浅谈生活中的数学应用

浅谈生活中的数学应用

　　随着社会的发展和科学技术的进步，数学作为一种工具被广泛地应用到各个学科的发展中。下面是小编收集整理的浅谈生活中的数学应用，仅供参考，欢迎大家阅读。

　　浅谈生活中的数学应用

　　让学生在生活中感悟数学

　　数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。因此，数学教学只有从学生的生活经验出发，让学生在生活中学数学、用数学，数学教学才能焕发生命活力。

　　1.在小学数学教学中，从生活实际出发，把教材内容与“数学现实”有机结合起来，这符合小学生的认知特点，可以消除学生对数学知识的陌生感，同时增强学生的数学应用意识，唤起学生的学习兴趣。例如：教学循环小数概念时，我先给学生讲永远讲不完的故事：“从前，山上有座庙，庙里有个老和尚在说：从前，山上有座庙……”通过实例让学生初步感知“不断重复”，再举出自然现象“水→汽→云→水”的循环引出“循环”的概念，使学生产生浓厚的兴趣。

　　2.小学数学中的许多概念和法则都是在现实生活中抽象出来的，因此概念法则的教学也就必须在生活实际中找到相应的实例，并引导学生从直观入手从而抽象出来，逐步加深理解和运用。例如：在教学应用题常见的数量关系时，学生对于“工作效率×工作时间=工作总量”中的“工作效率”不易理解。为此，我在教学前，在班里举行了一次口算比赛和跳绳比赛。教学新课时，联系两次比赛活动，学生就非常容易理解“工作效率”这一抽象而又陌生的概念：即指单位时间内所作的工作量。这样的“生活教学”例子，通过生活经验验证了抽象的运算，而具体的经验更提炼上升为理论（简便运算的方法），学生容易理解且不易忘记。

　　让数学回到生活，使学生感到数学就在身边，学习数学是有用的、有必要的，从而激发其学好数学的愿望。

　　让数学知识回归学生生活

　　学习是为了应用。因此，教师在教学中要经常培养学生联系生活实际、运用数学知识，解决问题的意识和能力。知识也只有运用才能被学生真正掌握，也只有在实践运用中才能体现其价值。

　　1.创设情境，培养学生解决实际问题的能力。

　　学生掌握了某项数学知识后，可以有意识地创设一些能把所学知识运用到生活实际中的情境。例如，在学习了利息后，让学生去银行了解利息、利息税等有关知识，让学生当家长的小参谋：家中多余的钱怎样存最合算？并帮助家长计算利息和利息税。

　　2.联系实际，增强学生的数学意识

　　数学知识在日常生活中有着广泛的应用，生活中处处有数学。例：如学了三角形的稳定性后，可以让学生观察生活中哪些地方运用了三角形的稳定性。

　　3.加强操作，培养学生把所学知识运用于实际的能力。

　　知识来源于实践，又指导于实践。

　　我们经常看到由于学生的感性知识缺乏，出现不符合客观生活实际的数量意识。这就要求我们的课堂教学更要注重联系实际，强化学生的动手操作活动。在学习了米、厘米以及如何进行测量之后，让学生运用掌握的数学知识解决生活中的实际问题。如测量身高，测量手臂伸开的长度，测量一步的长度，测量教室门的宽度以及测量窗户的宽度。通过上述活动，加深学生对厘米和米的理解，巩固用刻度尺量物体长度的方法，同时，学生获得了日常生活中一些常识性数据。在这个活动中提高了学生的学习兴趣和实际测量的能力，让学生在生活中实际运用。

　　学习了平均数问题后，让学生以小组为单位，自选专题，展开活动。

　　运用数学知识解决生活实际问题，能实现数学与生活的紧密结合，帮助学生学会用数学的眼光观察生活，从而不断体验数学的价值与魅力。

　　拓展：浅谈如何将数学运用到生活中去

　　作为一位数学老师在日常的教学，怎样让学生更好地感知数学，理解数学，培养数学能力，发展智力，和促进综合素质的发展有意义。因此，教师要善于结合课堂教学内容，捕捉生活中的数学现象，挖掘数学知识的生活内涵。

　　一、故事导入——用生活实际问题激发学生兴趣

　　在教学过程中，教师如果能充分利用学生身边的生活现象引入新知，会使学生对数学有一种亲近感，感到数学与生活同在，并不神秘。而且，也会激起学生探求新知的强烈愿望。

　　选择来自于学生的生活的实例，用他们喜闻乐见的导入形式，所以他们很快地就投入到迫切要求学习新知的情境中来。

　　由此可见，学生通过借助这些有实际生活背景的问题引入新知，可以激发学生的学习兴趣。

　　二、学习新知——让学生感悟生活时刻离不开数学

　　虽然现在的各种数学教材中，已经注意编排了一些与学生生活实际较为密切联系的内容，但数学课本是数学符号的世界，这个世界缺乏色彩，缺乏变化。对现阶段的教育体系而言，课堂教学还是无法脱离教材，在整个学习过程中，学生可以说还是生存于书本的世界，远离于现实，这样只会让学生越来越感到数学的枯燥乏味。想改变这种状况，我们教师就应该通过对学生特点的分析，把握他们的心理，结合教学内容，去捕捉生活中的现象，并引入数学课堂教学中。一节课的时间让同学们自主交流，我提出讨论题：如果我们生活不用数学会是怎么样的情境？讨论题一出来，有的同学说，如果没有数学，我们怎么打电话呀？有的同学说，如果没有数学，大家怎么知道一天该怎么安排呀？有的同学说，如果没有数学，我们怎么买东西呀？有的同学说，如果没有数学，科学家怎么进行发明创造呀……他们联系生活实际提出了一系列问题。

　　三、应用新知——师生共同探索学生现实生活

　　师生共同探索学生现实生活，教师的作用十分关键，对于教师来说，要树立终身学习的观念，要给学生一滴水，自己首先要有一桶水。在课堂教学中要给学生留足思维的空间，要由关注教材、关注教案转向关注学生、倾听学生和发现学生，教师要成为教学过程中生成信息的“重组者”。

　　在课例研究《搭配中的学问》中，汇报展示的过程是师生互动交往的过程。教师和学生一起经历了从无序的摆到有序的摆的过程，学生逐步掌握了按顺序摆的方法，获得基本的数学活动经验，同时培养学生语言表达能力、动手操作能力。考虑到学生的个体差异和存在困难，我们采用了教师启发、小组合作学习的方式让学生经历独立思考、相互交流、相互启发的过程。通过竞赛的方式到讲台展示作品，调动学生积极性的同时促进全班分享交流。通过学生智慧的碰撞，探索出用连线的方法记录搭配。教师顺势引导学生通过观察连线，探索其中隐藏的乘法知识，让学生感受到搭配中学问的丰富有趣。在整个磨课的过程中，学生生成的资源是不一样的，作为教师要抓住学生有价值的生成，把这种生成变成可利用的教学资源，真正成为教学过程中生成信息的“重组者”。

　　综上所述，在小学数学教学中，应从学生的生活实际出发，联系生活讲数学，把生活经验数学化，数学问题生活化，把社会生活中的鲜活题材引入学习数学的大课堂中，使学生感受到数学与现实生活的联系，从而激发学生学习数学的兴趣，使他们学会用数学的角度去观察、分析现实社会，去解决日常生活中的现象和问题，形成勇于探索、勇于创新的科学精神。

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