浅谈小学数学课堂中教学手段

浅谈小学数学课堂中教学手段

　　不久前，笔者参与了中央教科所小学数学优质课观摩会全过程，倾心感受了来自全国不同地区的38节优质观摩课和展示课，对教师在授课中的言谈举止、传统与现代媒体的搭配以及整体素质进行了深入细致的观察，受益匪浅。会后，对小学数学课堂中教学手段的运用有了一些不成熟的思考。

　　教学手段主要包括物质化和非物质化两个方面。物质化的教学手段是指在课堂中利用传统的和现代的教学媒体作为媒介教学。传统教学媒体包括粉笔、教科书、教具、学具等；现代教学媒体包括声、光、电、多媒体课件等。非物质化的教学手段主要是指教师自身的肢体语言、眼神的运用以及教师自身特有的教学方法，也是教师综合素质的总成。

　　好的小学数学课首先应该达到教学目标，完成教学任务，让课堂中所有的学生都能在愉悦中掌握知识。要做到这一点，就离不开恰当的教学手段，而运用恰当的教学手段是一节优质课的前提。笔者通过观察和揣摩，得出了以下几点启示：

　　精心设计教案。一节好的优质课必须精心设计好教案。在教学难点的过渡上要有实例，要有办法和手段。在这次38节优质、展示课中，上课教师无一例外地对教案进行了精心设计，并针对自身的特点，在课件的选择和制作上反映出了各自的特色和要求。教案设计中，教师首先要问自己，学生是否能理解？会不会是一知半解？课堂练习如何才能体现出对已学知识的掌握以及如何应对不同的学生在授课中出现的“生成”性问题等。

　　教态要端庄。教师的出现首先给学生的应该是易亲近且不失威严的感觉，让学生有追随和喜欢的欲望。教师授课中要精力充沛，举手投足都要注意，穿着忌随意性，发型、面额应整洁。教态应当适当配合教学内容和要求。

　　语言要精练、严谨。教师在授课中的语言要准确、清晰，语速应适中，语音要尽可能标准，要有穿透力，最好富有幽默感。必要时应抑扬顿挫，能吸引学生的注意。

　　眼神要有全局观。教师的眼神对于学生来说非常重要，其一睁、一瞪、一笑、一盯要透露出真诚、友善、信任和尊重，课堂中眼风应尽量覆盖每个学生。眼神中要有鼓励和肯定，要有阻止和提示，要有批评和授意，还要有提醒和否定。

　　肢体语言要准确到位、有含义。教师在授课中有必要运用多种眼神、语言与手势以辅助教学。如提问、数数、合拍、交流、赞扬等。

　　留意反例。在回答教师提出的问题时，学生会有不同结果，教师不要轻易下结论，要组织学生交流提问，证明其对错。

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