是仍有少部分教师无法深刻理解课改思想，不能够正确认识小组合作学习的作用。有的教师在数学小组合作学习中，为学生设置了过于简单的内容和问题，学生轻易地解决了问题导致合作没有了意义。部分学生对合作学习的目标不明确，这样就导致其无法与其他学生进行交流，进而导致其失去了合作的兴趣，严重影响了小组内所有成员的学习效率。１．２分组随意，搭配不当。小组合作要求小组内的成员分工协作地完成一项共同的学习任务。但是部分老师将小组合作只停留在表面上，仅仅是虚有其表，学生坐在了一起，并不就是合作。在教学中不考虑教学的难易程度，不考虑学生的学习能力的差别，学生搭配不当更加是不可取的。差生依然是旁观者，学习成了优秀生展示的舞台，组内成员的能力也就无法得到提高。１．３分工欠妥，效率低下。有些教师在开展学习学习前，不对组内学生进行分工，导致学生不了解自己在小组中的作用，这样的学生在小组学习中无所事事，学习习惯差的学生更加有了开小差的'机会，影响了小组合作学习的效率。１．４时机不当，指导欠佳。学习时机的选择和把握对于小组合作学习来说非常重要，适当的学习时机有利于推动合作学习的顺利进行。有些教师不注重时机的选择，刚刚开始上课，就要求学生开展小组学习，这时学生们很难进入状态。小组合作学习当然无法取得预想的实效。
２小学数学合作学习的策略
２．１创设情境，引导合作：当小组合作学习成为了学生学习的需要时，才会对学生产生强大的驱动力，学生们才希望积极参加小组合作学习。因此在教学过程中，教师要建立有趣味的课题情景，提供需要学生合作交流才能解决的问题。教师在教学过程中要根据教材特点，积极有效地组织和引导学生合作学习，让学生在合作中收获知识。不仅让学生自己收益，组内的学生也能够收益，这样学生就会感受到自己为别人带来了进步，自己也会更加开心。２．２明确目标，合理分组：教师在小组合作学习中要根据教学的重点难点，从学生的能力实际出发，提出明确的学习目标，让学生共同学习有价值的学习内容。通过一系列开放性、启发性的问题的设置，让学生有交流合作的机会。有些教育工作者认为，小组讨论就是大家一起学习，也有的认为许多学生完成了共同任务就是合作学习。笔者认为小组合作仅仅是形式，在合作学习中，人员搭配的有效性可以提高学生的学习效率，激发学生的学习兴趣，促使小组内成员共同进步，合作学习的开始是对学生进行有效的分组。结合工作实践，下面我谈谈关于人员搭配问题。在构建学习小组时，笔者认为每个小组以４人为宜，四个人一组，时间控制上比较合理。在构建学习小组时，要尊重学生的自愿。根据学生的知识、能力和兴趣等方面情况，依照组内异质的原则，使各个小组达到均衡，以便于公平竞争。２．３任务具体，全员参与：合理的分组确定后，教师要根据教学需要，对小组内成员进行合理分工，在每个阶段每个人都要有一项责任。组内可设置一名组长，一名汇报员，一名记录员，三个岗位要各自明确自身职责、定期调换，这样还能调动组内人的积极性。２．４把握时机，提高效率：在把握时机方面，笔者认为需要把握好以下四点：（１）当组内学习遇到困难时，由于学生的知识技能和生活经验有限，因此很容易遇到困难。如果教师直接告知解决问题的办法，就无法取得理想的教学效果，这就要求教师处理好独立思考和合作学习的关系。（２）当今学生的好胜心强、自我表现欲强，一旦学生有不通意见一时，就希望自己的观点得到肯定。但是学生很多时候又无法准确阐述自身观点，无法接受别人的意见和想法，就会陷入浮于表面的争论。此时教师如果能够及时开展小组合作讨论，就能取得事半功倍的效果。（３）在有开放性的问题时，一般答题策略都不是唯一的，答案也不唯一，学生作为一名个体，学习能力有限，这时就需要群策群力解决问题，这样就会取得各种策略和结论。教师在这时安排小组讨论，学生既能把自己的答案展示出来，还能看看别人的解题思路，学会从另外一个角度去思考，取长补短。这样的学习可以充分调动学生学习的积极主动性，拓展学生的学习思维，加强了学生对知识的理解。（４）在教授学生教材中的重点难点知识时，可组织学生合作学习，充分发挥学生的主体作用，培养学生发现、分析和解决问题的能力。这时的小组合作学习有利于集体智慧发挥作用，从而突破教学难点。例如在教授“圆的面积”时，教学的难点是面积的推到。合作学习的设计过程是：第一步建立问题的情境，激发学生自主探究的热情；第二步合作探究圆的面积的公式的推导过程；第三步组内交流讨论并小结；第四步小组代表汇报；第五步教师小结合作情况。这样的合作学习可以真正让学生积极参与到知识的形成过程，有利于教学重点和教学难点的教学。
参考文献
［１］谭林．小学数学课堂教学中合作学习的策略与方法研究［Ｊ］．科技信息，２００７（８）．
［２］高艳娥．关于小学数学小组合作学习的策略研究［Ｊ］．科教文汇，２０１５（０７）．
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