中职数学教学论文
在平时的学习、工作中，大家或多或少都会接触过论文吧，论文是对某些学术问题进行研究的手段。怎么写论文才能避免踩雷呢？以下是小编收集整理的中职数学教学论文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
中职数学教学论文1
摘要：基于测试学生学业水平的中职数学教学课堂，教学策略该如何选择与实施才能使教学改革得到深化，以及如何使学生得到全面发展，成为中职数学课堂不可忽略的问题。本文中，笔者就学业水平测试背景下中职数学课堂教学有效性进行具体分析。
关键词：学业水平；中职数学；教学水平
随着职业教育发展的不断深入，由教育行政部门主导的旨在全面测试学生的学习情况和水平的学业水平测试，下面简称“学测”，在越来越多的省份实施。“学测”是教育绩效监控和质量评价的有效方式，为此，为了更有效提升职业教育教学的质量，尤其是提升县级中职学校数学教学水平显得尤为重要。下面就“学测”背景下县级中职学校数学教学水平有效提升谈几点做法：
一、认清“学测”的意义，改变教师教育教学态度
１．实施由教育行政部门统一组织的学业水平测试机制
建立教学质量评价的最低标尺；才能提供强有力的教育预警机制，客观反映教育的效果和质量，另外，通过对长期达标率不符合设计标准的学校也要提出相应的警告，从而更好的转变数学老师的教学态度，提升教学质量。
２．通过倒逼教学行为规范的方式来进一步增进教学动力
在实际教学中经常会出现一些考不上高中所以本身以中职学校为目标的学生，这是中职学校的主要生源来源，这部分学生在学习过程中往往没有相应的学习目标，所以也就不能够更好的约束和规范自己。实际上，这是中职学生对于“差生”的理解的误区，只有进一步掌握“差生”的本质，认识到自己的不足并积极调动学习的积极性与自觉性，才能够提升考试的规范化，更好的提升学风建设，这对于中职学校提升教学质量与标准也具有重要的意义和价值。
３．长久以来，在实际的教学实施过程中由于缺乏第三方权威测试
所以当前大多数中职数学教学的评价工作基本都是通过自己校内的教研室开展并实施的，由于教学的主持与质量检测具有较强的主观性，再加上很多学校的教师本身既是评判人也是选手，所以很难在客观上保证完全的公正和公平。另外，一些师生长期处于教学质量的控制盲区中，由于得不到相关部门的管控，也就逐渐出现了教学组织散漫甚至毫无组织的情况发生。教学任务无法得到落实、教学质量大面积落后的情况在一些地区和学校更是普遍存在。
二、认清学生现状，找准路子谋求改变教学策略
（一）从学生的基础和能力出发确定教学策略和方法
１．结合中职学生实际，做好初中数学教学的衔接。在教学起始阶段注重帮助学生系统梳理、温习初中数学基础内容，不但可以弥补学生知识的缺陷，还使他们在学习中有成功的体验，进而消除心理障碍，从而增强学习信心，为整个中职阶段的数学学习的基础性工作。另外，实际上初中与中职数学无论在内容上还是在题目的解题方法上都具有一定的衔接关系，所以在教学中不但要重视对初中知识的复习与巩固，更应该强调新旧知识之间的联系，从而通过转化与类比的数学思想提升学生对于中职数学的理解和感悟。另外，通过适当放慢教学进度，使用联想教学的方式来帮助学生明确不同数学知识之间的关联，掌握属于学生自己的学习节奏，不但可以快速提升学生的数学学习成绩，对于其他专业课程的学习也具有十分重要的作用。２．实施分层教学，全面提升中职数学教学水平。因材施教的分层教学法具有许多优势，首先可以让成绩较为领先的学生开拓视野，增长见识，提高发展的多样性，同时还可以保护后进生不至于落后太多，提高班级的教学整体质量。为了实现因材施教的基本目标，就必须进一步激发学生的学习热情，从而通过兴趣来扭转其对于学习的看法。比如在班级内通过成绩差异将不同级别的学生分别设置为Ａ、Ｂ、Ｃ三个组别，在备课过程中尽量按照不同组别学生的学习阶段与状态选择练习分层目标、教学目标以及评估方法等等，从而在根本上保证不同阶段的学生都能够在课堂上得到自己需要的内容，同时还可以照顾到后进生的自尊心，提高其学习的热情等等。
（二）从学生的认知规律和水平出发确定教学策略和方法
１．帮助学生以更加自主、自信的方式学习
（１）从教学的基本目标上来看，我们的教学目标不单单是让学生掌握所学的知识，更是要领会到知识背后的内涵，掌握学习知识的方法与手段。比如复习课程《简单几何体表面积》一课授课过程中，通过借助机械专业课程的学生对于几何模型的熟悉程度开展教学，教学过程中学生通过自己的双手，运用游标卡尺、尺子以及其他测量工具通过动手测量的方式来明确模型的表面积，不但告别了枯燥乏味的复习课程，同时还增强了自己的动手能力，确立了数学知识与专业课程之间的关系，让复习课程的作用凸显了出来。
（２）给学生充足的空间，让学生能够实现自主学习。在《技术原理》一课的讲解过程中，例题分析完毕后，通过自编课堂练习来让学生自己感悟生活中的'衣食住行，各组根据自己的兴趣爱好与倾向来选择不同的分组。第一幕———衣【服装搭配设计】在某换装游戏中进行不同服装的搭配与设计选择，整个选择方案包括了帽子５个、上衣３件、裤子４条以及鞋子４双，求共有多少种不同的搭配方法。第二幕———食【配套餐】今日菜谱，在菜谱的选择中，荤菜的种类有３种，素菜有４种，汤的种类有３种，那么在两荤两素一汤中共有几种搭配套餐的方式。第三幕———住【选寝室】数控１１０２班有１位新同学可以选择学生公寓Ｃ幢五楼的３个寝室和６楼的４个寝室入住，求有多少种选法。第四幕———行【走楼梯】一幢教学楼有两个楼梯，从１楼到４楼有几种走法？２．在教学过程中必须要认真了解中职学生的认知条件、行为特征与规律性，从而选择更加符合学生需求和特点的教学方式，从而更好的帮助学生提高学习热情与主动性。
另外，教师自己也要不断提升自己，提升引导的技巧与教学的实际效果，从而为学生更好的服务奠定基础和帮助。比如在教学过程中，教师可以通过ｗｅｂ交互技术来开展精品课程授课，通过在线查阅学生的作业情况、手机发散的教学资料之外，还可以通过与学生的在线沟通和交流来将课堂教学模式延伸到课外。而学生也可以尽可能的利用网络学习资源，拓宽学习的知识面，逐步养成自主学习的能力和习惯，为其养成良好的探究技巧也具有一定的作用。中职学校数学教师在学业水平考试背景下进行数学教学，既要考虑学业水平考试这一“指挥棒”，又要注重唤醒学生学习兴趣，紧跟时代发展要求，探索数学教学的有效途径，合理利用现代教育技术，灵活采用教学方法，不断研究总结经验，注重按照学生的需求和学习过程中出现的问题对教学进行调整，既要突出中职数学课堂教学的职业特色，又要让学生学到数学知识，提升学习能力，培养学习兴趣，达到优化教学的目的。
参考文献：
［１］肖中文．中职数学有效教学的探索与实践［Ｊ］．广西教育，２０１０（１２）．
［２］陈小兵．试论学业水平测试给中职数学教学带来的变化［Ｊ］．中华少年，２０１６（２）．
中职数学教学论文2
摘要：:中等职业学校数学教学效率低下已在很大程度上制约了中职生全面职业素质的提高和将来的可持续发展，严重影响了中职学校数学教育教学改革。本文主要从学生、教师、教材和培训四个方面进行探索，研究中等职业学校数学教学效率低下的对策和提高中等职业学校数学教学效率的途径，希望此研究能为广大教师提供一些建议。
关键词：:中职;数学;教学效率
中职数学是中等职业学校学生必修的一门基础文化课，是提高中职生职业技术能力的重要保障，是进一步扩展知识和技能，继续学习、适应社会，实现可持续发展的基础。然而，多年以来中等职业学校数学教学效率低下已是一个不争一的事实。学生对数学学习不感兴趣，数学基础知识掌握不扎实和基本技能应用能力差，不能将所学的数学知识迁移到自己所学的专业中去，实际生活中应用意识淡薄;教师课堂教学效率低下，很难保质保量地完成中职数学教学内容。诸如这些低效现象已在很大程度上制约了中职生全面职业素质的提高和可持续发展，严重影响了中职学校数学教育教学改革。因此，探索如何提高中职数学教学效率已迫在眉睫。
一、从学生入手，是提高中职数学教学效率的先决条件
(一)端正学生的数学学习态度，培养学生的数学学习兴趣
在数学的教学设计中，教师要合理设计情感教育目标和德育教育目标，加强学生的思想教育，帮助学生重塑健康的人格;在数学教学过程中，教师要不失时机的发现学生学习数学的闪光点，因材施教，树立学生学习数学的自信心，帮助学生消除学习数学的心理障碍，改变学生学习数学的不良态度。兴趣是最好的老师。教师在数学教学的过程中要让学生充分感知数学的`实用性和数学本身所具有的魅力，激发学生学习数学的兴趣;通过培养良好的师生关系，稳定学生学习数学的兴趣;精心创设有趣的教学情境，调动学生学习数学的兴趣;采用灵活多变的教学方法，保持学生学习数学的兴趣，精选数学课程与专业课程的关联知识，巩固学生学习数学的兴趣。
(二)加强数学学习方法指导，培养良好数学学习习惯
“授人以鱼，不如授人以渔”。但是，目前很多中职学生缺乏有效的学习方法，在数学学习过程中不断受到挫折和批评，导致学习成绩差，并对数学学习畏惧或焦虑不安，很可能丧失信心，所以教师要指导学生合理有效地利用学习资源，掌握有效的记忆预习、听课和复习方法，指导学生改进自己的学习方法，使他们的学习更加科学有效。培养中职生良好的数学学习习惯，有利于提高学生的学习效果。教师对学生的练习、作业甚至书写，要强调格式规范，步骤完整，达到基本正确，再逐步加强逻辑性、条理性、严密性的训练，帮助学生制定复习计划，督促鼓励其逐渐养成并长期保持良好的数学学习习惯。
二、从教师入手，是提高中职数学教学效率的核心条件
(一)转变陈旧落后的教育教学观念
数学教师要通过研读经典的教育教学著作，参加各类型的教育教学培训活动，学习最新最前沿的数学教育教学理念，不断及时调整和优化自己的知识结构，主动寻找和提炼自身的教学艺术，不断拓展自己的数学教学能力，彻底摈弃“普教化”和“自我中心化”等落后的教学理念，建构适应新时代要求的中职数学教学理念。
(二)构建积极高效的中职数学课堂教学模式
积极高效的中职数学课堂教学就是让中职学校数学课堂教学过程充满生机活力，激发中职生学习数学的愿望，着力追求积极的学习目标和体验，培养积极的学习能力与品质。在数学课堂教学中教师要以学生为主体，充分研究中职生数学学习的心态、方法和兴趣，依次设定符合中职生数学学习特点的教学内容和方式，使中职生的数学学习变被动为主动，变消极为积极，变低效为高效，从而提升中职数学课堂教学的效率。
(三)建立与专业课程相街接的教学目标
中职数学教学目标要与专、!卜标准和职、!卜标准紧密贴合，与现代职业理念和良好的职业道德紧密结合，凸显应用性，使中职数学教学目标与中职生的培养目标相适应，与将来的专业发展相适应，为专业服务，教给学生“有用的数学”，改变中职生学习数学无用论的观点。
(四)建立合理多元的评价方式
众所周知，绝大多数中职生数学成绩一直不理想。多年来，由于受应试教育的影响，对学生数学学习能力的评价，还停留在注重对学生的数学考试成绩的评价上。随着新课改的日益推进，在新的教育理念下，数学教师要尝试多元的评价方式，从多主体、全过程、多方位、重发展的角度评价学生，给予他们更多的人文关爱，促进他们健康、全面的发展，从而更好地提升学生的数学学习效率。
三、从教材入手，是提高中职数学教学效率的必要条件
数学本身是抽象的，但数学的应用却是具体的。中职数学内容普遍存在于中职学校的电算会计化、电气电子、数控加工、机电技术、计算机技术等专业课程中。但现行的中职数学教材却与专业课程严重脱节。因此，数学教师要根据不同类别专业对数学知识的需求，将中职数学课程与相关专业知识相融合，构建若十具有鲜明专业特色的数学课程，编写符合专业发展的数学校本教材，用不同的数学知识来支撑不同专业技术课程的需求，让不同类别专业的学生学习不同的应用数学，让中职生看到学习数学有用、能用，感受到数学的工具性力量。
四、从培训入手，是提高中职数学教学效率的保障条件
随着科学技术的日新月异，新技术和新知识不断出现，教师迫切需要知识的更新和新鲜血液的输入。在中职学校，相对于专业课教师而言，文化课教师的学习培训少之又少。面对中职教育教学改革的新需求，面对中职数学教师专业化发展的新需求，教育行政部门和中职学校应加大对中职学校数学教师的培训力度，让中职数学教师有更多的机会接触前沿的职业教育教学理念和专业知识，让教师在培训中不断更新教学观念，不断完善知识体系，不断开发潜力，不断自我创新，以适应新时期中职数学教育教学的新要求。
中职数学教学论文3
随着社会的发展与信息技术的变革，人们迎来了信息化时代，中职数学教学的信息化也成为一种不可阻挡的发展趋势。中职数学教学的信息化有利于解决当前中职数学教学过程中遇到的许多问题，引入信息化的教学模式，能够使原本枯燥的数学课堂变得生动形象起来，提高了学生的求知欲望和学习兴趣，有效促进学生的主动学习和自主学习。
一、中职数学信息化教学的基本理论
所谓的中职数学信息化教学就是在数学教学课堂中运用网络技术、信息化技术，调动学生学习数学的积极性，使得学生发挥自己的主观能动性，积极参与到整个教学过程中来的一种教学模式。这种教学模式改变了传统数学中课堂气氛过于沉闷以及学生积极性不高的弊端，这种教学模式的实施，使得数学教学的效率提高。
教师在数学教学中运用信息化教学模式能够将数学教学过程中枯燥的书面语言变为生动的图像语言，改变学生对数学的印象，通过介绍一些数学在实际问题中建模过程的运用，使得学生明白数学是一门很实用的学科，学好数学能够锻炼学生理性思考的能力。通过信息化数学教学，学生可以在课堂中参与到教学过程中来，使得学生能够在发现问题、解决问题的过程中感受到学习数学的乐趣。
二、中职数学信息化教学的困惑
中职数学信息化教学是新兴的一种教学模式，在教学过程中难免出现各种教学困惑。
1. 如何选取合适的授课方式。信息化教学作为一个全新的授课方式，如何选取最佳的契合点，课本上的知识点如何转化为吸引学生的图片语言，理论和实际应用之间的比例如何把握，在这个过程中如何让学生参与到教学过程中来，都是值得思考的。
2. 如何正确运用教学手段。在中职数学课堂的教学过程中，往往会存在着信息化教学的模式是否只是一种形式，在追求课堂生动性的同时能否对知识点的传授到位，教学过程中传统板书的简约化是否有利于学生对知识点的正确掌握及运用这样的'困惑。
3. 如何提升课堂的教学效率。信息化数学教学模式的引入，必然增加课堂的容量，但是课堂容量的增加就要对学生的知识点的吸收问题提出新的考虑，此时是否能够保证学生听懂全部授课内容，是否能够保证学生在课堂听懂的情况下能够在课后练习中加以运用。
三、对中职数学信息化教学的思考
(一)培养教师数学信息化的能力
教师在课堂中扮演着领导者，首先要让教师重视数学信息化教学，让教师提高对多媒体技术和专业数学软件的应用能力，比如 PPT、EXCEL 的使用能力，专业软件Mathematica、Mathcad、3DMAX 的应用能力，对于教学多媒体仪器如投影仪、录像机、展示台能够熟练地使用，将课程内容化繁为简，这些技术都将支撑后期教学过程的进行。
此外，还要善于运用一些网络资源，通过离线技术和在线技术结合的方式进行教学，要给学生更多资源和学习平台，培养学生自主学习的能力。此外，教师也可以通过网络平台进行教研活动，比如通过网络论坛、电子邮件等和本校或者外校的老师进行经验交流、评课交流，进行资源的共享，及时解答学生学习过程中遇到的问题，使得学生和教师之间的关系更为和谐。
(二)培养学生数学信息化教学的参与意识
基于中职学生数学基础薄弱和信息化基础不足，教师首先要让学生意识到信息化在数学教学过程中的重要性，此时教师就可以采用一些生动的教学方法提升学生的学习兴趣。比如在进行 Y=sinX 的图像画法的时候，传统的教学模式就是描点法，这样做出来的图不是十分准确，也不能让学生充分认识到该曲线的优美独特之处，但是教师在教学的过程中采用几何画板来作图，通过 flash 软件的使用，将该图像生动形象地展示在学生的面前，学生对这个图像的周期性和奇偶性就有一个直观的感受，激发了学生对三角函数学习的兴趣。
此外，教师要充分利用网络资源和学生进行互动，为学生创立网络交互平台，将教学资源放在这样的平台上面，学生在学习的过程中可以采取合作的方式或者探究的方式。因为学生的学习基础不同，通过运用网络平台，老师就可以因材施教，设置不同学习程度的练习题，对一些基础较弱的学生进行课外辅导。
信息化教学已经成为中职数学教学改革发展的趋势，对教师和学生提出了新的要求，教师要采用循序渐进的方式让学生感受到信息化教学的魅力，从而改变以往数学教学过程中存在的种种问题。数学信息化教学作为一个新生事物，在开始的时候难免会存在各种各样的问题，还需要教师和学生共同努力来解决。
中职数学教学论文4
一、解析基础上的中职数学教学模式定位
在以上解析基础上，中职数学教学模式可定位于以下三个环节：
1.建构起学生必需的数学知识体系
中职数学知识体系同样包含代数和几何两大部分，根据中职教育的人才培养目标，在对两大板块的教学中应着力建构起学生必需的数学知识体系来，而不应纠结于题海战术。在抛弃应试教育的基础上，教师在进行数学知识讲解时，还应着手培养学生的探究意识和问题意识，从而为今后专业课程的理论和实训教学建立起前置性能力训练。如针对财务管理类专业而言，需要提升学生的“数感”，并能对企业财务信息做出规律性预测，因此在等差数列的教学中着手应用等差数列的前n项和公式，解决数列的相关计算，培养学生的计算技能；提高学生的归纳能力、预测能力，并在此基础上掌握等差数列前n项和公式的推导思想方法。
2.建立数学知识与专业范畴的关联
增强数学知识与专业范畴的关联，也是建立中职数学有效教学模式的`重点。由于受到专业背景的限制，数学教师往往对专业课程方向的行业背景缺少了解。因此，这也在一定层面制约了关联性的实现。针对这一现实问题则可以通过形成数学教师与专业课程教师之间的互动平台来解决。或者说，要打破中职学校在教学中的职能型结构的限制。
3.完善数学教学实践中的评价机制
由于各所中职学校都形成了自身的职业教育目标，所以本文将不详细讨论评价指标的内容，而是就评价主体的构成进行阐述。改变诸多学校忽略学生体验的不足，应增强学生对数学教学实践的评价，而评价的重点在于考查数学知识与专业范畴的联系程度。
二、定位驱动下的中职数学教学模式构建
根据上文所述并在定位驱动下，中职数学教学模式可从以下四个方面展开构建。
1.考察本校的专业和学科结构
本文始终强调应在校本要求下来构建起中职数学教学的有效模式，而具体体现校本要求的，需要从本校的专业和学科结构出发来进行数学教学内容的重构。为了使考察工作更有收敛性和实效性，数学教研组应根据专业群为单位，以领头专业为代表来进行专业元素的提炼。然后在集体备课下来完成数学知识的首次重构。
2.界定出数学所必需的知识点
对数学知识内容的重构不能脱离数学知识传授的内在规律性和逻辑性，因此需要保持教材的整体体例不变为原则。根据数学教学的第一个层次可知，需要界定出学生所必需的知识点。以数列环节的知识点为例：
（1）了解数列的有关概念；
（2）理解数列的通项（一般项）和通项公式。这两点应构成该知识版块教学的指向，并能建构起学生对该知识点在算法上的一般应用能力。
3.教师合作下设计教学内容
若要推动数学教师能主动与专业课程知识相联系，这不仅依赖于教师自身的自学意识，还需要搭设教师之间的合作平台。这里的合作包括数学教师之间，以及数学教师与专业课教师之间。前者主要反映在集体备课范畴，后者则主要存在于深度的学科联系之间。对于后者而言教务部门应牵头形成数学教研组与其他专业课教研组的定期教研机制，有条件的学校可以考虑编撰数学校本教材。
4.多元主体参与下的教学评价
这里强调学生参与下来展开教学评价，因此体现为多元主体参与下的教学评价。评价的形式可以采取听课后的随堂评价，这种评价主要由同行来完成；还可以在期末进行教学评价，这种评价则主要由学生来完成。我们关注的不应是评价分值，而是那些有助于优化数学教学模式的观点和建议。
中职数学教学论文5
【摘要】
近年来，中职学校的数学教学困难重重，学生基础差，教师的教育观念落后，教学方法陈旧，教学内容不灵活。缺乏基础作用，教学计划、课时没保证，从而导致教学效率低下，面对基础差的学生，需要从教学中找出存在的问题及对策。
【关键词】
研究专业基础课和专业课；改革教学方法，体现职教特点；了解专业课、专业基础课的需要
数学是研究现实世界的数量关系及空间形式的一门科学，它的基本特点是应用的广泛性，是学习现代科学技术不可缺少的基础知识。数学教学质量的高低直接关系到学生对专业基础理论知识的理解，决定着职业中学培养目标的实现。然而，由于受诸多因素的影响，目前职业中学数学教学还存在以下几个的问题
问题一：教学计划、课时没保证
一些数学教师和学生认为，数学在职业中学可有可无，只要把专业课学好，毕业后顶岗干活就可以了：，数学学不学无关要紧。因此，在教学管理上，出现了一些学校没有教学计划，或者有了教学计划，也不能正确执行，教学课时分配少，在调查中发现，实践课时比例不断提高，已达到总课时的40％一50％，文化课的课时明显减少，不少学校将原来四个学期开设的文化课集中在两个学期完成，而周课时却未增加，由于课时严重不足，学生基础又差，因而在实际教学中，教学内容大幅度缩水，往往存在为完成任务而赶进度的现象，教学效果很差，大纲规定的教学目标无法实现，多数职业中学数学教学周课时数4节(包括自习课在内)，少则有2—3节。
问题二：教育观念落后。教学方法陈旧
教师的教育观念落后，教学方法陈旧导致教学效率低下，职业中学的教师大多课务繁重，学习进修的机会少，普遍缺乏科学的课程研究的方法和意识，教学基本沿用普高模式，忽视学生的实际，大部分教师的数学教学方法，没有根据职业中学的教学目的与教学任务，进行有特色的教学。在教学指导思想上，只重视传授理论知识，忽视结合专业课的实际进行布设教学情境，以及有关兴趣的教学，使学生学得的知识不能应用到所学的专业上。只重教师讲，忽视学生积极主动地学，不注意通过数学教学对学生进行学习目的教育，明显的照搬普教模式。
问题三：教学内容不灵活，缺乏基础作用
进入职业学校的学生，大多是中招落榜生，或没有经过中考直接分流进校的，文化基础较差，尤其是数学更甚，学生已有的知识和经验基础与新的数学内容差距太大，学生听课如听天书，数学学习自然无法进行。数学是学习各种基础知识的工具，是学习专业课的基础，也是学好专业课的条件。而一些职业中学，不根据所设专业的不同变化，也不从实际出发，恰当、灵活地选择内容教学，教学内容着眼点没有放在基础知识、基本技能训练、应用内容部分上，而是与普通高中相攀比，教学内容、习题难度、题目的选配上追求深、怪、难。不考虑学生的学习程度和实际数学水平，不注重实际效益，缺乏学生通过数学学习不能够长期广泛的就业，进行技术革新和继续进修所必需的基础知识，致使学生只了解支离破碎的知识片段，而不能形成数学基本技能，在学习专业技术和专业理论时就会感到困难重重，使学生无法完成专业课的学习任务。
针对上述问题。笔者认为应采取以下述对策：
1、要重视数学教学，使计划课时有保证
数学是抽象性、逻辑性较强的一门自然科学，它使受教育者在增强创造性、培养观察事物的能力思维，形成精确的计算能力等方面，都具有重要的作用，所以，职业中学必须重视数学教学。通过加强舆论宣传、开现场会、学习班提高教师和学生的认识。要根据职业中学的教材，从本校学生的实际情况出发，因地制宜地制定好教学计划，保证正常的教学秩序不受干扰。
2、数学教师要学习，研究专业基础课和专业课
数学课要为专业基础课、专业课服务，数学教师还必须学习、研究专业基础课、专业课，熟悉专业基础课、专业课的知识范畴，增加感性认识，探讨数学课和专业基础课、专业课教材中的相关知识。教机械班的数学老师不懂得机械运动，教电子班的数学老师看不懂电路图，教建筑班的数学老师不懂得建筑结构等等，何谈为专业基础课、专业课服务。 职业中学的数学教师必须从实际出发，一切定义、定理、法则，都应该结合学生的专业实际，通过科学的抽象和必要的逻辑推理，得到基本概念、定理、法则，然后再把这些知识应用到专业基础课、专业课及生产实践中去。只有这样，才能使学生认识到数学课对学习专业基础课、专业课奠基作用。如正弦函数图像的教学，在机械专业，是从机械运动出发，得到机械振动的图像是一条正弦曲线，导出正弦函数的振幅、周期、频率，数学教师就必须深入研究机械振动的有关知识。而在电工专业中，则要从正弦交流电路出发，得出正弦交流电的波形图，即正弦曲线，数学教师就要研究正弦交流电路及其性质，结合专业讲好正弦曲线。这样学生带着自己专业中的实际问题学习数学，提高了学习兴趣，收到了良好的教学效果。
3、教学内容的选择时，要了解专业课、专业基础课的需要
随着职业教育的'发展，职业中学设置的专业越来越多，不同的专业有不同的特点要求’，有着各自不同的培养目标，不同的人才规格，数学教学不考虑专业的特殊性是不行的。因此，数学教师必须和专业课、专业基础课教师相互沟通，了解专业基础课、专业课的需要。在制定教学计划时，要广泛听取专业老师的意见，了解他们在教学中对数学基础知识的需要，以便确定哪些内容可以详讲，哪些内容可以略讲，哪些内容可以删去，哪些内容可以补充。在不影响整个教材系统性的前提下给予妥善安排，以求学以致用。如车工专业，它属于机械类，数学教师首先要了解车工所开的课程，课程的前后顺序，了解车工专业所需要的数学基础知识。车工专业首先接触的专业基础课是机械制图，机械制图，教学重要培养学生的空间想象能力必须有数学中的点、线、面、最基本的知识作为基础。因此，数学教师应该首先讲。平面与直线”这一章，要联系制图中的实际讲清楚，使学生建立空间概念，在学习机械制图时学生就容易理解了。实际上，数学教师是学生学习专业基础课，专业课的间接老师。如果数学课解决了一大部分专业基础课、专业课方面的计算基础问题，那么就大大减轻了学生学习专业理论的压力，从而提高理论课程的质量。
4、改革教学方法，体现职教特点
教师的观念、态度、教学水平至关重要，因此，有必要加强教师培训，更新教师的教学理念，提高教师的教妍水平和教学实践能力。教学方法是教师为完成教学任务所采用的手段，教学中的改革首先要树立新的教学观，改变传统教学中以教师、教材、课堂为中心的注入式教学体系，使教学方法从封闭式结构向开放式结构转化。数学教学必须改注入式为启发式，在教师讲授书本知识时，必须适当地组织学生做自己的实践活动，适当地参加一定的生产劳动、社会劳动、使学生获得直接知识和实际锻炼，来验证理论知识，培养学生运用科学知识用于实践的能力，引导学生不但从书本上获得知识，而且，还要从社会生活中获得知识。
另外，职业中学的数学教学方法的选择，一定要从教师、学生的实际水平出发，注重对自己的教育对象进行调查研究，了解他们的思想活动、知识水平、学习方法等情况。这样教师就会明白，当前教学的起点在哪里，有了这个起点，就便于遵照由浅八深”、“由近及远”的规律来组织教学活动。选择的教学方法就有针对性，就易于做到有的放矢，把握住主要问题，对学生启发得当。最后，教师要向学生坚持不渝地提出严格要求要求学生高质量地完成任务，克服在学习上漂浮怠倦的现象。因为，学生的学习兴趣，常常是在刻苦钻研之后，得到强化和提高。
总之，目前职业中学数学教学问题多，且较普遍，但我们予以重视，认真研究，就一定能使数学教学形成自己的特色，在提高教学质量和学习专业技能上发挥应有的作用。
中职数学教学论文6
一、中职数学教学的现状分析
中职学生学业基础普遍较差已是不争的事实，而且大多数学生的理科基础尤为薄弱，数学自然也不例外。数学教学的现状表现为以下几个方面：
1.学生对数学学习普遍存在着恐惧心理。在传统教学观念的诱导及传统教学行为的作用下，数学长期以来被学生们视为枯燥、烦琐、艰难的代名词。学业基础较弱的同学更是把数学视作洪水猛兽，惟恐避之不及。视数学学习为畏途几乎是中职学生数学学习的普遍现象。
2.教与学的脱节现象。中职教师由于较少接触初中教学的实际，对于初中学生尤其是成绩不理想者的学习状况缺乏切实的了解，大多数职校老师对于来职校就学的学生学习状况的了解只停留在一个模糊、大概的层面，诸如“成绩差，学习习惯差，学习主动性差，学习方法不佳”等，但对其原因却缺乏明确、细致地把握，由此造成中职数学教学教与学严重脱节的现象，教师教得很累，效果却不甚理想。
3.触目惊心的考试成绩。几乎所有的中职数学教学都会面临尴尬的数学考试成绩，往往是一次考试下来，老师摇头，学生叹息，师生皆伤心。
4.无可奈何的教学评价。因为中职没有全面的升学压力，学校教学的重点一般放在专业教学，学校教学管理的焦点一般亦在专业教学。因此，对于中职数学教学的尴尬局面，通行的办法往往是消极处理，即一再降低教学难度，概念了解即行，公式会代即可。与之相应的是考试难度降到不能再低的程度，步骤要少，计算要简，综合程度要低，甚至没有综合应用类题目。考试的目的几乎畸形地退化为尽最大可能保证大多数学生能通过考试，而不是促进课程教学目标的实现。
综上所述，中职数学教学由于学生不良的学业基础、教师对学生不良学业基础缺乏诊断性的细致了解，造成教与学双方的严重脱节、学业评价的尴尬局面、学科教学目标的事实失控。在这样的教学局面下产生的严重后果是学生学习信心、兴趣的进一步丧失，教师教学成就感的失落。对于学生，将势必影响其后续专业课程的学习，并进一步影响其赖以谋生的职业能力的养成；对于教师，由于缺乏来自工作本身的成就激励，将丧失自我进修提高的内在动力，不可避免地影响教师教学业务的提高。由此，在教学上教和学双方共相长的期望将无法变成现实，反而会陷入恶性循环的泥潭。职校教师经过几年职业教学生涯，感觉自己不是“长高”了，而是“变矮”了，便是上述教学局面的一个直接例证。
二、中职数学教学的现实期望
1.中职数学教学的对象及中职数学课程的地位（1)中职数学教学的对象。在我国，高中段教育的入学要求是依据学生的中考成绩，一般情形下，学习成绩中等以上的同学进入各类普高继续学习，成绩中等及中等以下同学进入各类职校学习。而据调查显示，学生数学学习的好坏与学生总体学业成绩的好坏基本呈正相关，有例外的约占10%?15%，也就是说，进入职校学习的学生中，85%以上的学生在数学学习上存在着程度不一的学习困难，这一数据印证了中职教师对于职校学生“数学基础普遍较差”的基本判断。但差在哪里？原因何在？对于学生个体，情形又如何？作为中职数学教师，在展开中职数学教学前，必须对这些问题有进一步的深入了解，唯有如此，才有可能避免出现前面所述的尴尬局面。（2)中职数学课程的地位。由于职业教育所承担的职能主要是为企业培养具有实际岗位职业能力的中初级专业人才，与此相适应，在中职教学的执行中，教学的重点、教学管理关注的焦点无疑是学生的专业职业技能的学习与培养。作为普通文化课的数学，一般认为它的作用仅仅是和其他文化课一起起到提升学生文化素养的作用，而这一种普遍的“共识”是造成中职数学教学的尴尬局面的主要原因之一。
2.中职数学教学期望确立的原则。（1)中职数学教学要姓“职”。职业教育要姓“职”，同样，中职数学教学要摆脱目前的困境，其首要的原则便是：中职数学教学也要姓“职”，为学生综合职业能力的培养服务。只有把中职数学教学放到职业教育的大视野中，其现实期望的确立才能更加清晰，中职数学教学才能真正走出困境。（2)吸收现代教育的新理念。进入新世纪以来/‘以人为中心，以学生为中心”的教育改革浪潮一浪高过一浪。各级政府一再强调职业教育的重要性，特别是全国职教工作会议召开后，各项有利于职教发展的政策和举措纷纷出台。作为职业教育的一线实践者，吸收、消化现代教育的新理念，改造传统的课堂教学，使数学成为职业教育中最有价值的课程之一，是广大职业教育工作者特别是数学教师理应努力的方向（3)渗透学科教学的变革精神。近年来，数学学科教育的变革正越来越改变着数学的传统形象，简单地说，随着数学教学变革的深入/‘数学变得有用了，变得可亲了，变得容易学了”。作为数学教师，无疑要通过自己的教学实践去改变“自己手上”的.数学形象；作为职校数学教师，面对数学基础普遍较差的教学对象，更应走在数学教学变革的前列。
3.基于现实的中职数学期望。根据前面所述的中职数学教学期望确立的三原则，中职数学教学期望应包括以下几个方面：(1)重新树立学生数学学习的信心，唤醒学生数学学习的兴趣。如前所述，在现行的高中段招生模式下，中职学生是带着“学习失败者”的心理阴影跨进职校大门的。在初中学习阶段，由于各种各样的原因，他她）们学业成绩处于学习群体的中下游，长期得不到来自老师的真切关注，处于被忽略、被否定的境遇中，学习的信心受到严重挫伤，学习的兴趣得不到有效地激发。因此，当学生来到新的学习环境，面对新的学习目标时，教师应重新树立学生的学习兴趣，激发学生的学习潜能，实现中职学科教学的首要目标。只有做到了这一点，才能打开属于中职数学教学自己的新局面。2)强化数学思想、数学方法的教学，打造学生思维品质。国际数学教育界关于基础数学教育现代化的问题已达成了以下共识“数学教育的现代化，并不只是要进行现代数学的教学，而是要进行数学的现代教学，要把基础数学教育建立在现代数学的思想基础上，并使用现代数学的方法和语言。”使学生通过数学学习，学会用数学的思想思考实际生活问题，用数学的方法解决实际问题，并进而在数学学习的过程中潜移默化地打造自己的思维品质，提升自己的思维层次。（3)完成数学学科的基本技能培养，为后续课程学习做好准备。作为学科课程的数学，无疑应承担学科教学的功能性目标。《中等职业学校数学教学大纲》试行）关于课程教学目标的描述为“使学生在初中数学基础上，学好从事社会主义现代化建设和继续学习所必需的代数、三角、几何和概率统计的基础知识，进一步培养学生的基本运算能力、基本计算工具使用能力、空间想像能力、数形结合能力、思维能力和简单实际应用能力。”由于数学课程在职业教学的基础地位，学科教学的深度、广度的把握，内容的取舍还取决于不同专业课程对数学学习的要求，数学教学应由此作出相应的调整。(4)在数学教学中渗透职业素养的培养。职校数学教学要姓“职”，才有可能走出中职数学教学的困境。数学教学姓“职”不仅仅体现在学科教学的功能性目标上为后续专业课学习打好基础，更重要的是在数学学习过程中渗透学生职业素养的培养，如负责精神、合作精神、细致耐心的品格、良好的学习习惯等。（5)在数学教学中渗透对学生的情感培养。学生的学习不仅仅是学科知识、技能的获取，同时也是学生体验情感、锤炼品格的过程，数学教学过程中，应营造一个生动活泼、主动求知的数学学习环境，使学生在获得数学知识、技能的同时，在情感、态度、价值观等方面都得到充分的发展。
三、中职数学教学现实期望的实施策略
1.对学生进行认真细致的数学学习调查，传递教师的人文关怀和学习关怀。目前，职校对于入学学生进行学习调查的通行做法是进行摸底考试，这一做法的弊端是显而易见的。中职学生中考失败的心理阴影通过一个暑假的洗涤已渐渐淡化，来到新的学习环境，一场摸底考，犹如当头棒喝，唤醒、强化了他她）们学习失败者的痛苦记忆，以这样的心态进入新的学习，对学习效果的影响可想而知。所以，对于学生的学习调查，正确、可取的方法是：废弃简单的没有人情味的学科摸底考试，代之以学科为单位对学习情况进行诊断性的学习调查，调查的目的不是为了筛选，而是为了帮助每一位同学分析学科学习中存在的问题，更好地改善学习。华东师大张奠宙先生主编的“数学教育研宄前沿”丛书中，田中、徐龙炳、张奠宙撰写的《数学基础知识、基本技能教学研宄探索》提供了很好的学生数学运算、推理、图形识别技能的调查表，丛书中章建跃撰写的《中学生数学学科自我监控能力》提供了3份中学生数学学习调查问卷。在实际操作中，可以先进行学生数学学科自我监控能力调查，结合调查进行诊断性分析，确认学生个体数学学科学习中存在的困难类别，如“智力型、非智力型、外因型”等，在此基础上再进行学生数学技能方面的学习调查，使学生更加明确地认识自己数学学习困难形成的原因、存在的差距等，为学生认同数学学习、改善数学学习打下良好的基础。
2.和学生共同探讨中职数学学习的目标并引导学生认同。通过前期的诊断性数学学习调查，学生在数学学习上有了更好的自我认识，并且在认识过程中感受到中职数学教师的人文关怀和学习关怀，拉近了师生之间的距离，初步建立了师生之间的信任关系，消解了学生因为数学学习不理想而形成的对于数学老师、数学课堂的排斥心理，为师生之间展开数学学习的合作打下了良好的基础。在这一环节，中职数学教师需要做的工作是：使学生认识到中职数学学习与初中数学学习的不同，通过师生之间的充分讨论，引导学生认同中职数学学习的一般期望及结合学生自身特点的个体期望。
3.从学生实际出发选择合适的教学方法，使学生真正参与到数学学习中来。进入新世纪以来，国际数学教学改革为广大数学教师提供了许多新的、有良好实用价值的数学教学方法，如“基于教学文化的数学教学模式”“应用取向的数学教学模式”、“项目取向的数学教学模式”、“数学的情境教学--抛锚式教学模式”、“基于开放问题的教学模式”等，这些带有现代气息的教学模式极大地拓展了数学教师包括中职数学教师的理论视野。但在具体的实践中，每一个数学教师应根据自己的教学实际形成切合自己教学对象的数学教学方法。笔者在近年来的中职数学教学实践中，实施了“目标取向+学生自主学习+形成性评价”的教学模式，取得了初步的教学成效。（1)“目标取向”，是指教师在和学生一起确认中职数学学习总体期望的前提下，在每一堂课开始时，教师应和学生一起明确本堂课学习的具体目标，使学生心中有数。（2)“学生自主学习”，是指学生在具体课堂学习期望的指引下，借助于教材及教师的帮助展开自主的学习，并且自己承担学习的责任。在这一阶段，并不意味着教师可以撒手不管；相反，学生在这一阶段能否取得成功，更离不开教师的指导，具体包括：第一，预备知识的梳理。针对中职学生的数学学习现状，教师在明确目标之后，急需做的工作是帮学生扫除新知识学习的障碍，把在新知识学习过程中要用到的旧的知识点进行简单地罗列复习，这样做有两个好处：一是帮学生扫除新知识学习的障碍；二是使每一个同学在每一节课都能以积极、自信的姿态投入到数学学习中来。第二，核心问题的提出。梳理好与新知识有关的旧的知识点后，在学生进入新知识的学习之前，教师应帮助学生提出有关新知识的核心问题，引导学生带着问题进行
中职数学教学论文7
论文摘要：中职学校的数学教学，一直以来是困扰中职学校教师的难题，我校通过对数学实施项目一体化课程教学改革，将数学知识有效地同专业知识结合在一起，极大地激发了学生自觉学习数学的积极性，收到了预想不到的效果。
论文关键词：数学教学改革,项目教学法,教学内容,教学方法,实践
随着社会主义市场经济的确立，经济结构的进一步调整及我国加入世贸组织后对人才资源的新要求，我国的中等职业技术教育应重新审视各自的培养目标。培养目标的调整，势必要对现行的中等职业技术教育的教学内容、教学方法、管理体制及就业制度等进行改革。只有通过改革，才能满足于社会科技进步及生产技术的更新换代；才能更新观念，提高教学质量；才能全面推进素质教育，提高劳动者的素质；才能适应社会的发展。
现行的职业技术教育对于新形势的发展及要求极不适应，主要表现在课程特色不突出，文化课、基础课、专业课及实践课不相协调，造成脱节；专业划分过细、专业面较窄，不适应市场经济的需求；缺少“双师型”教师，实验、实习跟不上，造成学生的职业能力较低；课程设置不合理，不利于学生创新意识的培养；教学方法、教学内容落后、脱离实际，不能运用现代化的媒体及教学手段。因此，中等职业技术学校要想培养和造就一大批适应新时代要求的新型劳动者，就必须全面贯彻落实教育部《关于全面推进素质教育、深化中等职业教育教学改革的意见》文件精神，积极进行以育人目标、教学内容、教育观念等方面的改革与创新，全面推进素质教育，提高教育质量，为社会主义经济发展培养复合型、实用型、现代型的高素质劳动者，努力开创职业技术教育工作的新局面。
一、以就业为导向的中职数学课程改革的理念与思路
教育部《关于制定中等学校教学的原则意见》明确规定：“中等职业学校培养与社会主义现代化建设要求相适应的，德智体美等方面全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务、技术、第一线的高素质的劳动者和中初级专门人才。”这一培养目标的确立，要求课程改革必须以市场为导向，首先满足学生就业的要求，这是数学改革的着眼点。因此，职业教育课程改革应强调能力本位，淡化学科体系。在教学计划编制、教材编写过程中，强调综合化、模块化，以体现现代职教课程论。
从本质上看，课程即教学内容的筛选、实施要解决为什么学、学什么、怎样学三个问题。现代职教课程论强调以职业分析为依据筛选、组织教学内容，目的是为保证将职业对从业者的要求落在实处，为教学内容的“必需、够用”提供依据。
职业技术教育的教学可接受性就是要求我们的教学内容、教学方法以及教学的组织形式等符合学生的年龄、特征和知识水平，使学生在能够承担的学习压力下，尽可能地获取知识和职业能力，并保持较高的学习热情。我们要针对学生的特点、文化基础水平及市场需求等诸多因素，决定教学内容、教学方法以及教学组织形式。中等职业学校数学教学，要考虑专业的需要，了解相关专业的教学内容，熟悉它们对数学知识的具体要求，主动调整教学内容，拾遗补缺专业教学中需要的数学知识，让原本零碎的夹杂在专业课中的数学知识，归顺到数学教学体系中，形成合理的知识链。构建专业模块数学，使数学课程与专业课相结合，突出职教特色，体现以学生发展为本，为不同专业的学生提供不同的发展平台，是数学课程改革的必然选择。
二、中职数学教学模式的课程设置及指导思想
1．具体改革措施
20xx年起，广东省新会机电职业技术学校将学科体系的教学模式改组成为项目一体化的教学模式。教学内容包括两部分。第一部分《基础数学》课程教学，是各专业都要接触到的，其内容有：集合、基本初等函数、三角、不等式、数列、平面向量和平面解析几何基础、立体几何初步。此课程是每个学员必学内容，应具备相对的系统性和简洁性，根据学生实际，不宜太难过繁，注意到把握好难度。
第二部分与专业有关的数学内容，称为《专业项目数学》。根据我校的专业设置大致可以分为三个综合项目，其课程名称分别是：《机电类综合项目数学》、《财经类综合项目数学》、《计算机类综合项目数学》。各类综合项目数学下面又设置有若干个子项目数学。子项目数学课程内容完全贯穿到专业项目课程中去，突出专业特色，体现以学生为本，注重个性化发展，包含专业学习所必备的数学知识，为不同专业的学生提供不同的发展平台，第二部分内容可根据不同专业在不同的子项目中进行教学，以体现数学对专业的指导作用。
2．指导思想
课程体系的改革培养目标为：以社会发展的需求为导向，以人才市场和职业岗位分析为依据，环绕综合能力和全面素质培养。
加强学生理性思维训练，培养学生分析和解决问题能力以及创新意识，提出以素质为基础、以能力为本位的职教课程改革的指导思想，注重学生的能力提高和素质培养。精选内容，保证重点，剔除与职业能力不大的、陈旧的、重复的、过深的理论知识，从而节约课时用于增加新知识与加强环节，同时为实际问题和专业课教学提供重要的数学基础知识，以期成为各门学科的基础课。
以解决实际问题为中心，介绍涉及到的数学方法、概念和理论，启发学生思考数学与专业的联系，拓宽数学应用的知识面，引导学生把专业问题、数学方法和使用计算机基本技能融合在一起，解决实际问题。根据专业所必须具备的能力需要把不同层次、不同类别的知识进行有机结合，使专业知识向纵深拓展。不必考虑内容的系统性、完整性，而重点考虑课程内容的.针对性、实用性和先进性。
三、项目式数学教学的特点
新的模式主要有如下特点：①突出加强数学素质和数学基础知识。我们调整了原有的数学教学内容，突出数学课程的工具性，突出抽象的理性思维教育，并且强调和拓宽数学基础知识。强化通用知识和技术的教学，教学目标是重点培养学生的素质、自学能力和创新创业能力。不但重视了学生继续学习的基础和综合能力的培养，使学生能适应科技进步对职业演变的影响，体现了终身教育的思想，而且面向职业群，使学生毕业后有较宽的择业范围，并能在一个职业群中顺利转岗，适应市场体制的需要。②以企业及现实生活中的实际问题为中心，重点介绍如何用数学知识解决企业及现实生活中的实际问题，使学生学会用数量化方法处理企业及现实生活中的实际问题。帮助学生把数学、使用技能和专业知识融合在一起处理专业实际问题，开辟专业研究领域，从而培养学生处理和解决实际问题的能力。③专业项目教学突出一个“活”字，课程设置和教学内容可适时调整以适应多变的市场需求和快速的专业需求。④指导专业项目教学全过程的教学总目标，充分体现了数学的培养学生素质的功能和服务专业课教学的功能，充分体现了职业学校特色。
四、专业项目数学内容概述
《专业项目数学》根据专业特点分为三个综合项目编写校本教材。校本教材编写多从企业及日常生活中和我们密切相关的实例提取素材，引出问题和项目任务，以增强学生的学习兴趣，探索应用知识解决实际生活和生产问题。
1．编写举例。例如，机电综合类将三角函数、曲线与方程、圆锥曲线放在项目《机械加工数控编程》中学习，应分为建议课时、教学建议、数学知识点、专业案例、例题解析、作业等几部分，其中专业案例及实践作业由专业课教师提供，数学教师配以数学知识点，并结合专业案例选择例题。
2．各项目数学知识见下表。
项目
教学内容
备注
机电综合类
①计算器的应用；②函数图象的定位作图法；③三角函数、正弦型曲线、最值与策略、反三角函数及其图象的一般讨论；④曲线与方程、圆锥曲线、极坐标与参数方程；⑤复数的概念、复数的表示法、复数的运算；⑥立体几何，线面的位置关系，多面体，旋转体，测量长度、面积、作图，空间物体中的长度、夹角、体积的度量；⑦空间向量，空间实体中的线段、夹角度量问题；⑧导数微分、开关电路、布尔代数。
教学内容根据各专业项目实际要求进行穿插教学。如：如将三角函数、曲线与方程、圆锥曲线放在项目《机械加工数控编程》中学习。
财经、市场营销类
①计算器的应用；②函数图象的定位作图法；③函数热门问题数据的分析、利用、预测；最值与策略；④解析几何，图表的识别、分析、绘制、折扣、利润成本等问题；⑤立体几何，线、面的位置关系；⑥排列组合、计数法、概率初步、数据处理、初步、统计的简单应用；⑦线性规划、优选法、评估预测、风险与决策；⑧数学中的美，数学。
教学内容根据各专业项目实际要求进行穿插教学。
信息类
①计算器的应用；②命题与逻辑联结；③函数社会热门问题数据的分析、利用、预测；④解析几何，图表的识别、分析、绘制、折扣、利润成本等问题，曲线与方程，充要条件，圆锥曲线；⑤三角函数、正弦型曲线、最值与策略；⑥反函数及其图象的一般讨论、反三角函数及其图象的一般讨论；⑦复数的概念、复数的表示法、复数的运算；⑧排列组合、计数法、概率初步、数据处理、统计初步、统计的简单应用；⑨导数微分、离散数学、布尔代数、数学建模。
教学内容根据各专业项目实际要求进行穿插教学。
中职数学教学，应考虑专业的需要，构建与完善专业项目数学，使数学课程与专业课相结合，为不同专业的学生提供不同的平台，这是数学课程改革的必然选择。
五、项目教学方法改革实践
当今中职校的学生，普遍认同有四个不足之处：一、数学基础差，进一步学习有较大难度；二、来中职学校读书的目的是掌握一门专业技能；三、学习自觉性差或不会学习，上课注意力集中时间较短，学习较被动；四、普遍的缺乏逻辑思维能力，对于理工科课程，需逻辑推理的课程有很大难度。针对中职学生的学习基础，作为中职校教师如果还采取传统的教学方法，学生根本无法学到知识，甚至无法进行教学。因此必须进行教学改革，当今中职学校普遍采取项目教学法。我校从06年起，就在数控、汽车等专业采取项目教学，将数学知识和专业相结合。如将三角函数、曲线与方程、圆锥曲线与数控编程整合成为一个项目；将复数的概念、复数的表示法、复数的运算、导数微分、开关电路、布尔代数与电工与电子技术基础整合为一个项目；将立体几何，线面的位置关系，多面体，旋转体，测量长度、面积、作图，空间物体中的长度、夹角、体积的度量与机械制图及机械加工或装配整合为一个项目；通过项目整合，学生在完成生产实际任务时，发现它和数学之间的内在联系，不学好数学就没有办法解决生产实际问题，这样就极大地激发了学生学习数学的积极性，学生就会主动去学习未知知识，变被动学习为主动学习，收到了良好的效果。下面结合我在《机械加工数控编程》项目教学中的实例讲解数学项目教学。
在学习《机械加工数控编程》项目时，学生要进行零件加工的程序编制，只学会编程的程序语言是不够的，还必需具备基本的数学知识，进行必要的数学计算，否则就无法编制零件的加工程序，这时老师就因势利导将需要的数学知识进行讲解，具体步骤如下：
第一步：播放数控机床加工零件的生产过程，使学生对企业实际生产加工过程有一个初步的认识，并不是数控机床自己会自动加工零件，而是靠人们给它编制好程序才能完成整个加工过程。增强了学生跃跃欲试想要学习的动力。
第二步：给出实际零件编程加工例子，讲解编程必需的数学知识点，要让学生知道数学处理是数控加工过程的一个必不可少的重要环节。学习数学处理必备的数学知识，可以在实际加工中得到广泛的应用。数学在数控加工中的内容包括数值换算、坐标计算和辅助设计。其中数值换算是准备，坐标计算是核心，辅助设计是完善。数学方法有几何计算法、三角函数计算法、解析几何计算法。
第三步：分4人一组，讲解完一种计算方法以后，老师给出实际零件，学生按图编程加工零件。
第四步：展示和评价。老师对学生在计算编程的整个过程，对每组学员进行评价。
六、考试评价体系改革
在《数学》课程的期末考试中，我们对考试的内容及形式也进行了改革，对学生学习的整个工作过程进行考核，也就是对各个专业的子项目进行考核，对每个项目采用自评、组评、师评方式，如果各个专业的子项目合格了，也就说明了学生能将理论知识应用到实际生产中去，数学成绩即为合格。如数控专业《数控车床加工零件》、《数控铣床加工零件》项目合格了，数学成绩即为合格。
通过上面的考核充分发挥学生在学习过程中的主导作用，激发学生的工作热情和学习积极性。其总成绩的构成比例为：
（1）平时成绩占40%。考察学生平时学习过程中的出勤情况、对数学知识的掌握情况、应用能力；
（2）项目考核占50%。考察学生对必需专业理论知识的掌握情况与专业应用能力；
（3）课程学习小结占10%。主要考察学生对所学知识的归纳与总结能力，为以后走上工作岗位打基础。
在以上叁部分的考试中，第一部分成绩根据学生平时的表现给分；第二部分由每个项目综合分数平均分给出；以07数控制（1）班为例，仅项目考核这一项中90分以上的同学就达到了25人，占全班59人的42%。总体成绩提高了30%～50%。这是因为项目教学的知识脉络清晰、完整性好，有利于学生对知识的理解、记忆和应用。通过项目的实现，增强了学生学习的成就感，提高了学生学习的主动性，有利于培养学生的创造性和自学能力，有利于培养学生的团队精神。
参考文献
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2 杨黎明 项目教学方法〔R〕 上海市教育科学研究院 20xx-07
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中职数学教学论文8
1信息技术与中职数学教学相结合的必要性
1．1信息技术能提高教师的备课效率和质量
传统的备课方法，是通过查阅书籍上的资料，一本一本书的翻，有时受到条件的限制，找不到需要的资料，备课的效率和质量都比较低。教师利用信息技术进行备课，属于搜索的关键词，就可以查找到很多的相关资料，节约了备课的时间，提高了备课的效率和质量。
1．2信息技术能够提高教学质量
教师可以利用信息平台，和学生进行沟通交流。通过智能出题、人工互动等方式，在提高学生解决数学问题的能力的同时，也节约了教师的时间和精力。信息技术教学能够给学生提供更多的学习平台，让学生通过不同的学习方式来巩固已学过的知识，利用已学的`数学知识去解决更多的问题，培养学生运用知识的能力，这也是中职数学的教学目的。
1．3信息技术能够做到资源共享
偏远地区的学校运用信息技术进行数学教学，能够进行远程资源共享，各地的数学老师可以通过网络进行交流，分享数学教学上的心得，取长补短，更新自己的知识系统，提高教学能力。
2信息技术在中职数学教学中的应用策略
2．1转变以往的教学观念
数学教师是教学课堂的引导者，影响着学生的学习。信息技术运用到课堂，需要教师的主动配合。教师必须改进教学理念，积极地进行课堂创新，把信息技术和中职数学教学很好地融合在一起，将原本枯燥无味的数学课堂变得生动而有趣，吸引学生的注意力，为学生营造一个良好的学习氛围。
2．2利用信息技术，创造数学教学的良好环境
数学是一门比较抽象的学科，运用多媒体进行数学教学，可以把抽象的问题简单化。例如，在讲解中心对称图形的时候，可以把中心对称图形以动态的形式展现。例如展示圆，让圆以动态的形式展示。让学生结合课本的知识点来理解圆，加深对中心对称图形特征的影响，充分了解抽象概念和具象图形之间的关系，有助于培养学生逻辑思维能力。中职学校可以在自己的学校网站建立属于本校的资源库，教师根据本校学生的具体情况，搜集相关的资料上传。学校还可以引进网络教室，让学有余力的学生通过学校网站进入网络教室，通过远程教学，可以提高学生的自学能力。
2．3合理地利用信息技术
任何事情都有两面性。信息技术融入中职数学的教学可以在很大程度上提高教学效率，但是如果教师过于依赖信息技术，会适得其反。所以中职数学教师在教学的过程中要合理地利用信息技术，把信息技术融入课程内容中，发挥信息技术的作用，提高中职数学教学的整体水平。例如，教师在运用多媒体把课程的基本内容展示过后，如有学生仍不能理解，可做适当的板书进行讲解，中间可以停顿一会，给学生足够的思考时间，让学习能力较弱的同学能赶上整个班级的进度。
2．4分散中职数学教学中的疑难点
教师在教学过程中,可以利用信息技术将教材上复杂的理论知识点简单化,把数学的公式生的抽象思维能力，激发学生自主地去探究数学知识。教师在教学过程中，要把握中职数学的教学目标，针对各章节的疑难点进行合理的分析，充分利用信息技术进行有效的解答。
中职数学教学论文9
【摘要】中职教育是我国人才输出的重要渠道，特别是为专业型的岗位培养人才。但是目前，中职教学过程中面临的问题是数学教学与专业知识的融合并不是很好。一方面，学校和教师不重视这方面的融合教育；另一方面，缺乏科学方法引导和实践。通过对目前中职数学教学与专业融合的现状的分析，提出了一些具有实践意义的有效措施，希望能做到中职数学教学和专业教学更好地融合。
【关键词】中职数学教学;专业教学;融合
中职学校是专业型人才输出的重要途径之一，社会各界对中职教育的关注度也越来越高，如何将数学教学和专业教学有效融合更是重中之重。很多学者提出：在中职教育中，必须结合实际教学经验，找到数学教学与专业教学的有效结合点，用不同的形式在课堂中呈现，让学生有兴趣听讲，而且容易理解吸收。
一、将中职数学和专业课教学相融合的必要性
我们几乎是从小就开始学习数学，在生活中的运用率也非常高，可见它的重要性。数学是所有学科的基础，而中职教育主要是根据市场的需求，培养能够服务社会，企业欢迎，基本素质合格，专业技能过硬的实用型人才，必须要求是那种毕业就能上岗的劳动者，所以，学校在进行课程设置的时候就要充分考虑这一点，制定出符合中职教学特点的课程内容，用科学的教学方法，遵守中职数学教学基础性和为专业课服务的宗旨。中职数学教师要谨记这个宗旨，有计划有目的地实施教学，把本来枯燥乏味的理论知识用科学有趣的方法呈现出来，把数学和专业课有效地结合起来，能让课堂更加的生动有趣，这样学生也会更有兴趣学习。
二、目前我国中职数学教学与专业课程相融合的现状
（一）很多学生对数学学习缺乏兴趣。在我国教育体制改革的大背景下，一些文化课程较差，没能被普通高中录取，或者是对某一项专业技能很感兴趣的学生会选择在中职学校继续学习，现实情况就是中职类学校的学生文化素质相对较差，对于数学这门理论逻辑性较强的课程缺乏兴趣，且课程难度相对较大，课程内容还枯燥乏味，导致中职学生会对数学学习没有兴趣，甚至产生排斥心理。（二）中职类学校对数学教学不够重视。为了能够提高学生的就业水平和学校知名度，很多中职学校的领导就将精力和资源全部集中在培养学生的专业课学习，师资力量也主要集中在专业课程，导致不管在教学资源、师资力量还是教学水平上完全忽视了数学基础课程的教学，在数学知识方面，教师的专业化水平不足，教育教学方面的经验也不是很足，导致教师也不愿意监督学生学习，学生就更加不愿意认真学习。中职类学校的一般教学安排是前两年学习基础知识，第三年安排去学校合作的相关企业进行实习，这也是提高学校的就业率的'一个措施，很多学校都是采用这种教学模式，就无形中压缩了学生在学校上课的时间，减少了基础知识学习，也必然会影响数学理论教学与专业知识结合的时间。（三）中职教师本身知识储备不足。中职类学校对于教师的入校资格要求没有那么高，教学水平和专业知识也没与普通高中那么高，而且师资力量也不足，而像数学这种在中职学校不被重视的学科的教师更加少，一个教师可能要带很多的班级，学生太多导致能够关注到的学生数量就有限，对于教学过程也会产生疲惫感，个别教师就会对教学任务敷衍了事，睁一只眼闭一只眼，很难达到中职教学的真正目的。中职教师本身的知识储备不足，就直接影响课堂的教学质量。要在数学教学中融入专业知识，为专业知识服务，这对于中职数学教师更是一个极大的挑战。要具备以下几个专业素质才算是一个优秀的中职数学教师：首先，要具备专业的数学知识；其次，要了解相关专业的基本知识；最后，要懂得教育相关的知识和信息搜集能力。现在中职数学教师都达不到这些标准，更别说将数学教学和专业知识有效的结合起来。
三、怎样提高中职数学教学与专业教学的融合
（一）调整教材内容，增加学生兴趣。中职类学校和普通学校的教学目的不同，那么在教材的选择上也应该有所不同，教师要结合中职学生实际的文化水平，遵循为专业课服务的宗旨来调整教学内容，确定一个明确的目标，以学习专业知识为目的，结合实践教学经验，充分显示出中职数学教学的特点。首先，降低教材难度，减少教材内容。对于数学基础较差的学生一定要仔细讲，仔细观察，关注学生的学习状况，让学生慢慢理解，抓住主要的内容听懂，会做，能运用，渐渐增强学生的自信心。其次，注重理论实践相结合，反复练习。多做练习题是对已学到知识最有效的巩固方法，教师要学生的不同接受程度布置练习作业，鼓励学生提出问题，增强其理解能力和记忆能力。最后，运用不同的课堂形式传播知识。因为中职学生对数学并没有什么兴趣，所以教师应该在课堂中多运用一些不同形式来进行授课。比如，在学习数列的时候发现数列和会计相关知识中的货币时间价值计算相似，找到这个相似点，从这个角度出发，结合实际案例，把知识带到具体例子中学习，本来枯燥的理论知识就会变得更加生动鲜活。
（二）加强对数学教学的重视。知识都是平等的，所以要把数学教学和专业知识教学放在同一水平线上，齐头并进，即使是以培养专业型人才的中职类学校也是，校领导和教师要从思想上重视起来。学校在教师的招聘上也要更加严格，招聘数学专业性和知识结构更加优秀的教师，从源头上提高教学质量。除了对教师提高要求，学校在教学体制方面也要进行改革和创新，增加对教师的培训和考核，加大对数学教师和教学资源的投入力度，建立健全教师监督与激励机制，让教师有更大的热情投入到教学工作中。定期举办教学成果汇报和优秀教师分享大会，通过这些活动让教师不断地反思和改进自己的教学模式和思想，更好地提高教学效果。
（三）加强数学教师的专业技能。教师是主要在课堂中引导学生学习，专业技能不过关或者教学知识不够丰富会直接影响教学质量。所以中职数学教师要不断提高和反思自己的教学方法和知识储备，增加自己的知识储备，多学习和参考优秀教师的教学经验，勤于思考，找出基础数学和专业知识之间的关系，并能用科学的方法表达出来，把数学教学和专业课知识有效地结合在一起。比如，建筑专业的专业课程中会涉及到三角函数的内容，数学教师在给建筑专业的学生讲三角函数的时候就可以结合测量专业课，利用侧倾器、皮尺等测量工具，进行倾斜角、中间有障碍物挡着的两个物体之间距离的测量。比如，会计或者审计等专业课程中涉及到的概率和函数知识，数学教师就可以设计一些数理统计在费用成本核算中的如何运用的实际问题。对某一个企业在一定时期内的财务或者经营状况进行概率分析和总结，还有商场换季打折，利润率如何计算等这些问题，通过学习数学知识来帮助理解专业知识，解决一些实际问题。
四、结束语
总而言之，中职学校领导和教师一定要重视对数学等基础知识的教学，提高教师的专业知识储备和师资力量，在中职教师的实际教学过程中，遵循数学教学支持专业知识的宗旨，通过不同的教学形式提高学生对数学课的兴趣，找到数学与专业知识之间的结合点，将两者融合在一起教学，提高学生对知识的吸收，促进学生的全面健康发展。
参考文献：
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[4]王娟.探析中职数学教学与专业教学的融合[J].时代教育，20xx，(02)：153.
中职数学教学论文10
随着生源的减少及普通高中的扩招，学生考取高职及中职的门槛越来越低，中职学生起点低、差异大、厌学现象严重，教师抱怨现象突出，在此形势下，社会提高了对中职学生的要求，中职数学教育正面临着种种挑战。同时，中职数学课程设置存在着诸多弊端，如：教学内容统一，各学科知识孤立，文化课与专业课的渗透与融合不强，与社会实践联系不够。面对此种现状，作为一名数学教师，我们必须积极探索课程改革，改变诸多弊端。
1当前计算机专业数学教学现状
1.1学生现状
为了真实地了解中等职业学校计算机专业学生对数学学习重要性的认识，发现中职学生学习数学过程当中的困难和困惑，笔者通过调查显示：学生喜欢数学的仅占23%，而喜欢专业课的占到了69%。这其中一部分原因是与学生原来的基础差和学习兴趣不高等有关，还有一部分原因是学生认为学习数学没有太大的用处，学生片面认为上数学课主要是为了应付考试，不能主动深入数学的学习，不会围绕专业问题的解决体验数学方法，对数学学习没有强烈的要求。
1.2教师现状
由于学生更多的热情在专业课及其实训上，在数学上的学习热情及学习成绩较差，甚至学习纪律混乱，导致一部分文化课教师把精力放在了管理课堂秩序上，对数学的教学激情也慢慢地消退了，整个教学过程程式化、简单化。另外大部分数学教师都是师范院校专业毕业的，所学知识结构单一，对计算机专业知识了解较少，在教学过程中不能与专业课有效结合，直接影响到专业理论知识的学习，体现不出数学课为专业课服务的作用。当然，大部分教师还是认真地进行备课教学工作，并在积极地探索与专业理论知识相结合的教学方式，力争摆脱目前“单兵作战”的教学模式。
1.3教材现状
现在我省中职学校统一使用的是江苏教育出版社20xx年出版,由江苏省职业学校数学教材编写组编写的教材。新教材虽然进一步拉近了数学与专业课的距离，但仍然存在着一些实际问题，主要有以下两点：一是教材安排与专业课进度不统一。如计算机专业第一学期安排了计算机原理和电工基础，其中用到了二进制与逻辑运算，而数学教材安排在第三册才进行学习，专业老师在某些知识点的讲述之前要先补一节数学课，原因就是同一阶段的数学进程与专业课进度不能有效衔接，从而使得专业课不能顺利开展，数学课程失去了作为基础课程的工具性功能。二是教学内容上，中职数学与专业课的要求不统一。如在计算机专业中的电工课程，对逻辑运算及其化简要求很高，而在数学新教材中只作了解要求，甚至对卡诺图化简法作为选学内容，两者对知识的难度和深度要求不同。
2数学与计算机专业知识有效整合教学策略
2.1加强数学教师与计算机专业教师的互相合作
通过加强数学教师与计算机专业教师的互动，缓解数学教师知识结构单一的问题。数学教师应该了解该专业所需的相关数学知识，了解专业对数学知识点要求的难度与深度。根据专业课要求，数学教师在教学过程中要结合专业课内容，有意识地、系统地培养学生的数学应用意识与应用能力，让学生养成发现问题的习惯；培养学生的数学建模意识，培养利用数学知识解决专业课问题的能力，将数学理论与专业实践相结合，使学生的数学知识与专业技能共同得以提高。根据专业课教师提供的材料，结合数学教学实际，进行归类整理，总结出数学教学内容与专业知识的联系，制作具有专业特色的数学教案，合理调整数学知识点的教学次序，注重数学与专业课程内容上的协调与衔接，使之尽最大可能服务于专业课的`教学，先用的先教，后用的后教，不必过分注重教材安排的次序。
2.2改变教学方式，激发学生兴趣
应用数学与专业知识相结合的教学方法，可以让学生处于一个有内涵的专业数学教学氛围中，主要方法有：①创设专业问题情境，加强数学与专业课联系；②对在数学教材中没有出现但专业课需求的数学知识，则通过专业例题来拓展该数学知识；③涉及专业知识时，也可以通过对相同问题不同学科的不同的处理方式，让学生能够把专业课中的问题转化为数学问题后再解题。
2.3合理制定数学教学目标，适应专业课对知识点
难度与深度的需要现在使用的数学新教材，还是没脱离传统教材的形式，与专业课教学渗透的深度与广度都不够，专业教师进行教学时，只能自我补充，耽误了教学进度，教学效果也打了折扣。因此，作为计算机专业的数学教学，要根据计算机专业的需要，了解专业课程对相关数学知识点的具体要求，根据专业需要制定相应的数学教学目标，对教学内容和顺序进行重新组合，扩充专业教学中需要的数学知识，采用模块化、单元化的教学方式，以适应专业课教学的需要。
3数学教学与专业知识有效整合的主要成效
3.1提高了学生学习数学和专业课的效果
教师将数学知识与专业课内容结合，使学生在解决专业课问题时能够熟练运用数学知识，能够加深对专业知识理解；同时将数学与专业课有效结合，能够打破专业界限，在解决专业课问题的同时提高数学的运用能力。
3.2理清了数学与计算机专业理论知识的内在联系
进一步梳理了计算机专业对数学教学内容、教学重点及教学顺序的要求，区分了专业理论知识教学与数学教学上的区别，充分发挥了数学服务于专业教学的基础作用，同时，运用专业知识也促进了数学的教学。
3.3促进了教师的知识素养
专业教师在专业课教学中，运用数学解决专业问题，提高了数学运用能力，培养了数学素养；数学教师在教学中，结合专业课的例题，通过同题异法，学生的数学建模意识得到培养，数学应用能力得以提高。
3.4促进了学校新课程教学改革
通过数学与专业理论知识的整合教学，提升了学习效率，在对口单招高考中考出了优异的成绩，为我校在教学计划、培训计划、课程设置、教学设计和课程改革上提供了参考，为开发校本教材打好了基础。总之，中职教学培养的是实践型、应用型人才，作为计算机专业的数学教学就要改变传统的按部就班的方式，改革数学教学，将数学教学与专业知识有机地结合，最终达到提高学生的能力水平，增强数学实用性的目的，以适应不断发展的社会要求。
中职数学教学论文11
一、优化中职数学的课堂教学
从中职数学的课堂教学来说，要让学生喜欢上数学，对数学产生兴趣的前提是教师首先要努力营造一个民主，自由，宽松的课堂教学环境，给予学生自由发挥的空间．教师应该优化数学课堂的教学方式，摈弃过去的某些不正确的教学思想，采用新的教学方法和依据来改革课堂的教学．尽量鼓励学生去自由思考，在课堂上勇于提出问题，敢于和教师在数学问题上持有不同的意见．让学生在数学课堂上可以畅所欲言，充分开动学生的想象力和创造性，激发学生学习数学的热情．
其次，教师可以在数学课堂上给学生设下悬念，让学生自己去动手，多思考，多验算，把课堂的主体从单一的教师教授变成让学生自己成为课堂的主人，把课堂的主动权交给学生，使学生可以有一个更好的数学学习氛围．再次，教师可以采用小组合作的方式，让几个学生一组，分配不同的数学学习任务，教师在一旁指导和解答疑惑，把课堂学习的主观能动性给学生，让学生自己学习．最后，还可以在课堂中穿插一些教学小游戏，使学生在玩中学，在学中玩，在做中学，学中做，结合课程的变化来全面优化数学课堂．
二、活跃中职数学课堂教学中的气氛
众所周知，数学是一门既枯燥，又无味的学科．在数学的教学中如何活跃课堂教学气氛成为了是否可以教好学生的关键，只有活跃了课堂的气氛才能教好学生，开动学生的自主性，这是我们所共知的．
首先，广大教师可以在数学课堂上开一些小幽默的数学玩笑，也可以从数学名人的故事来开始数学课程的讲解，来使学生渐渐对数学充满好奇，以至于活跃中职数学课堂教学的气氛，激发学生对数学的兴趣．
其次，教师要敢于打破我国传统的教育思想的束缚，剔除以前教学中的传统思想．只有这样才能让学生主动积极的去学习数学，提高他们的学习自主性．例如，教师和学生在数学课堂中可以进行互动沟通，营造一个轻松的学习环境，来拉近师生的感情，让学生在学习中尽可能的活跃课堂气氛．教师也可以在教学中鼓励学生，提高学生的信心，让学生遇到难题可以迎难而上．同时也可以在课堂上采取奖励学生奖品的办法来互动学生，让学生可以投入更多的时间参与课堂，来提高课堂师生的互动和活跃课堂的学习气氛．再次，在课堂教学中可以不断更新教学方法，经常采用新的教学方法来授课．这样不仅会引起学生的探究意向和强烈的求知愿望，而且有助于激发学生对数学的学习兴趣，形成良好的课堂教学氛围，并且让学生以积极，喜欢的态度去对待数学学习．同时，教师还要自觉激发良好的心理状态，排除学生的厌学心理，在课下倾听学生的心声，并对自己的教学内容加以改进来更加迎合学生的心理，让他们更喜欢在数学课堂上发言，提高课堂的学习互动性和氛围．
最后，在数学的教学中难免会有些枯燥，难解的概念，公式和法则，这些难点都是造成学生学习数学的障碍之一．教师不能一味的给学生灌知识点，要设置一些有趣的，有悬念的情景，来在课堂上调动起学生学习的兴趣，给学生创造更多的个人思考空间，激发学生学习的驱动力．这样才可以让学生在领会和理解所学习的知识上，提高课堂的活跃性，把课堂变成学生学习数学和发散思维的空间，唤起学生学习数学的自主性和创造性，使学生乐学，想学，愿意学习．
三、提高学生对数学的兴趣
学生对如果对数学感兴趣，往往会更加倾向于数学方面的思考和学习，更能发挥出学习的主动性和积极性，这样也可以从侧面来活跃中职数学教学课堂中的气氛．让学生在学习数学史更加努力刻苦，所以提高学生对数学的学习兴趣在活跃教学课堂中有重要的意义．如何提高学生对数学的`兴趣是问题的关键，所以在教学中应该应用切实可行的方式，对当前的教学进行改革．首先，通过改革来采取新的教学方法，来激发学生对数学的学习兴趣．教师要有创造各种情景的意识，为学生提供表现自我的平台，让学生在课堂自我表现中提高自己对数学的兴趣．其次，可以对学生在课堂的发言和讨论中，对学生恰当的点评和鼓励，让学生感到教师是很在乎他们的．只有这样才能让学生更加喜欢数学，在数学的学习中感到愉快，轻松，同时获得自信和成功，如此他们才会喜欢数学课，才能参与课堂讨论并积极提出自己的观点，进而活跃课堂的氛围．最后，学习兴趣对于学生来说使学习的原始动力，只有学生对数学产生了浓厚的兴趣才能无止境的去学习数学，思考数学，才能是中职数学教学得以顺利实施．
综上所述，激活数学课堂气氛的方式有很多种．但是目的却只有一个，那就是激发学生的学习兴趣，来激发学生的创造性，拓展学生的思维空间，提高学生的写作主动性和创新能力．通过这些来让学生成为学习的主人，来让中职数学课堂教学变得高效和轻松．
中职数学教学论文12
1中职学生数学学习的现状
因为中职学校的学生本身基础较差，数学概念模糊，所学习的定理公式记忆不清，没有学习的信心和兴趣，所以某些老师认为教学没有压力，对学生在课堂的管理上无限制放松，教学的形式只是照着课本的知识宣读。学生本就对数学提不上任何情趣，如此呆板的教学模式让他们更加没有信心学习，导致学生对于知识不能清晰的掌握和理解。中职学生没有良好的数学学习的习惯和方法，在进行数学学习的时候，通常出现付出和收获失衡的情况。从而导致学生对数学的学习失去信心和耐心，放弃学习甚至出现厌学的情绪。
2提升中职数学教学的方法
第一，创设符合学生心理的教学情境，加强学生的学习兴趣。中职学校数学老师在进行教学的过程中，要根据学生的心理特点，创造符合中职学生心理的教学环境，从而引起学习学习的巨大兴趣。老师可以把优秀的学习方法融人到教学方法中，把自己的学习心得融会到课堂教学中，让学生在无意识的状态下学习，进而找到适合自己的学习方法。在教学的时候，老师可以运用自己的教学技巧，选取幽默流畅的语言传达学习内容，从而把课堂教学的氛围灵活的调动起来，活跃学习的氛围，激发学生的学习兴趣。老师可以设立民主的课堂教学，从而让学生不再畏惧数学课程的学习。老师应该平等的对待学生，确保师生的交流沟通可以畅通无阻，让学生养成敢于发言提问，敢于阐述自己观点的习‘惯。
第二，引导学生质疑，培养学生自主学习能力。老师要经常引导、鼓励学生对所学的知识提出疑问，耐心地为学生的问题进行解答。如果老师对于学生提出的问题回答模糊或表现出不耐烦的情绪，就会影响学生提出问题的积极性。哪怕是学生提出的'问题没有多大价值，老师也应该为其找出合理的部门予以肯定。培养学生的自主学习能力是让学生高效学习的基础。学生在自主学习的过程中，会产生独特的见解和解决方案，这样有利于激发学生的创造意识。
第三，针对不同学生的特点，分层教学。根据中指学校学生学习数学的实际情况出发，老师必须选用因材施教的策略进行数学教学。针对各个学生的学习情况、自身的特点、基础知识掌握情况等展开有效的数学学习的指导，使得每位学生都可以依照适用于自己的办法进行数学学习。这种形式不仅可以获得高效的学习效果，也会让学生在数学学习的过程中提升自己的创新能力和学习技巧。可以针对不同层次的学生提出不一样的教学标准和要求。让他们在学习知识的过程中分别做到熟记、理解、掌握的层次。
第四，突出学生占据主体地位的教学活动。在传统的教学中，教师通常占据主导地位，现代的教学理念推出在数学教学的过程中以学生为中心，突出学生的主体位置。数学是一门较为严谨的学科，数学教学活动是以改变人的思维为己任。我们所开展的一切教学活动必须以人的认知为依据，不应该是某种臆想或假象的假设。数学教学课程的设计必须符合思维的发展规律，可以有助于学生知识结构的建立。老师设计课程的时候必须认清学生出于整个教学过程的主体地位，把课本的知识和数学史加以合理整合。尽量为学生提供大量的自主思考和共同参与的学习机会，设计数学教学，从而让学生通过自己的学习发现数学的运算规律。老师可以在每节课结束之后，布置几道少有难度的练习题让学生课下解答。可以采用发放小奖品或班上表扬的形式，激发学生课下做题的热情。
3结束语
数学是中职学校最为重要的基础课之一，中职学校学生数学基础知识薄弱，自我定位不高，从而致使有些学生对数学的学习失去兴趣，。甚至出现厌学情绪。老师必须全面了解学生的实际情况，坚持以学生为主体的理念，来进行数学教学课程的编制和设计。为学生提供自主学习和探索的机会，让他们在数学学习的过程中发现新知，提升数学水平。
中职数学教学论文13
在信息技术快速发展的今天，以网络化、多媒体化、数字化和智能化等为主要方向的信息技术手段全面进入中小学课堂教学之中，改变着传统的教学方式，对教学模式、教学方法、教学质量产生了巨大的促进作用。实践证明，将计算机、网络、投影、电子白板、移动终端等信息技术深度融入中职数学学科教学中，实现信息技术与课程内容的有效整合，能够有效激发学生的学习兴趣，极大地调动学生学习数学的主动性，能够建构教学过程中教师、学生、教材、媒体之间的多重关系，能够突出解决中职学生数学学习兴趣低，数学基础薄弱、主动探究能力和动手能力较弱的问题，达到提高课堂教学效率的目的。中职数学教师要在数学教学中引入信息技术，积极探索信息技术在数学学科教学中的应用规律，利用信息技术的强大功能和丰富的资源优势，帮助中职学生降低数学学习难度，利用信息技术培养学生的创造性思维和创新意识，引导学生把数学知识学习和专业学习实践结合起来，让学生在观察、操作、探索、创新中感悟并学习数学，实现信息技术应用和数学教学的优化统一，培养中职学生良好的数学学习能力和探究能力，为中职学生的专业学习和专业发展奠定良好的基础。
一、利用信息技术培养学生的创造性思维
通常，创造性思维是因好奇心与想象力产生的。如何在教学过程中建立全新的教育环境，进一步刺激中职学生的自觉性，开发对数学学习的好奇心与想象力，教师应当改善守旧的授课模式，多采取开发脑力智慧，组织学生动手能力，或建立小组来对知识点展开探讨，这类创新的教学模式，是中职教学课的基础。在教学环节中，应当充分发挥信息技术的功能，根据教学知识点达到情景重现，进一步达到激发学生兴趣的目的，改善无趣死板的数学课堂，增添趣味性。如在“直线的倾斜角和斜率”教学设计中，教师可以首先采用两张苏通大桥斜拉索的图片，作为课程内容的展示，既可以让学生看到漂亮宏伟的苏通大桥景色，抓住学生的注意力，并且引导学生观察其中的斜拉锁中的倾斜水平，虽然学生均发现了其中的差异性，但难以应用精确的词汇阐述其中的区别。学生形成了思考问题的意识，教师可以抓住这个机遇引导并讲授“直线的倾斜角和斜率”知识点，学生在上完这节课后就可以用两种数学语言将斜拉锁中的.区别准确描述了。该类问题的情景设计，一方面可以带动课堂氛围，另一方面可以增强学生学习的兴趣。
二、利用信息技术培养学生的创新意识
整个教学教育过程中应当重视学生的思维发展。信息技术作为帮助学生理解、分析数学的工具，可以将数学难易程度降低，推动数学更好地融入生活、贴近现实，达到情境重现的最大化，推动数学教学的灵活性，进而实现从书本、课堂以及考试中走出来，回归到数学教学的本体中。采取技术的交流作用，建立十分贴切的数学学习情境，采取录像、影碟与计算机软件模式来表达数学问题，通过视觉效果展示枯燥的数学概念，代替了传统的文本形式，增强了数学的生动性、可视性与空间立体感，同时和其他学科结合效果更好，推动了数学知识在短时间内与相应知识的联合，给学生留下更为深刻的数学印象，使其认识到数学的价值与作用，体会到数学的本质，实现领悟数学的功能，从而进一步发现数学的良好品质与力量。
不仅如此，借助信息技术能将数学知识的产生、形成与发展分解后，一步一步地让学生来了解，比如采取视听建立的场景完成数学理念的讲解，让难以理解的概念直观表达，降低理解难度；同时，采取动画来体现一般与特殊、运动与变化，进而让学生在脑海中建立数学的思维与方法。简而言之，常量往变量发展（如代数过程中的函数），静态往动态的思考（如圆锥曲线定义），平面图形往空间图形思考（如立体几何），逻辑思维和形象思维的联合（如数形式）等，均能采用多媒体技术去处理，让学生从“听”的教学，过渡发展成教师引导的“做”学习，从而体现学生的主体地位，使其由被动开始转为主动。
三、利用信息技术降低教学难度
教学至关重要的部分是让学生了解知识是如何形成的，一方面让学生深入了解其原理，另一方面让学生明确其形成的原因。但对中职生来说，因教学环節不同的主客观原因的制约，仅仅能单纯地靠记忆掌握部分数学知识，其中的“所以然”，极少有学生会深入探究。多媒体课件则可将数学中涵盖的事物、过程等采取逼真的场景重现在课堂中，让整个教学过程的思路更清晰、具体、形象，将其中难以理解的知识点清楚地在学生的感知领域中表达出来，带领学生了解整个知识的具体过程，在参与到整个知识思维后，实现对思维、能力、智力开发的目标，进而促使抽象的数学理念更加详细、生动形象，降低了理解难度，加深了学生的直观印象，改善了传统教学方案中无法克服的难点。
参考文献：
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中职数学教学论文14
一、在中职数学教育中对教师主导地位的思考
数学的规律早已渗透在自然学科的所有领域，同时也运用数学的思维来指导各个部门的生产。随着新课改的深入，中职数学教学的理念也在不断地发生着变化，专业课程也在增多和丰富，各色各样的现代教学手段也被运用到专业的教学中来，中职数学的教学也变得更加不同于其他学科，更具有其学科的特点。而中职的数学课是与学生知识积累的、进行智力开发和培养的普通高数是不一样的。因此，理解数学的基本内涵，掌握相关的数学知识，了解数学的基础框架，培养学生的创新思维，运用数学的特殊技能是中职学生完成数学学科的一项基础要求，这同时也是学生能学习和掌握专业知识技能的基础。而对职业学校的学生来说，数学是一门很难学的学科，究其原因来看就是数学教师并没有真正地走进学生的世界里、感受到学生的想法，因此，最终导致了教师对学生的不耐烦、偏见，没有尽到“传道、授业、解惑”，建立“爱心、耐心、责任心”的责任。教师在教学中占的是主导的地位，但却没有尽到自己该尽的责任，这也是当前中职数学教学遇到的一个难题。
1.在中职数学教学中对课程设置的思考
在中职数学的课程设置方面，其数学教材的内容和普通高中数学的教材内容是不一致的，中职数学的难度方面是降低了很多的。目前，在很多职业学校中只要开设一年的数学课程就容易造成内容多、课时不够的难看局面。很多学校则提倡不开数学课，这更是不利于学生的全面发展和培养健康积极向上的性格。此外，还有一些职业学校的数学教材也是没有考虑到各大类专业的特殊性，多数教师在上课的时候做不到对教材的充分利用，没能把数学与专业课很好地联系起来。
2.对中职数学教学中教学方式的思考
对中职数学的教学，我们应该注重师生之间的互动以及生生之间的互动，贯彻好“教师为主导，学生为主体”的教学理念，特别是职业技术学校更应该注意这一点。但在现在的中职数学教学中却存在很多问题。
二、改善目前中职数学教学现状的几点建议
针对上述中职数学教学存在的问题思考，下面就这个问题来简单地谈一下该如何改变当前中职数学教学现状。
1.创设活跃的教学氛围，激发学生学习兴趣在教学活动中，教师应积极地创设一个活跃的教学氛围，进而吸引学生的参与，激发他们的学习兴趣，这是数学教学的一个重要目标之一。有相关的心理研究表示：学生的积极情感可以激发学生思维灵感，优化教学过程和提高教学效率，进而成为学好数学的强大驱动力。而职业学校的学生的数学基础本身就不是很好，在学习的过程中有时会比较吃力，偶尔会抱怨数学教学的枯燥。所以，在教学过程中，教师就更应该在趣味性上下功夫，想方设法在教学课堂中增加多种教学方式，创造出一个活跃的教学氛围，激发学生对数学的学习兴趣，进而达到提高数学的课堂教学效率。
2.适当地调整数学的教学难度和教学目标中等职业学校的数学不同于普通高等学校的数学，它具有自身的特殊性，它的目标除了是对义务教育的延续之外，它还要为学生的专业知识和技术课服务。中职数学，它作为一门主要的文化基础课，对学生的素质是全方面的.，同时数学对学生以后的学习也是有很大帮助的。所以，我们就更应该关注中职数学的难度和目的性，要做到不同专业对数学的要求也不同，相近专业对数学的要求也不一定相同，从而针对不同专业适当地调整数学的教学难度和教学目标，找到最合适的数学教学难度。
3.优化数学教学课堂，提高其有效性数学教学是展示和发散学生思维的一个教学过程，但这个过程是和学生的心理规律、认知水平和思维方式有关联的。所以，在数学的教学中，我们既要从现实出发，又要考虑到课程的安排及学生的接受能力。教师在教学过程中，要采用讨论、交流、模型演示等方式来优化教学课堂，把那些抽象的数学概念直观化和具体化，利于学生的理解，进而达到提高课堂教学有效性的目的。同时，在教学过程中教师要遵循客观规律，不要急于求成，要根据学生的水平和特点来科学地调整自身的教学方式，进而让学生爱上数学、学好数学。
4.提高教师的综合素质，保证课堂质量教师是课堂的主导者，对课堂有着不可替代的作用。课堂的教学效果与教师自身的素质有着很大的关联，为此我们要牢记提高学生的综合素质，保证教学课堂的质量。我们所谓的综合素质包括两个方面：第一个方面是教师的理论专业知识，对自己行业的理论要精、要深。第二个方面是教师的思想品德，教书育人是教师的职责，只有具有崇高的精神才能做到想学生所想，解学生所难，尽职尽责地为学生服务。此外，还要求教师了解、掌握所涉及的相关学科的理论知识、发展境况等方面的综合知识。教师只有具备了这样的能力，才能在教学中培育出合格、有用的人才。另外，还可以通过完善数学教学方式的途径来提高其课堂教学的有效性，为中职数学的教学提供一臂之力。
总之，在职业技术学校中数学对提高学生的素养及学生今后的职业生涯发展都有着重要的意义，为此中职数学教学要结合数学本身的特点，采用适当的教学手段来改善当前的中职数学教学状况，为职业学校培养出优秀的人才。
中职数学教学论文15
一、问题的提出注意紧密联系社会生活
对于中职学生来说，数学学习目的在于使学生在学习数学的过程中，感受到学习数学是社会提出的要求，与社会生产生活必不可分。社会的生产生活和人们的需要是促进社会发展的动力，因此数学教学中问题的提出必须坚持从学生的生活实际出发，选择学生身边所熟悉的、关心的、喜欢的社会生活问题，让学生在数学学习过程中，体会到数学对社会生产生活的重要性，把枯燥无味的理论知识变为激发学生学习欲望的切入点。例如，在学习指数函数在社会生活中的应用时，教师可以让学生作为银行业务员：张小姐有10000元人民币，采取整存整取的方式存入银行，存期一年的利率是3.05%，每过一年本金和利息转存，存期两年的利率是3.25%，每过两年本金和利息转存，利息的税率是20%，请你帮张小姐算一下，如果存六年，哪种存取方式比较划算？此问题的提出，大大激发了学生的好奇心和求知欲，可以让学生分组讨论，发表自己的意见。这样能可以促进学生之间的沟通，还能团结学生，促进学生之间的情感交流，同时也能让学生把日常的生活问题转化为数学问题，体会数学知识在社会生活中的实际应用和具体价值，从而提高数学教学质量。
二、问题的提出必须具有启发性
提问，不仅能作为刺激学生主动学习的`信号，还能给学生一些启迪，促进学生创新思维的发散，进一步提高教学质量。教师通过提问问题不仅可以了解学生对已学过知识、技能的熟练掌握程度，还可以扩大学生视野，启发学生主动思考，帮助学生充分发挥在学习中的主体作用，提高课堂教学效率。提问本身是学生质疑和解决疑问的思维过程，可以培养学生的问题意识，主动发现问题并解决问题，进一步促进学生的全面发展。在数学教学过程中，我们应该从教学目标出发，联系学生的生活实际和基本情况，设计出对学生具有启发性和引导性的问题，满足学生对数学的好奇心和求知欲望，使学生能够养成独立思考和独立解决问题的良好习惯。
三、问题的提出要注意技巧
课堂提问对于中职学生学习效果的改善具有重要作用，因此必须坚持以教学目标为核心，实现问点的最优化，还要注意提问的技巧性。在日常的课堂教学中，一般主要有设疑式提问、多层次提问、辐射式提问、反馈式提问、类比式提问等。就设疑式提问来说，疑问是促进人们思考的原动力，疑问可以使学生在心理上产生困惑，从而启发学生主动思考，找出正确答案。尤其是在学生似懂非懂的地方设置疑问，不仅耐人回味，还能收到意想不到的教学效果。分层式提问是指在教学过程中，提问的对象要面向全体同学，根据每个学生的学习情况不同，设置不同层次的问题。这种模式的提问可以让学生感觉到数学语言的逻辑性和严谨性。辐射式提问、类比式提问等其他方式的提问具有一个共同特点，即都可以引导学生独立思考，调动学生参与数学学习的积极性和主动性，为学生提高数学成绩创造良好的条件。
四、问题的提出要坚持趣味性与专业性相结合
教师通过语言向学生传递数学知识，是数学教学的重要工具和载体。充分发挥教学语言的艺术性，不仅能吸引学生的注意力，满足学生的好奇心和求知欲，还能充分发挥学生的智力，挖掘学生的潜在能力，促进学生的全面发展。中职教育自身的特殊性，不仅要求教师的课堂提问必须具有趣味性，同时还必须考虑不同专业的特色，加强与数学学科之间的联系，实现二者之间的有机结合，使数学知识在专科学科中得到最大限度的推广应用。
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