浅谈高效数学课堂论文
无论在学习或是工作中，大家都不可避免地会接触到论文吧，论文是我们对某个问题进行深入研究的文章。如何写一篇有思想、有文采的论文呢？下面是小编帮大家整理的浅谈高效数学课堂论文，仅供参考，欢迎大家阅读。
浅谈高效数学课堂论文1
随着小学数学教材的改革，新的教学模式和方法虽然给数学课堂带来新的生机，但是仍然存在着各种问题，像学生在数学学习方面缺少兴趣与主动性、课堂的参与性和合作互动性较低等，因此研究和探索出针对新的小学数学教材内容的教学方式、提高教学的效率和教学质量具有重要的意义。下面主要介绍如何提高小学数学教学的效率和质量，从而创造出高效课堂。
一、提高小学数学教学的效率和质量的大体步骤
创造高效的数学教学情境，对学生进行启发诱导；营造好的数学教学氛围，引领学生自主探究；采取小组合作形式探讨问题，根据学生的差异制定教学方法，采用多媒体等现代技术进行教学，对所学内容进行巩固练习。
二、具体实践步骤
1.创造高效的数学教学情境，对学生进行启发诱导
创造高效的数学教学情境就是将数学内容与学生的日常生活紧密联系起来，通过创造生动的数学教学情境，将学生的注意力转移到数学内容上，从而引导学生对教学内容进行观察、猜想、操作和推理等，进一步掌握数学知识以及数学技巧，学会站在数学层次上考察事物、分析和解决问题，提高学生学习数学的兴趣。
2.营造好的数学教学氛围
好的教学氛围不仅可以缓解课堂的气氛，增强学生学习数学的积极性，还可以活跃学生的思维。因此在数学课堂上老师应当创建良好的学习氛围，使学生充分参与到数学的教学活动中，将学生对数学内容的好奇心转化为志趣、兴趣以及理想。例如在学习“容积单位”和“体积单位”之间的关系时，就可以先编一个小故事，以三个兄弟分别是立方厘米、立方分米、立方米为例，他们小名是毫升、升、方，然后叫上三个同学分别扮演三个兄弟，其前面贴着他们的大名，后面贴着他们的小名，让学生在轻松的环境中深刻地学习到了教学内容。
3.引领学生自主探究
在数学教学课堂中要给学生们充足的空间和时间，让学生们自主围绕探索的问题进行探究，用自己独特的思维方式开放地、自由地研究数学内容产生与发展的`过程以及数学学习的方法，然后发现问题、提出问题。另一方面，老师对于教材中的难点要给学生设置疑点，引发学生思考，调动学生自主学习数学的主动性和积极性。例如在学习小学数学教材中《数学广角：重叠问题》的内容时，可以先让学生自己看情境图，然后再提出问题，学生回答过后，再进行追问，便可以激发学生思考，对问题进行自主探究。
4.采取小组合作形式探讨问题
小组合作形式就是将学生分为几个小组，针对某一个数学问题进行互相探讨，在探讨的过程中学生可以自由发言。通过探讨学生们可以相互学习、相互补充，充分调动了大家的学习热情，为学生创造了更多参与课堂的机会，将每个人的思考成果变成了全班的共同成果，提高了学生的团队意识和合作能力。例如在对教材中《两步计算试题》进行教学时，老师可以先出示49÷7×3、45-12+10、38+8×2等题目，然后将全班同学分为几个小组，对问题进行交流探讨。 5.根据学生差异制定教学方法
由于每个学生都存在着差异性，因此有的学生在学习数学时比较得心应手，有的学生学起来就比较困难。为了提高课堂的效率和质量就应当时刻关注学生的实际情况，在教学时，知识内容要有递增性，照顾学习困难的学生，使他们能够跟上教学的步伐。例如在学习“乘法”时可以根据学生差异设计模仿、变式、发展三种题型。模仿题型：5.5×70+5.5×30；变式题型：5.5×99+5.5；发展题型：5.5×7.3+5.5×3.7-5.5。
6.采用多媒体等现代技术进行教学
例如在教材中有一题是：所有小数都比1小，是否正确？对于该问题的解决，教材中就采用了数轴的方法，将小数表示在数轴上，数轴可以无限延伸的性质，也正表明了小数的无限性。但是该种方法是静态的，需要学生自己去想象，不能形象地表现出来。因此我们可以利用多媒体将习题形象化，把关于小数的各方面知识有效地融入到数轴中，提高学生的思考能力，初步了解小数与分数、整数之间的区别和联系，更加丰富了学生的知识面。
7.对所学内容进行巩固练习
为了加强学生对所学内容的理解，掌握学习的方法，扩宽思维方式，数学练习是一个必不可少的环节，它是提高学生学习效率最基本的途径，因此要针对学生的学习内容和学生学习的实际情况设计有效习题。在设计中应该注意以下几个方面：
（1）贴近学生生活；
（2）要增添趣味性；
（3）要有对比性；
（4）要层层递进。
总之，要提高小学数学教学的效率和质量，创造出高效的课堂，就必须做好以上几点，利用现代全国推行的先进教学策略，并不断根据实际情况加以创新，充分调动小学生学习数学的积极性，发挥学生学习的主体意识，最终培养学生长效的自主学习能力。
参考文献
[1]孙莉运用现代教育媒体优化数学课堂教学[N].中国信息报，20xx。
[2]谢洪浅谈数学课堂教学的有效“点拨”[N].泸州日报，20xx。
[3]韩树花如何提高小学数学教学效果[N].延安日报，20xx。
浅谈高效数学课堂论文2
摘要：随着新课程活动的不断推进，初中数学教育也发生了很大的变化，由传统的注重“教”的教学思维逐渐转变成“教”与“学”并重的教育理念，重点培养学生自主探究和勇于创新的能力，培养其举一反三，融会贯通的数学应用能力。因此，要想实现教学目标，数学教师们必须不断提升自身的教学素养，积极改进、完善教学方法，努力促进学生德智体美的全面发展。
关键词：初中；数学；问题；措施
作为义务教育阶段的重点教学科目，初中数学教育阶段是学生的数学学习由小学过渡到高中的重要时期。提高数学教学质量，不仅是提高学习成绩的问题，更涉及能力的培养的相关方面。初中数学教学的研究与探索，不仅能够提高学生的创造能力，而且能有效激发其创新能力的提高。因此，广大数学教师应高度重视数学教学方法，不断探索行之有效的方法，重视教学过程，运用科学合理的方法引导学生有效进行数学解题，提高其亲身参与程度，不断进行规律的探索与运用。但是根据调查发现，目前我国的初中数学教育还存在着许多不可忽视的问题，因此，针对这种状况，如何提高初中数学教学质量成为我们必须讨论的话题。
一、初中数学教学的问题所在
1、学生方面，初中阶段学生正处于青春期时期，这一时期他们普遍都有好动的特点，不喜欢枯燥无趣的数学公式和定理，所以学习数学的兴趣不高。还有部分学生在小学期间数学没学好，底子比较差，所以在心理层面上总感觉数学难学，再加上刚上初中数学的.难度有所增加，恐惧心里就更严重了，因此他们就开始抵触学习数学。
2、教师方面，虽然现在课改的口号喊得很响，但是很多教师仍然坚持传统的教学模式，抑制了学生学习的自主性，不利于学生自我探究和创新能力的培养。更严重的现象是很多人选择当教师的主要原因并不是因为他们热爱这个职业，而是因为他们认为教师的工作比较清闲，上下班时间固定而且还有很长的寒暑假期，因此他们的教学责任心都不强，对工作的积极性也不高，对待学生的态度也不是很热情，上课过程中一心只想着完成任务即可，根本不关心教学质量的好坏，最终不利于学校教学水平的提高。
3、学校方面，尽管现在新课改中在不断地大力提倡积极引进先进的教学设备，但很多学校仍坚持自己固有的教学观念，对现代信息技术在教学中的作用认识不清。还有的学校为了节省开支只在部分教室安装多媒体，所以导致现代信息技术的教学作用无法真正地实现。
二、完善初中数学教学方法的措施
1、努力贯彻新课改要求，提高学生活学活用的能力
在初中数学教学阶段，切实贯彻新课改的前提就是摒弃传统落后的教学理念，努力将抽象枯燥的数学公式转化为看得见、摸得着的生活现象，从而培养学生在生活中学习的习惯，实现真正的素质教育。所以，教师在教学过程中应注重理论联系实际，充分贯彻人文素质教育思想，注重培养学生举一反三的数学应用能力。例如，在学习《反比例函数》这一章时教师可以让学生探究日常生活中的时间和速度的关系、单价和数量的关系、书的页数和看完书的天数之间的关系、用键盘打字速度和所用时间等等，像这样将反比例函数理论转化成这些生活中熟悉可见的现象不仅可以让学生更加透彻地认识反比例函数的原理，还可以养成活学活用的学习习惯。
2、改善教学法，积极引进探究式教学模式
一般教师的授课模式总以自己为中心，忽视了学生独立思考的环节，这种教学模式总会导致学生学习的主动性不强，彼此之间的沟通很少，且学习方法都比较死板单一，所以很难进一步提高学生的学习水平。因此，学校要想使学生的学习成绩和教师的教学水平有一个很大的飞跃就必须努力改进现行的教学法。探究式教学法与这种教学法有很大不同，它主要要求教师是课堂的引导者，其基本任务主要是启发诱导学生思考问题，而学生是问题的主要探究者，其主要任务是通过自己的探究完成学习任务。这种教学模式极大地发挥了学生主观能动性，是对传统教学模式的重大变革。因此，改善教学法，引进探究式教学模式是教师提高数学教学水平的必然选择。例如，在学习《三角函数》时教师可以首先出示例题：在△ABC中，∠C为直角，∠A、∠B、∠C所对的边分别为a、b、c，且b=2a=6，解这个三角形，然后将学生按一定人数分成不同的组让他们以小组的形式合作探究问题的答案，在小组探究结束后教师再引导学生共同总结“已知一边一角，如何解直角三角形？”的结论。像这样让学生独立自主地合作完成任务既可以开拓学生的创新思维，还可以培养学生独立思考的能力和团结合作的精神，对促进学生的全面发展意义深远。
3、充分发挥现代信息技术的课堂作用，推进教改进程
在课堂上运用现代信息技术除了可以很轻松地创设不同教学氛围，激发学生兴趣，提高其学习积极性之外，还可以协助教师化解很多过去传统的教学模式中难以解决的问题，例如模拟教学情境、制作教学图表、策划教学课件等。除此之外，教师还可以引导学生利用计算机等信息技术在网上收集学习资料，扩展其课外学习的渠道。例如在学习第十二章《数据的描述》时教师可以用多媒体将各种常见的统计图表展示出来，这样一来教师就不用在花费时间在黑板上制图，就可以节省很多时间来讲解，从而大大丰富了课堂的容量，提升课堂秩序。
三、结束语
总之，数学是初中阶段的重点学科，也是一门逻辑性很强、难度较大的学科，更是对促进学生的全面发展有着至关重要的作用的一门学科。因此，要想进一步促进数学教育的发展，数学教师们必须及时洞察教学形式的变化，紧跟新课改的要求，不断引进先进的教学方法，努力实现课堂高效化。
参考文献：
[1]刘延昌.情感教育的渗透在高中数学教学中的作用研究[J].知识经济；20xx（21）.
[2]何莹洁，姚铁峰.以情育人以情动人——情感教育在初中数学教学中的应用[J].中国科教创新导刊，20xx（14）.
作者:魏朝丽 单位:吉林省四平市双辽市种羊场中学
浅谈高效数学课堂论文3
摘要：构建高中数学高效课堂，应以新课程倡导的基本理念为指导，尊重学生的主体地位，倡导阅读自学、自主探索、动手实践、合作交流等学习数学的方式，让学生体验数学发现和创造的历程，使教师教得愉快、学生学得轻松；把学生认知与情感激活、教学与情境融为一体，从而全面提高学生的数学素养。
关键词：学生为主体；高中数学；高效课堂
高效课堂实施是教师永远的追求。因此，高效课堂应是动态的一个转化过程，从追求高效的理念转化成实现高效地教和学的教学状态。要实现高效课堂，教师必须把课堂还给学生，尊重学生的主体地位。
一、激发兴趣，吸引学生“乐学”
俗话说：“兴趣是最好的老师。”“兴趣”是提高效率的法宝。教师在教学过程中要善于挖掘教材内在的魅力，吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣，由“苦学”变为“乐学”。这样不仅能够提高学生的学习质量，还能推动学生思维能力的发展。如果学生对学习不感兴趣，学习效果必然差，甚至可能产生“厌学”的情绪。所以，教学中激发学生的学习兴趣是十分重要的。数学课堂要提高效率，首先要激发学生的数学学习兴趣，点燃学生求知火花，引发学生求知欲望，调动学习积极性，使学生喜欢数学。在课堂教学过程中，调动学生积极思维，开启学生心智，给学生探求知识、学习方法的新颖感，营造浓厚的学习氛围，让学生在轻松、和谐、愉悦的氛围中获取知识，培养能力，从“要我学”到“我要学”。而让学生怎样学？这是教学方法问题。现在教法很多，归纳起来主要采用“先学后教”和“先教后练”。“先学后教”就是让学生先自主学习、合作探究完成目标。凡是学生自学能解决的问题就要让学生自学，教师不急于讲解；不会的问题可通过小组合作解决；实在解决不了的教师再加以点拨，教师一定要退到最后一步。先让学生说，学生回答错了也不要紧，教师可以纠正，但一定要给学生学与说的时间和机会。“先教后练”是一开始就由教师讲，讲概念、讲例题，讲完之后让学生练习巩固。采用这种教学方式的教师有一个基本假设：今天是新授课，学生对这一部分知识是一无所知的，所以我要从最基本概念开始讲起。课堂上不要怕学生看书，不要怕学生浮躁、不认真，而应跟上检查措施。“三分教学、七分管理”，先进教法没有管理做保证就落不到实处。
二、创设问题情境引导学生“自学”
新课标明确指出：高中数学在数学应用和联系实际方面需大力加强。教师应创设适当的“问题情境”，鼓励学生发现数学的规律和问题解决的途径，使他们经历知识的形成过程。因此，教师要根据教材内容、性质、特点，通过实验、故事、前景呈现、设置悬念等引出问题，激发学生兴趣，导入新课，或复习旧的知识、导出新的知识。教师要在最短时间内把学生注意力吸引到课堂中来，教材的内容，可以用可以不用，也可用不同方式进行使用。在教学中，教师教什么和怎样教是关键，“学生会的坚决不教，学生不会的尽量由学生自己解决，教师要少讲精讲，只作点拨性和引导”。教师不要就题讲题，或只给答案，而是要寻找规律，真正使学生知其然。做到三讲：讲易混点、讲易错点、讲易漏点；三不讲：学生会的不讲，学生能自学会的不讲，教师讲了但学生还是学不会的不讲。提倡“自主式”学习，“教”要让已会了的学生先讲，如果学生能讲对，教师就肯定，不重复；如果讲得不完整、不到深度，教师来补充；如果讲错了，教师来启发学生更正。这样一来，教师讲的就少了。课堂教学全过程还给了学生，几乎全是学生自学。但每一步都离不开教师的设计、引导、点拨。教师从“一线”退到“二线”，成为学生自学、思考、讨论、答疑的好“参谋”，创设条件尽可能让学生“有为”，学生从被动的接受者变为主动自学者，真正成为高效课堂的主人。设问题情境时应注意的事项：1.情境的素材要有针对性。创设问题情境时，必须基于对学生已有知识经验和教材内容的全面的、科学的分析。要深入地分析和挖掘教材内容中所蕴涵着的能力价值和情感价值的知识，利用这些知识作为情境素材来创设问题情境，才能更好地激发学生探究的兴趣。2．问题要有方向性。教师通过问题情境，要把问题设在学生有疑之处，这样的问题才能引起学生的认知冲突与共鸣，激发学生探究的欲望。而问题一旦得以解决，学生就会有“柳暗花明”的感觉，有极大的成就感，从而激起进一步探究的欲望。3．问题要难易适度。所谓问题难易适度，是指教师提出问题既有一定的难度，又要学生经过努力可以解决。这样的问题是引起学生探究，激发学生思维的重要条件。如果问题过于简单，不能激发学生探究的兴趣。反之，问题过难，又会使学生感到力所不及，不知从何做起，因而，可能会失去探究学习的兴趣。
三、通过小组合作鼓励学生“互学”
教师要让学生明确教学目标，一节课学生要学什么，学多少？既然学生是主体，课堂教学就要看学生学习的效果了。在学生自学、独立思考的基础上，积极使用小组合作学习，从课前的预习开始，到课内的探究和课后的帮教，充分发挥学习小组的积极性，对学习中薄弱的环节教师进行监控、帮助、调节、补救、反思，提高学生的学习能力。学习小组组建时要关注学生差异，个性特质，合作氛围。并通过适当的评价制度来调动学生的.积极性，教师及时地激励，使全体学生积极参与实现高效学习。讨论和质疑是自主学习的基本方法，“问题”是课堂教学的出发点。“问题”在教学活动中非常重要，没有问题就无法诱发学生求知欲，没有问题就感觉不到学习的存在，学生就不会深入思考，这样的学习就是肤浅的和形式的。而“质疑”过程，实际上是学生积极思考的过程。所以提倡“先学后教”，就是让学生先自主学习、再合作探究。学生自学能解决的问题就让学生自学，教师不讲；学生通过小组合作能解决的问题，教师不讲；合作还不会的教师可以点拨，教师必须退到最后一步：让学生先说，学生回答对了，通过；错了，教师纠正，一定给学生自学和阐述的机会。小组合作学习、交流需要时间的保障。总之，学生是高效课堂的主体，高效课堂就是学生自主学习的课堂，是朴实而简易的课堂：学生没有的认真自学，不新授；学生没有充分的思考，不交流；学生没有发现的问题，不讲解。让学生在自主学习中探究，在质疑思考中探究，在讨论合作中探究，在自我展示中探究，在问题解决中探究，在实践活动中探究，高效课堂是探究的课堂，是学生的课堂。
浅谈高效数学课堂论文4
数学学科对于促进学生思维发展有着重要作用。当前，初中数学课堂存在着教学内容枯燥、教学评价方式单一等问题，如何使教学变得生动有趣、效果显著成了每一位数学教师面临的难题。因此，在初中数学教学过程中，教师应努力转变教学观念，改进教学方法，构建高效的初中数学课堂。
一、做好课前准备，打好课堂教学的基础
在初中数学教学中，教师应做好课前教学准备工作，为课堂教学的顺利开展奠定良好基础。首先，教师要加强对学生的了解，做好课前分析，有针对性地进行备课，实现分层教学和因材施教。其次，教师一定要注重研究教材，了解教材各知识点的关联性，突出重难点知识，形成系统备课体系，充分发挥出教材的启发、指导作用。同时，教师要吃透教材，针对课本例题做到举一反三，以充分发散学生的思维，促使其活用知识，提升学习效果。
二、营造良好氛围，调动学生学习积极性
兴趣能促使学生探究新知，这是构建高效课堂的前提。因此，在课堂教学中，教师应善用教学方法，营造教学氛围，以调动学生的学习热情，激发学习兴趣，从而提升教学效率。在初中数学教学中，教师可通过多媒体来创设教学情境，激发学生的求知欲及好奇心。例如，在教学“轴对称”一章时，教师可利用多媒体向学生播放独具特色的轴对称图片，如剪纸、故宫、赵州桥等，教师适时教学生们认识图中的各种图形，学生们学习兴趣高涨，课堂气氛浓厚，教学变得生动活泼。在这种愉悦的学习氛围中，学生们获得了新知识，课堂教学效率事半功倍。
三、开展合作学习，促进学生对知识的理解
在初中数学教学过程中，动手实践、自主探索与合作交流是重要的教学方式，对于促进学生发展有着重要的作用。尤其是合作学习的开展，有利于学生就学习中的重难点内容进行深入探讨，并培养其合作精神。在具体的教学活动中，教师可根据平衡搭配的原则实行优差生合理搭配的方式，促使合作学习深入开展。例如，在教学“平行四边形的性质”一节时，教师可以提出如下问题：“请同学们思考一下，用一张半透明的纸复制之前所画的平行四边形，并将复制后的四边形绕一个顶点旋转180 度，你能平移该纸片，使它与你画的平行四边形ABCD 重合吗?平行四边形ABCD 对边、对角分别有什么关系?能用别的.方法验证你的结论吗?”众多问题的抛出，使得学生产生了激烈的讨论。教师让学生分组合作探讨，各个小组分别展开研究探讨，有的制作平行四边形展开实际操作，其他学生根据所得到的结果针对问题展开激烈讨论，最终集组员的智慧来解答这个问题，这样能够促进学生更好地理解和掌握该部分知识。
四、加强问题引导，发散学生的数学思维
在初中数学课堂上，教师要善于通过问题引导、启发学生思考，促使学生掌握一定的思维方式与方法，以培养学生自主学习能力，发散学生思维，提高教学质量。数学教学方法多种多样，其中，问题教学法能有效激发学生的求知欲，促使其主动思考。在课堂教学中，教师可适时提问，引导学生探究知识。例如，在“图形的旋转”教学中，教师可先向学生展示有关图片，如风扇、秋千、时钟等，接着发问：“这些情景中的转动现象有什么共同特征?”引导学生带着疑问去学习，能够在阅读教材时主动思考，发散思维，并提出自己的问题。当学生初步了解旋转的定义后，教师可继续提问：“应用旋转的概念可以解决哪些问题呢?”以进一步促进学生思考，使之深入探究知识，从而有效提高课堂教学效率。
五、教学联系生活，提升学生的学习效率
在初中数学教学过程中，教师要善于运用生活中的元素来进行教学，加强教学与生活的联系，促使学生更轻松、深刻地理解数学知识，进而使得学生能够运用数学知识解决生活中的一些问题。例如，在教学“圆与圆的位置关系”一节时，教师可以拿出生活中常见的一大一小的两个呼啦圈，让学生拿着两个呼啦圈站在教室的两侧，随着两位学生的靠近，教师可以提出问题：“当两位同学拿着呼啦圈走近时，两个呼啦圈的位置关系有多少种?”听完教师的问题后，学生纷纷回答：“3 种”“4 种”，此时教师再将本节课“圆与圆的位置关系”的知识引出来，学生的求知欲被激发，学习效率也有明显提升。通过联系学生的生活经验，将数学知识生活化，这样有利于促进学生思考，使之认识到知识的有用性，从而积极学习数学，提高学习质量。
六、结语
初中数学教师需从学生实际出发，了解学生特点，认真研究教材，并结合已有教学经验实现课堂教学模式的创新和教学方法的优化，使学生在轻松愉悦的课堂氛围中获取知识，在数学的殿堂中自由行走，健康成长。
浅谈高效数学课堂论文5
浅谈如何使数学课堂更高效摘要：高效率的课堂，不仅是学生学有所获，更是投入和产出比较合理的课堂。这样的课堂中，学生乐学：不仅掌握了知识，更增长了能力；老师乐教：不再声嘶力竭，而是师生互动，适时点拨，少讲精讲。让学生在课堂中快乐学数学，让我们的数学课堂更高效，让我们朝着更高效的数学课堂迈进。
关键词：快乐，准备，交流，有效，高效
在以往的教学中，数学总让人觉得是一门既枯燥又乏味，抽象的数学知识让众多老师想方设法去思考如何改变着陈旧的课堂，如何使数学课堂变得更加有活力，更加生动，更加精彩，如何让学生在数学课堂中快乐地学习。随着五严规定的出台，我们更应该考虑的是如何使我们的课堂更高效。因此，在实际课堂中我也在努力寻找着答案。
一、精心准备让学生亲近数学
如何让学生走进课堂，亲近课堂呢？教师就要找学生感兴趣的素材来吸引学生，从而使学生对数学产生一种亲近感。因为亲近，所以喜欢，由此为学生上好整节课打下了基础。因此，课前去准备一些学生比较亲近的素材，来创设一个合理的生活情景，会让你的数学课取得意外的收获，在课堂上学生们也在快乐中学到了数学知识。
片段一：《千克和克》的认识
有关千克和克的知识是十分抽象的概念，为了让学生对这一部分的知识有一个感性的认识，执教的老师是这样导入的：我们一个来做个游戏，同桌两个人相互背一背。说一说在背的时候有什么感受。（背完以后，学生这样回答：她很轻。一背就背起来了；他很重，我背也背不动）对啊，人有重有轻，物体也有重有轻，今天我们就要来学习和物体重量有关的数学知识。
片段二：吴正宪老师的《分数的初步认识》
她是以这样的情景导入的：
师：中秋刚过，在中秋节的`那天，小朋友们，你们都吃什么？
生：月饼。
师：吴老师今天也带来了一个月饼，这月饼里可有学问了。我有一个问题想问大家：妈妈有4个这样的月饼，要平均分给2个小朋友，每个小朋友可以分到几个？用击掌的方法告诉大家
妈妈有2个这样的月饼，平均分给2个小朋友，每个小朋友分到几个？
妈妈有1个这样的月饼，平均分给2个小朋友，每个小朋友分到几个？
片段三：《游戏规则的公平性》
在上课前，老师安排了抢红旗的游戏，把三面红旗贴在黑板的最高处，让班里个子最高和最矮的两位同学上去抢。游戏中发现个子矮的那位学生抢不到，同学们意识到这个游戏不供品。教师就顺其自然的导入到本节课的主题。
上述片段的几位执教老师都是从学生熟悉的生活经验生活知识出发，把这些融入到数学知识中，激发了学生的学习兴趣，增强了学生学习数学的目的性。因此，在课前要充分了解学生所熟悉的事物或感兴趣的事情，并且做好充分准备，让学生在学习中感到惬意，感到快乐。
二、精彩交流点燃快乐课堂的火种
课前交流是教师在上课前通过与学生随意的交谈、游戏、猜谜等，与学生达到心灵上的沟通。其目的是通过课前交流，消除师生初次见面的陌生感，拉近彼此之间的距离，让孩子感到执教老师是一位亲切的人，从而能更好地释放自己、放松自己，以愉悦的状态进入课堂，让孩子成为课堂的主体。因此说：课前精彩交流为课堂营造了良好的气氛，它是点燃快乐课堂的火种。
片段：
师：同学们，你们认识我吗？
生：认识。
师：应该怎样称呼老师？
生：潘老师。
师：你们知道我的名字吗？
生：你叫潘小明。
师：你们敢说真话吗？
生：敢。
师：敢说真话的就说说看：我这个老师给你们的第一印象是什么？
生：
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生：积极举手发言的学生。
生：一点就通的学生。
生：
师：老师喜欢的是在学习中敢想、敢做的，还要和同学们交流、讨论、分享，也就是敢说的学生。愿意做这样的学生吗？
生：愿意。
师：那今天这节课，我们就来想、做、说，好不好？
生：好。
执教老师创设了一种自然、明主、和谐的教学氛围，在其中，教师与学生之间是信任与平等的关系，充溢着自由对话的心理场，师生之间彼此充满了爱意。让学生在宽松的环境中进入了数学课堂的学习中。
三、有效引领让学生亲近老师
在一次随堂听课活动中，有一位教师在教学《找规律》这一课时，最后出了这样一道题：1、2、4、（）、（）、（），要求学生在后面加上一些数，使这些数看起来比较有规律，学生经过热烈的讨论，纷纷举起了小手。一位学生填出了第一个答案：7、11、16，理由是前后两个数的差在依次增加，分别增加1、2、3、4、5，老师微笑着点点头；第二个学生又想到了另一种填法：8、16、32，理由是前一个数重复相加为后个数，老师满意地笑了。教师环视着全班同学，似乎没什么问题。正好下课铃响了，教师准备课堂小结。这时，有一只小手怯生生地举起，又偷偷地放下，教师猜测这是一位自信不足，成绩平平的学生，老师略显迟疑：你还有什么问题吗，生：我想填1、2、4，顿时，全班哄堂大笑，那位同学害羞得埋下了头，老师示意大家安静，亲切地说：你的想法不错，真了不起！大声地说出你的理由，好吗？那位学生慢慢地起头说：我觉得重复也可以是一种规律。
说得多好啊！简单重复何尝不是一种规律，大概受这种想法的启发，学生的热情一下又高涨起来，老师，我又想到了另一种填法，1、2、8、1、2、16，理由是前两个数重复，第三个数分别填4的2倍，4的3倍。时间已超过了3分钟，但同学们依然沉醉在寻找规律的兴奋中。
真为这位教师创设了这样的氛围而鼓掌。教学时间超过了，而这位学生的想法太简单，教师完全可以作简单评价后下课，但老师没有这样做，而是表扬鼓励了这位学生，让他说出自己的想法，由此又引发了同学的许多联想，这样的处理真是太好了，也许在这位学生的心目中从此播下了学好数学的种子，也许他从此有了更多的自信
四、有效巡视让师生融为一体
在我们的课堂的中总会有或多或少的时间在让学生自己在做作业，此时教师就显得无事可做了。最常见的有：在教室里来回走两圈；在讲台前看看；看看教案等一些现象。总的来说就是不巡不视，巡而不视，视而不思这三种情况。其实，真正的有效巡视可以让师生融为一体，达到更好的教学效果。
课堂巡视是体现教室内涵与素养的一个重要方面。适度的有效巡视，既可以融洽课堂氛围，激起学生学习的动力，同时也可以激励创新展示多样的思维过程。
在学生练习时，教师要进行巡视，了解学生是否掌握相关的知识与技能，有多少人掌握了，掌握的程度怎么样了。如在《24时计时法》中，晚上7时让学生用24时计时法表示，在交流时，学生回答是19时后没有学生提出不同的意见，如果教师没有进行有效的课堂巡视，就误以为所有学生都会做了。在学生练习时巡视，可以细致地了解学生的思维过程。真实地把握学生的思维轨迹。
教学过程是师生之间传递、转化、影响的过程。教师在巡视中能够直接获取有效的反馈信息，对信息进行处理可加工。如：教学《一个数除以小数》新授结束后，学生尝试练习2.161.2。教师在巡视中发现，有的学生在计算时只是把小数点去掉后进行计算的。于是，我就叫这个学生板演了这一算法，然后通过分析、引导，使这样做的学生明白到底应该怎样做。
课堂教学是学校教育的主阵地。追求课堂教学的高效率，是每一个教师不断追求的目标，它是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完美配合的结晶。如何打造高效课堂，是一个在实践过程中很值得思考的问题。高效率的课堂，不仅是学生学有所获，更是投入和产出比较合理的课堂。这样的课堂中，学生乐学：不仅掌握了知识，更增长了能力；老师乐教：不再声嘶力竭，而是师生互动，适时点拨。让我们朝着更高效的数学课堂迈进。
浅谈高效数学课堂论文6
在新课程改革下，课堂教学是实施素质教育的关键所在，数学教学特别强调学生自主探究、合作交流与实践创新的能力培养，这大多是在课堂教学中。那么提高课堂教学效率就成为当前的首要任务。何为高效课堂呢？也就是能用最少的时间获取最大的教学效益的活动，能够在活动中，提高教师的教学效果，和学生学习的效益，从而达到素质教育的目的。而在我们日常的课堂教学中，包含着教师的“教”与学生的“学”的相互作用的心理过程。这意味着我们的教学活动离不开心理学知识。
１鼓励活跃课堂氛围
著名的“斯金纳笼子”的实验，让老鼠在笼子中学会按压一个杠杆以获得食丸。通过食物的鼓励，不断的刺激老鼠学会了按压杠杆。而在数学学习的课堂中，这种鼓励也是必须的。鼓励，就是指激发鼓励人的行为动机，使人做出努力的行为，从而有效完成预定目的的过程，也就是调动人的积极性。霍姆林斯基说过的一句话：“教师无意中的一句话，可能造就一个天才，也可能毁灭一个天才。”可见，教师的鼓励对培养学生自信心，激发学生学习兴趣是多么重要。［１］数学课堂对于有些孩子来说是枯燥无味的，既没有没有语文课堂中优美的词句，也没有科学课精彩绝伦的科学实验。如何在课堂中留住学生呢？作为数学教师，应该发掘出数学所特有的美，不能简单的照本宣科，鼓励孩子们与自己共同探究发现不一样的数学。可以用微笑，用语言，用大拇指给孩子一个温馨的学习课堂，适时的鼓励让他们勇于表现自己，展示自己，那么和谐的课堂环境将为后续教学奠定基础。如课堂中，学生回答问题后之后不仅仅只是老师点评：“回答的'不错。”“很好，请坐。”等。可以给孩子一些正面的鼓励如“你与众不同的见解真是让人耳目一新。”“你真有胆量，不简单。”……利用有感情色彩的词鼓励孩子们思考问题。在这其中也可以渗入“代币法”，通过课堂回答问题给予一定的“代金券”，积累代金券换取一定的奖励。这样不停的刺激学生，使学生养成勤于思考问题，问答问题的好习惯。从而使课堂中的气氛活跃起来，使学生人人参与到课堂中来。
２观察榜样提高课堂效率
班杜拉以儿童的外部行为作为研究的出发点，通过一系列实验对儿童的学习行为做了大量的研究，得出了在观察学习理论。观察学习是指人们通过观察他人（或）榜样的行为，获得示范行为的象征性表象，并引导学习者做出与之相应的行为的过程。［２］在我们的日常生活中，观察学习理论无处不在，从动物到人类，在学习的过程中或多或少都会受到所谓“榜样”的影响。数学课堂中如何树立好榜样，让课堂更为高效呢？榜样的力量是无穷的，对于模范能力超强的少年儿童，他们会通过观察记住所看到的行为，并随之模仿。并且孩子最容易受到同辈的影响，其中孩子们之间由于年龄、性格、经历上的接近与相似，更容易接受和模仿。如，在进行数学练习时，需要及时的评价孩子们的完成情况，可以以表扬的个人，或小组的形式为学生树立榜样，这样孩子们就会有比较的心理，观察这些榜样并且做的更好，从而提高数学课堂练习的效果。除了练习中可以利用榜样，教学中也可以应用榜样，如在教授方程的解法时，他们已经学习了等式的基本性质，通过探究不难发现方程的解法。此时，为了鼓励孩子们能够及时有效的反馈信息，可以在孩子们中间树立表现好的同学为榜样。而这样的正强化，会使孩子们努力效仿，从而提高教学效率。有了榜样，使得大家有学习的方向，有看得见，摸得到，就有说服力。所以，鼓励能够调动学生的积极性和主动性，培养学生的数学学习兴趣，提高学生的学习效率，从而达到事半功倍的效果。所以在课堂教学中，对于孩子们需要给他们树立榜样，并且要鼓励他们成为榜样。
３觉察动机，实现自我预期
“动机”和“学习”之间存在着一定的联系，伯纳德．维纳发现“往往可以从学习中推导出动机，而学习往往依靠动机。”［３］学生在争取好成绩时，往往会经历成功或失败。他们情绪上对此有什么反应，取决于他们怎么向自己和他人解释这一个问题，在这一前提下，每一个学生在为之努力的学习领域就会形成比较长远的自我实现预期，并且对今后的学习动机产生决定影响。学生在争取好成绩时的表现是不断努力和持之以恒，还是学习意志不断消退，最后“一筹莫展”，就完全取决于这种自我实现预期。当学生面对某一方面的任务时，能不能成功不仅仅取决于学生的实际能力，更为重要的是他怎么评价成功，个人对自己有什么预期。所以在数学教学中，教师需要考虑到的是如何帮助学生提高自我效应的预期？个人以往的成绩可让学生定位自己成功的可能性，过去成功率越大，那么学生会觉得未来自己也一定能成功；或是看到和自己差不多的同学能成功，那么也会自我暗示自己也能成功；教师的鼓励也是学生突破重点难点的关键，相信学生，也会提高自我预期，从而达到成功。如在讲授五年级上册用方程解决实际问题例３中，并不直接引入例题，而是先让学生思考“买２千克苹果和３千克梨，已知苹果每千克３．５元，梨每千克４元，问一共需要多少钱？”学生在已有的知识上能够很快的列出算式，这就是一次的成功。接着改变题目，将题目变为“买２千克苹果和３千克梨，一共花了１９元，已知梨每千克４元，求苹果每千克多少钱？”根据提一次成功的经历，学生会很快找出关系时，从而进行解决问题的教学。所以在教学中我们应该注重让学生多成功，在课堂中多实现学生的自我预期，为孩子们树立成功的信心，让他们喜欢上数学，从而构建高效课堂。心理学与我们的生活息息相关，每个孩子都是一个独立的个体，都有自己的看法，作为教师需要掌握学习心理学的一般规律，结合自身经验，结合加德纳的“多元智力论”，斯腾伯格的“成功智力说”，“交往教学理论”……为我们从更新的角度、更深的层次、更广的维度认识数学学习与身心发展关系提供了更富时代内涵的理论依据，值得深入学习探讨。［４］从而打造适合自己课堂的学习方法，最终实现高效课堂。
参考文献
［１］《课堂教学技术与艺术》赵伶俐主编（１９９６）西南师范大学出版社
［２］《社会学习理论》阿尔伯特班杜拉（２０１５）中国人民大学出版社
［３］《心理学入门》格尔德米策尔（２０１１）中央编译出版社
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