浅谈小学生数学语言表达能力的训练

浅谈小学生数学语言表达能力的训练

　　小论文欣赏11236：数学语言是一种由数学符号、数学术语和经过改造的自然语言组成的科学语言,是数学知识的重要组成部分，数学语言表达能力的培养即是对数学思维能力的培养。因此，在教学中要营造和谐环境，让学生“敢”表达；创造表达机会，让学生“有”表达；适当有效引导，让学生“会”表达；注重自我体验，让学生“乐”表达；采取各种形式，让学生发展数学语言在操作中强化学生的数学语言。

　　一、创造发言的平台，激发学生说的兴趣

　　从学生进入小学课堂的第一节数学课开始，就可以通过师生互相介绍自己让每个孩子发言了。让每个孩子大声地向小伙伴们介绍自己：“我叫***,今年几岁，是**小学一年几班的学生。”个别较活跃的学生还让他们说说自己的学习理想、学习目标以及对集体的寄言等话题。通过这样的训练，让孩子们第一次体验到在集体中发言的乐趣，感受到在课堂上发言是一件值得骄傲的事，是在班级同学和老师面前表现自己的好机会。

　　二、教师要用规范的语言，对学生施以良好的影响。

　　小学生具有较强的模仿能力，而且教师则是学生的第一模仿对象。数学语言的特征要求教师要用准确规范，严谨简约的教学语言进行数学语言的教学。教师的言语和行动，是一种不可估量的无形教材。数学语言是最精确的，在这个方面教师的语言应做表率，教师的语言应力求用词准确、简明扼要、条理清楚、前后连贯、逻辑性强。数学语言规范的教师他的学生表达能力也较强，表达也较准确、清楚、简练。通过教师语言的示范作用，对学生的初步逻辑思维能力的形成施以良好的影响。

　　三、在操作中强化学生的数学语言

　　操作是学生动手和动脑的协同活动，是培养和发展学生思维的有效手段，而语言是思维的外化，是思维的物质形式，知识的内化与相应的智力活动都必须在伴随着语言表述的过程而内化，因此，在教学中要重视学生动手操作。在指导学生动手操作时，要注意多让学生用数学语言有条理地叙述操作过程，表述获取知识的思维过程，把动手操作、动脑理解、动口表达有机地结合起来，才能促进感知有效地转化为内部的智力活动，达到深化理解知识的目的。例如在教学“分数的初步认识” 时，为了使学生透彻理解分数的概念和意义，可让学生动手操作，通过“折、看、涂、想、说”进行。折：让学生用一张纸折成均匀的四份；看：引导学生观察①多种不同的分法；②一共分成几份？③每一份的大小怎样？涂：涂出四分之一、四分之二、四分之三；想：出示涂色的纸，思考怎样用分数表示？说：让学生用数学语言表述自己想的过程？分数的意义是怎样表述的？等等。这样，通过动手操作引发思维和用数学语言表达，不仅加深了对分数的意义的理解，还可以检查学生掌握新知识的情况，同时也培养发展了学生的逻辑思维能力。

　　四、持之以恒地对学生进行说话训练。

　　从小学一年级开始就要抓住每一节课的每个教学环节，结合教学内容，有计划、有目的、有意识地进行说话训练，引导学生用数学的语言说算理，说思路，说解题过程，说操作过程，说分析过程。低年级可以要求学生先想后说，用完整的句子来表达。中年级可以要求学生有条理、连贯地表达自己的思维过程。如在应用题教学中，可以利用教具图表直观演示，训练学生运用数学语言叙述应用题的条件、问题，分析思路和解题过程。通过让学生口头叙述解题思路，口头叙述数量关系式，这样，既培养了学生的思维能力和语言表达能力，又提高了解题能力，发展了思维的灵活性。高年级则可要求学生逐步运用数学语言准确、简练且有根据地进行表述。通过训练，不仅提高了学生数学语言的表达能力，而且培养了学生思维的准确性。

　　总之，数学教学中要把握时机，适时为学生提供语言表达的机会，循循善诱，培养学生的语言表达能力和运用能力，是学生养成科学使用数学语言的良好习惯。

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