小学数学新课改论文(推荐)
在学习、工作生活中，大家都有写论文的经历，对论文很是熟悉吧，论文可以推广经验，交流认识。为了让您在写论文时更加简单方便，下面是小编为大家收集的小学数学新课改论文，仅供参考，大家一起来看看吧。
小学数学新课改论文1
一、当前小学高年级数学教学方法
当前，小学高年级的数学教学方法种类比较多。老师不同教学方法就千差万别，数学老师在教学的时候会根据课程内容进行规划，然后根据学生的实际情况进行难易的搭配，然后运用适当的教学方法。但是，教学方法的制定未必就能带来学生成绩的变化，很多情况下，老师制定了教学方法，可是由于多种原因，在现实教学中不能实施，或者是实施起来并不能收到想要的教学效果。这就需要老师在制定教学方法的时候要注意贴近性，不要只追求新、变，而失去了教学方法的真正意义。一般情况下，在小学高年级数学教学中出现最多的教学方法就是，老师通过板书在讲台上讲解，然后学生进行被动的接受。这种教学方法存在着极大的缺点，首先，教学方法呆板、无趣，不能吸引学生的注意力以及引起学生的学习兴趣，所以学生在数学课上并不积极。其次，这种教学方法，让学生成为了学习的被动者，学生应该是课堂的学习主体，而这样的方法使得学生不能自由发挥自己的想法，使得思想受到了束缚。再次就是这样的教学方法需要学生全神贯注的听，因为数学是一种连贯性、思维性极强的学科，所以一旦其中一个环节没有听到就会导致后面的整个内容都不能理解。但是这种教学方法的一大优势就是可以让学生在最短的时间内获取足够多的知识。还有一种常见的方法就是通过向学生提问来进行数学知识的讲解。这种教学方法，在实施中有很多的问题。首先，学生刚刚接触一个新的知识点，并没有一定的基础，采取这种方法，会有很大的难度，而且这种方法降低了教学进度。使得教学缓慢，而且学生理解上也会存在一定的偏差。在当前新课改的背景下，作为小学高年级数学教师应该努力进行教学方法的改进，在原有的教学方法上，提取精髓，摒弃糟粕。帮助学生提高数学能力。同时，还要进行教学方法的创新，这样的做法有助于提高学生的学习兴趣，培养学生的求知欲望。
二、新课改背景下小学高年级数学教学方法
随着小学数学教学的.改革，为了紧随教学的改革，就需要小学数学老师不断的改进自己的教学方法，根据以往的教学经验进行方法的总结，不断的对教学方法进行创新、改革，提高小学高年级数学教学质量，培养学生对数学学习的兴趣还有自身的数学能力，为学生以后的发展奠定坚实的基础。
三、结语
小学高年级教学是由老师与学生共同配合才能顺利完成的，高年级数学教学对学生日后升入初中、高中学习数学有着极高的影响力。高年级数学教学不能只进行数学的知识的讲解，还要教会学生如何自主学习，培养学生的数学能力。在新课改背景下，老师应该不断的改进教学方法，紧跟教育发展的形势，制定出科学、合理的教学方法，进行教学的实施。
小学数学新课改论文2
摘要：四年级数学课程教学是我国小学学校教育教学中的一项重要组成部分，科学、有效的课堂教学对增加学生数学知识储备、培养其数学思想，提高学生该学科学习水平等均具有重要意义。但现阶段，已有多项教学研究报告指出，目前我國许多小学四年级数学课堂教学中尚存在多种问题，课堂教学有效性不高，教学效果不佳；故当前环境下，任课教师在新课改背景下需及时探索新型的数学教学策略，以增添课堂教学的灵活性，增强教学效率，提高教学质量。主要从小学四年级数学教学现状及其凸显出的主要问题出发进行分析，研究并探讨了新课改背景下小学四年级数学课堂中的有效教学策略。
关键词：新课改；四年级；数学；教学策略
数学课堂教学是小学四年级教学活动中的重要内容，在学生小学阶段的学习过程中占据重要地位。但就目前情况来看，我国许多小学四年级数学教学中存在教学观念落后、教学方法单一以及缺乏信息化教学技术应用等多种问题，学生学习兴致不高，课堂氛围沉闷，教学效果不容乐观；故在新课改背景下，教师在小学四年级数学教学中需积极思考和探索新型教学策略，以增强课堂教学的有效性。本文笔者收集并整理了多项相关的文献报道，主要探讨了新课改背景下小学四年级数学课堂的有效教学策略。
一、巧设课堂导入方法，激发学生学习兴趣
课堂导入是一节课教学的关键环节，良好、有效的课堂导入等于成功了一半。故在新课改背景下，教师在小学四年级数学课堂教学中需遵循新课程标准，依据本节课教学内容，充分结合班级学生的实际学习情况，巧妙设计课堂导入方法，以激发学生的.课堂学习兴趣。
例如，在人教版小学数学四年级下册“三角形的特征”的实践课堂教学中，教师在课堂开始时不直接教授学生本节课的教学重点知识，而是先利用课件为班级学生展示“横木在电线杆上上下晃动”的情景图片，并提出相关问题：在这种情况下，怎样做才能使横木固定不动呢？以此种生活问题开展教学，可在短时间内吸引学生注意力，激发其学习兴趣，同时教师可指导班级学生积极讨论；待课堂讨论后，有学生回答：在晃动的横木上加一根支木，使几条边构成一个完整的三角形，就可以稳定横木了。之后，教师可依据学生所讲使用电脑演示完成这一操作过程，并顺势引入新课知识，使学生能够快速进入课堂学习状态，增强教学效率。
二、积极联系现实生活，增强课堂教学实效性
从本质上来讲，数学学科知识教学具有较强的实用性，与我们的现实生活联系密切。故现阶段，教师在小学四年级数学课堂教学中需提前熟悉和了解教材内容，并积极联系学生的现实生活开展教学活动，将学生的课堂学习从抽象、枯燥的公式、符号中解脱出来，增强其学习主动性，提高课堂教学实效性。
例如，在人教版小学数学四年级下册“长方体与正方体的认识”的实践课堂教学中，由于本节课的课堂知识比较抽象化，学生自行理解起来难度较大，自主学习效果不容乐观。故此种情况下，教师可从学生的现实生活情境入手引入课堂知识，指导学生认真观察现实中的一些生活用品或建筑物，并鼓励其积极开动脑筋，用数学眼光观察生活形状，使其于脑海中形成抽象、立体的长方体与正方体图形，增强其对教学内容的理解与掌握。同时，在同版教材四年级上册的“角的分类”的课堂教学中，教师也可引导学生从实际生活出发，让其自行捕捉与本节课教学内容相关的生活素材，使其在脑海中建立“角”的概念，培养其自主探究意识，增强课堂教学实效性。
三、适当利用信息化技术，提高课堂教学效果
在新课改背景下，小学四年级数学课堂教学不能单单依靠任课教师的言传身教，还需积极与先进的信息技术相接，将现代化教育手段渗透到实践课堂教学中，利用其多面的优越性增强教学的灵活性，活跃课堂气氛，丰富教学内容，从而提高课堂教学效率与整体教学效率。
例如，在人教版小学数学四年级下册“图形的运动”的实践课堂教学中，教师在带领学生学习本节课课堂知识之后，为了加深班级学生对“图形运动”的认识与记忆，可充分借助多媒体技术中的图画、动画形式展现教学内容，将数学教材中抽象的、代表特殊含义的图形与符号直观化、形象化地呈现出来，通过多媒体图形动态性的平移展示，增强学生对“图形平移”这一重点知识的理解与掌握。同时，教师也可利用计算机网络资源对数学课堂中的教学内容进行延伸搜索，为传统的数学教学增添活力，开阔学生视野，使其能够在广阔的知识海洋中培养和发展思维，从而提高课堂教学效率。
总之，目前我国许多小学四年级数学课堂教学中仍存在诸多不足之处，学生学习兴趣不高，整体教学效果不理想。针对此种教学现状，本文笔者建议教师在小学数学四年级实践课堂教学中需巧妙设计课堂导入方法，快速激发学生学习兴趣，并依据教学内容积极联系现实生活，增强课堂教学实效性，同时也可适当利用信息化技术，提高课堂教学效率，增强数学教学有效性。
参考文献：
[1]秦玲.新课程背景下小学数学有效教学策略分析[J].中国校外教育旬刊，20xx（2）：97.
[2]张荣山.新课程背景下小学数学有效教学策略分析[J].好家长，20xx（1）：196.
[3]张伟.新课改背景下小学数学课堂教学的有效性策略研究[J].海峡科学，20xx（4）：96-97.
小学数学新课改论文3
数学来源于现实，因而也必须扎根于现实，并且应用于现实。数学如果脱离了那些丰富多彩的而又复杂的背景材料，就将成为“无源之水，无本之木”。
在日常的教学中，教材作为师生联系的纽带，无疑具有举足轻重的地位，它是按照数学课程标准由国家或省编写的向学生传递学习信息的载体，是师生教与学联系的纽带，具有一定的时间性和地区性。由于时空、经费、资源等条件的限制，他一经编写，在一定时间内，其内容一般不作改动，这表明同一教材在不同的地区、不同的时间与学生实际、教学实际存在脱节现象，它不应成为学习信息的唯一表达方式和唯一阐释。新的课程标准指出：“数学学习的内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、试验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化学习的需求。”
教师要使用好教材，必须首先树立正确的数学观，即数学不是符号的游戏，而是现实世界中人类经验的总结，同时数学又是充满了各种关系的科学，通过与不同领域的多种形式的外部联系，不断充实和丰富数学内容。数学学习的内容不是固定的，而是多彩多姿的生活的反应，与学生的生活具有密切的联系。
因此，作为一个数学教师，他的数学观，对从事的数学的教学，影响不言而喻。其次一个数学教师应该清楚，教材传递的是其中蕴藏的数学思想、数学方法、数学规律等，我们所培养的.学生不应该只是个解题能手，学生习所得的也不应该只是解题方法。一个称职的数学教师应善于从教材中发现其中蕴藏的数学思想、数学方法、数学规律等，结合学生的实际，再不改变教学目标的基础上，采用与学生生活贴近的素材，激发学生探究的勇气，愉快地进行数学化。从根本上改变数学教材的统一模样，编出符合本地、本班实际的教材，从而使学生更容易达到教学目标，提高学生的学习兴趣，增强学习的动力。数学也会因此变得生动、丰富多彩。
事实证明，只有给教材注入生命的活力，教材这棵参天大树，才能生生不息，枝繁叶茂；只有不断地对教材加以改进，才能符合时代的气息，才有旺盛的生命力；只有具有一定的鉴别、编写能力的教师，才能与时俱进，成为一个合格的数学教师。
小学数学新课改论文4
最新颁布的《基础教育课程改革指导纲要》把“以学生发展为主”作为新课程的基本理论，提出“改变过去强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于研究，勤于动手。”“大力推进信息技术在教学过程中普遍应用，逐步实现教学内容的呈现方式，学生的学习方式，以及教学过程中师生互动方式的变革。”新课程指导纲要突破了以往历次教学改革着重从教师教的角度研究变革教的方式转为从学生学的角度研究变革学的方式。因此，本人在教改实验中，就改变学生的学习方式作了如下几方面的探索。
一、自主探究——让学生体验“再创造”
荷兰数学家弗赖登塔尔说过：“学习数学的唯一正确方法是实行再创造，也就是由学生把本人要学习的东西自己去发现或创造出来；教师的任务是引导和帮助学生进行这种再创造工作，而不是把现在的知识灌输给学生。”实践证明，学习者不实行“再创造”，他对学习的内容就难以真正理解，更谈不上灵活运用了。如：学完了“圆的面积”出示一个圆，从圆心沿半径切割后，拼成了近似长方形，已知长方形的周长比圆的周长大6厘米，求圆的面积。乍一看似乎无从下手，但学生经过自主探究，便能想到：长方形的周长不就比圆的周长多出两条宽，也就是两条半径，一条半径的长度是3厘米，问题迎刃而解。教师作为教学内容的加工者，应站在发展学生思维的角度，相信学生的认知潜能，对于难度不大的例题，大胆舍弃过多，过细的铺垫，尽量对学生少一些暗示，干预，正如“教学不需要精雕细刻，学习不需要精心打造”，要让学生像科学家一样去自己研究、发现，在自主探究中体验，在体验中主动建构知识。
二、变“要我学”为“我要学”
新一轮课程改革很重要的一个方面是改变学生的学习状态，在教学中更重要的是关注学生的学习过程以及情感、态度、价值观、能力等方面的发展。就数学而言，学生一旦“学会”，享受到教学活动的成功喜悦，便会强化学习动机，从而更喜欢数学，在平时的教学中，我注意根据不同的教学内容，不同的教学目标，根据学生的特点选用不同的教学方法，努力创设一种合谐、愉悦的教学氛围各各种教学情境，精心设计教学过程。比如我在讲“循环小数”这一部分内容时出示蜗牛4分钟看爬行7米，蜘蛛3分钟行驶5米。让学生自己提出想知道哪些数学问题，当提出想比较两种动物谁跑的'比较快时，自己去找寻答案，在计算过程中遇到循环小数的问题时，由于好奇心自己依靠课本这位“老师”找到答案。在讲“三角形面积计算”中出示课件让学生帮助农民伯伯计算不同图形的菜地的面积，激发学生学习的动力，在课堂上给予学生自主探索，合作交流，动手操作的权利，让学生充分发表自己的意见。
三、联系生活——让学生体验“用数学”
《数学课程标准》指出：“数学教学要体现生活性，人人学有价值的数学。”教师要创设条件，重视从学生出发，学习和理解数学；要善于引导学生把课程中所学的数学知识和方法应用于生活实际，既可加深对知识的理解，体验到生活中处处有数学，体验到数学的价值。如我在讲“圆的周长”时，让学生帮助农民伯伯设计圆形的牛栏。激发学生的兴趣，用不同的方法求得篱笆的总长度。再如：公园的门票每张10元，50张可以购买团体票，每张8元，我们班一共有45人，该如何购票？学生们通过计算、思考得出多种解法，在比较中选择最佳方案。
四、变“权威教学”为“共同探讨”
教与学都要以“做”为中心，让学生找找、量量、拼拼……因为“你做了你才能学会”。皮亚杰指出：“传统数学的特点就在于往往是口头讲解，而不是从实际操作开始数学教学。”“做”就是让学生动手操作，在操作中体验数学，通过实践活动，可以使学生获得大量的感性认识，同时有助于提高学生的学习兴趣，激发求知欲，在教学中，我大胆放手，给学生充足的时间，让学生成为学习的主角，成为知识的主动探索者。我经常告诉学生：“课堂是你们的，数学课本是你们的，三角板、量角器、圆规等这些学具也是你们的，这节课的学习任务也是你们的，想学到更好的知识就要靠你们自己。”如：在教学“三角形面积时”，学生结合平行四边形面积推导过程和对三角形的认识，用自己准备的两个完全一样的锐角三角形、钝角三角形，直角三角形拼成自己以前学过的图形，自己总结出三角形面积是平行四边形面积的一半，推导出三角形的面积公式。由自己总结出的知识点，可以很好的应用到实际生活中。让他们真正参加到教学中，让他们去创造性的学。
五、合作交流——让学生体验“说数学”
这里的“说数学”指数学交流。课堂上师生互动、生生互动的合作交流，能够构建平等自由的对话平台，使学生处于积极、活跃、自由的状态能出现始料未及的体验和思维火花的碰撞，使不同的学生得到不同的发展。因为只有为数学共同体所一致接受的数学概念、方法、问题等，才能真正成为数学的成分。“因此只有学生和老师交流，学生和学生之间的交流，才能顺利地共同构建新的教学体系。例如学习“分数化成小数”，首先让学生把分数一个个去除，若像教材上一样将各分数的分母分解质因数，看分母里是不是只含有2或5，最后得出判断分数化成有限小数的方法，这样哪能培养学生的创造思维呢？学生的表情是木然的，像机器人一样，如此没有兴趣学习，效果又能如何呢？可以先让学生猜想；这些分数能化成有限小数，是什么原因？可能与什么有关？学生好像无从下手。可以把学生分成各个小组，找到自己辩论的观点，小组之间展开辩论，让学生在合作交流中充分地表达、争辨，在体验中“说数学”能更好地锻炼创新思维能力。
课改在九年义务教育中处于核心地位。教育的目标，教育的价值，主要通过课程来体现和实施。因此，课程改革是教育改革的核心内容，新的课程体系将改变学生的学习生活和学习方式，它也将改变教师的教学生活和教学方式。新课改可能会改变学生的一生，新课程中的教师也将焕发出新的生机和活力，教师将与新课程同行，将与学生共同成长。
小学数学新课改论文5
摘要：在新课改的推动下，小学数学教育模式也必须及时的改革、创新，这样才能够满足新课改的发展需求，也才能够实现预期的教育目标。本文以新课改下小学数学教育存在的问题作为切入点，简单的探讨做好新课改小学数学教育的措施。
关键词：新课改小学数学教育措施
新课改的实施，对教育提出了更多的要求，比如说新的教育理念、新的教育精神以及新的教育要求等等，其目的就是为了能够最大限度的促进学生的成长以及发展，从而为国家、社会培养出优秀的人才。基于这一点，小学数学教师也必须及时的整合自身的教育模式，这样才能够不断的改革，不断的符合新课改下小学数学教育的要求，最终实现预期的教育目标。
一、新课改下小学数学教育存在的问题
（一）学生学习积极性不高
尽管小学数学不像中学数学、大学数学那样枯燥、乏味，但是其教学的内容相比小学的其他科目，仍然会显得不受小学生欢迎，从而导致了小学生对小学数学学习兴趣不高的现象，而兴趣又是教学的关键，如果没有兴趣作为基础，那么势必会影响到小学数学教学的质量以及效率。
（二）教师教学观念比较落后
虽然教育的改革已经推行了很长一段时间，但是传统的教育模式仍然影响到了教学的顺利开展，绝大多数小学数学教师的教学观念仍然比较落后，比如说过于重视理论教学，忽略了对学生数学能力的培养；过于看重自身的主题地位，忽略了学生的主题作用等等。
（三）没有准确的把握好教学内容
教学内容既包括了开展教学活动的教材，又应该增添学生所熟知的内容，而在就目前小学数学的教育现状来看，教学内容仍然是一个比较显著的问题，比如说教师刻意回避教育内容与社会发展的必然联系、教师过于简单化教材等等，这样不仅仅没有起到教育的目的，甚至误导学生对知识的认识。
二、做好新课改小学数学教育的措施
（一）激发小学生的数学学习兴趣
兴趣是学生学习的动力以及源泉，特别是对于小学生来说，因为它们还处于认识世界的初级阶段，其自身的自我约束能力以及学习模式还没有良好的形成，对于知识、经验的接收往往会受到兴趣的影响。正是因为这样，在新课改毕竟下的小学数学教师必须积极的、及时的激发小学生的数学学习兴趣，这样才能够保证小学数学教育的顺利开展。
具体的实施措施包括了以下几点：第一，创设良好的教学环境，比如说以学生感兴趣的例子为导体，使小学生能够成功的通过环境进入到学习的状态；第二，建立良好的、和谐的师生关系，以融洽的师生关系确保小学生能够主动的、积极的参与到教学活动当中；第三，鼓励小学生大胆的探讨、发言，使其能够自觉的开展合作学习，并以合作学习的氛围逐渐的养成对数学学习的兴趣。
（二）引导小学生开展自主学习
尽管被动的学习也会取得一定的教学效果，但是其质量必定比不上主动学习，更何况新课改的目的是要培养小学生的综合数学能力，所以小学数学教师必须积极的引导小学生开展自主学习，这样才能够转换学习的角色，也才能够提高教学的质量，培养学生自主学习的能力。具体的实施措施包括了以下几点：第一，引导小学生对知识能力的自我迁移，从而真正的实现小学生自我的深化发展，强化其自主学习的能力；第二，激励小学生质疑以及释疑，也就是让小学生所提出的问题与学习小组交流中产生新疑，并敢于提出质疑点，最终通过小学数学教师的点拨、启发、诱导，帮助小学生能够归纳、释疑；第三，指导小学生在学习的过程中自学生疑，比如说让小学生通过自读课文内容来发现自己能力范围以内所解决不了的问题，最终根据问题的提出探索解决问题的方法；第四，激发小学生自主学习的心理，就是在教学开始的时侯，首先创设一个能让每个学生都积极主动参与教学活动，让不同层次的学生都有一个自尊、自信的心理机制。
（三）加强学生对数学知识的应用与实践
知识、经验的初步认识并不是严格意义上的学习，而要想推动小学生对教学知识、经验的'内化，就必须积极的加强小学生对数学知识的应用与实践，只有通过不断的应用、不断的实践，小学生才能够更加全面的理解知识，从而将知识内化成为自身的东西，而这样才能够最大限度的保证教学的质量以及效果，也才是实现了预期的教学目标。具体的实施措施包括了以下几点：第一，加强课堂练习。小学数学教师在完成教学活动之后，必须及时的开展课堂练习，而通过课堂练习，不仅仅能够更加全面的掌握学生学习的状态，更能够帮助学生应用知识，从而加深对新知识的印象；第二，加强课外联系。教师在完成教学之后，应该适当的、科学的为学生布置家庭作业，这样才能够确保学生能够利用课外时间巩固新的数学知识，也才能够提高学生对新知识的应用、实践；第三，融合知识与生活。教师在进行教学活动的过程中，还应该积极的将新知识与生活联系起来，这样不仅仅能够拉近小学生与数学知识之间的距离，更能够帮助学生整合知识结构，明白这些知识在日常生活中的应用，从而帮助学生消化知识、理解知识，最终转换成为学生自身的能力。
三、总结
总而言之，在新课改的推动下，小学数学教师必须积极的、及时的整合自身的教学模式，正确的、客观的认识到自身教育存在的问题，进而结合自身的实际教育特点，探索出适合的、科学的以及合理的教育模式，这样才能够推动新课改的实施，才能够促进小学生的全面成长、综合发展，最终实现预期的教育目的。
参考文献：
[1]田红奎.新课改背景下小学数学教学的几点建议[J].现代阅读(教育版)，20xx，(08).
[2]陈其冰.新课改下小学数学课堂教学方法的研究与实施[J].新课程学习(上)，20xx，(05).
小学数学新课改论文6
课程改革既要改变教师的教，也要改变学生的学，同时也改变了教材内容呈现的方式。由于过去数学教学大纲存在的局限和弊端，以及传统教学因其单一性、封闭性、依附性过强，探索性、开放性、发展性不足而受到了批判和质疑。新课程给教师带来了新观念、新思路、新手段。但是，一系列的新课程改革对于农村学校来说存在不少问题，以下几点是本人在教学实践中的反思。
第一，来自家庭环境的影响。在农村小学学生家庭中，父母离异、长期外出打工、县城经商等，留下未成年的孩子与爷爷奶奶生活或寄养于亲戚朋友家。父母不在孩子身边，就形成了一个“隔代”管理或监护管理的怪圈，爷爷奶奶、亲戚朋友管不了、不好管或不敢管。常以“不是我的孩子”为托辞，这样的孩子在如此的生活环境中，又怎能不“与众不同”呢？
第二，来自教师自身的素质与观念的转变。农村地区教育基础差，经济底子薄，加之，教师长期拼搏于“应试教育”中，习惯了“应试教育”的教材、教法，而对课程改革的要求、观念，以及新课程内容的教法思之甚少，做之更少。数学新课程课堂教学现状不如人意，能实实在在体现新理念的课堂不多，部分仍然是面貌依旧，与新课程相对应的课堂教学模式没能得到有效构建，课堂教学水平和教学效益得不到提高。
1.数学课堂教学目标未能全面落实
目前，农村小学相当一部分数学教师新的目标观没能真正确立，在数学课堂中对目标把握不全，一进课堂，就开始把目标紧紧锁定在课本中的几个知识点上，他们手里拿着的是新教材，用的是老一套，守的是旧观念，完成的是老目标——知识与技能。他们有让学生体验学习过程、深入探究的愿望，却总不愿也不敢花时间等待，认为这会影响教学目标的完成，却不知自己的目标是一种片面的目标。这在小学不同年龄的教师课堂中都有表现。
2.传统教学方法仍占主导
当下农村小学的课堂教学，许多教师尤其是老教师，依然热忱于粉笔、教本加嘴巴，讲解、练习加作业。还有的教师不习惯使用现代化的教育媒体，不习惯使用相配套的教育资源，自己又想不出更好的方法，所以课堂上教师只是讲得多、演得多，看的是结果是否正确，听的是是否有大呼隆地齐声回答，一节课下来很难见到有生动有趣的体验场景。新课程倡导的教师应指导学生开展主动地、富有个性地学习，在教师包办包揽中失去了应有的光泽。
3.教学方式注重形式实效低
新理念所倡导动手实践、合作交流、自主探究的学习方式，目前在农村小学数学课堂中的落实情况表现以下两种：A、在一些教师的课堂上，由于受“灌输式”教法影响，学生已养成等、要、装的依赖思想，课堂上不习惯发言，不会发言，不习惯表达意见，不会表达看法，不习惯互动，不会互动，不习惯质疑，也不会质疑，这一类很让人担忧。B、更多的'一些课堂，在学生们学习中已出现新的学习方式，从形式上看，教师在课堂中能创设情境，课堂中不时出现探究学习影子，在教师引导下，学生能去发现问题、解决问题、总结经验，然而因内容空泛，缺少启发性，仍处于浅层次的水平，多是形式而已，哪能谈得上深度与质量。 针对以上存在的问题，本人认为可以从以下方面着手。
一、提高家长素质，转变观念
孩子是否能成人、成才，家长起着潜移默化的作用。因此可以通过举办家长学校，召开家长会等形式，向家长宣传家庭教育的重要意义及正确方法，使家长重视关心子女的成长，创造良好的家庭学习氛围，为学生提供必要的学习条件。提高家长素质，提高家长的认识水平，是非常重要和必要的。
二、改变教育观念，提高教师素质
1.加强学习，提高农村小学数学教师认识
教师长期拼搏于“应试教育”中，对实施课程改革的实践，还有诸多难以适应的地方。比如“应试教育”在文化知识的教学中重考试科目，轻非考试科目。要使数学新课程能在农村小学顺利有效实施，首要问题是要解决教师们的认识问题，因此要抓好教师对数学新课程理念的学习，提高两方面认识。其一，目前与新课程相对应的考核、评价机制尚不成熟，分数至上观念并非一时半会就能转变，但许多在新课程方面率先实践的同行们深切体会到：实施新课程与提高学生学业成绩不矛盾，新课程也需要成绩，只是更需要学生全面发展、健康成长。其二，要明确数学教师角色。新时期，在课堂中数学教师也是一个组织者，一个引导者，一个合作者，而不是传授者，课堂不是教师的演讲场所、表演场所，凡是学生能表达、能动手、能完成的内容，要坚决让学生独立完成，农村小学数学教师要学会课堂等待技巧。
2.开展活动，促进教师发展
目前，农村小学数学教师驾驭新课程课堂、驾驭新教材的能力不高，致使部分教师在践行新课程过程中失去了信心，迷茫了方向，有的走回了封闭、传统的课堂教学路子；有的停滞不前。一要加强培训活动，教师参加继续教育的培训是必要的，实践证明，这项活动可促使教师转变观念，吸收新知识，提高综合工作能力；二要加强竞技活动，通过听课、评课、品课、教学设计比赛等提高教师整体教学水平，把教师对课堂教学钻研推向深层次。
总之，课程改革要在农村小学发挥其作用，社会、家庭和各级主管部门都应齐抓共管，特别是农村小学教师必须转变和更新教育观念，要主动适应教育改革的新要求，积极投身于改革的潮流之中。
小学数学新课改论文7
摘要:对于小学生而言，数学是一门具有抽象性的学科，学生学习起来存在很多的困难，在这一背景下，“小学数学教学生活化”的概念被提出。数学教学生活化有利于学生的生活和数学课堂相结合，同时有助于学生面对社会需要和提升理解数学的能力。本文主要针对新课程改革背景下小学数学教学生活化的意义与途径进行分析。
关键词:新课程改革背景;小学数学教学;生活化
小学数学是一门具有抽象性的学科，为了优化教学效果，实施小学数学生活化教学是非常有必要的，这也是新课程改革工作的一项具体要求，采用这样的教学策略可以让学生更好的了解数学知识与生活之间的联系。就现阶段来看，关于小学数学教学生活化，已经引起了学界的广泛重视。
一、新课程改革背景下实现小学数学教学生活化的积极意义
只有将数学教学与学生的生活密切相连，才能够让学生对数学这门学科产生源源不断的兴趣，其意义主要体现在以下几个方面:
(一)锻炼学生的思维模式
在日常生活中，小学生可以随处发现各种各样的数学元素，如时间、零用钱等等，在计算时，必须要应用到基本的数学知识。从这一层面而言，实现小学数学教学生活化对于学生生活能力的提高有着积极的效果，此外，还可以转变学生传统的思维模式，让他们从新的角度看待生活中蕴含的数学知识。
(二)促进学生的创新发展
在小学数学教学活动中，如果可以从学生喜闻乐见的生活元素上挖掘数学知识，就能够迅速提升学生的探究兴趣，帮助学生更好的进行理解。可以说，生活是小学生学习数学的基础，生活中蕴含着大量的数学知识和数学教学资源，将这些资源充分挖掘出来可以帮助学生更好的理解生活中的数学知识，并将其应用在实践中，这对于实现学生的创新发展也是非常有益的。
二、如何实现小学数学教学的生活化
著名的教育学家陶行知先生曾经说过:“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学”，在实际的教学过程中，教师要用一双发现美的眼睛来寻找生活中的数学，这可以采用如下的教学方式:
(一)鼓励学生从数学的角度来观察生活
在日常教学中，教师要为学生传达这样的思想:在我们生活的世界中，处处有丰富的数学知识，鼓励学生带着疑问，从数学的角度来观察生活，用心来感受数学与生活之间的联系。周围的任何事物，都可以是学生的观察对象，这也是实现小学数学教学生活化的前提条件，采用这样的措施可以让数学学科变得更加具有亲和力，培养学生学习数学的积极性。为了做到这一点，教师要熟悉学生的生活范围和背景，注意观察学生在校园中的表现，通过电话、家访等形式来了解学生的生活背景，挖掘出学生生活中蕴含的各类数学知识。
(二)在数学教学中融入简单的生活知识
小学阶段的孩子理解能力偏低，对于他们而言，数学中的很多知识都是抽象、复杂的，教师可以在数学教学中融入简单的生活知识，将复杂的数学难题转化为简单的生活问题，这样就能够帮助学生快速学习到相关的理论知识，有效降低了数学教学的难度。当然，这需要注意到做到以下几项:第一，教师要积极的走入学生生活，努力挖掘出生活中的素材;第二，要注意到的是，并非所有复杂的知识都能够转化为简单的生活元素，教师必须要考虑到知识应用与后续教学活动之间的关系，从全局角度来考虑问题，不能顾此失彼。
(三)知识的应用设计和呈现应体现生活情景
《数学课程标准》要求，要充分提供有趣的.与儿童生活背景有关的素材，题材宜多样化，呈现方式应丰富多彩。这就要求我们教师在教学内容上，应选择那些与学生生活实际密切联系的内容，在方法的呈现上，应具有开放性，不把教师的思路和教材的方法强加给学生，也不强求学生用统一的方法去思考，去解决问题，要给学生留有充分讨论的时间，留有充分的思维空间和思维途径，形成创新的土壤，培养实践能力，使他们体验到学习的满足感和自我实现。教师在教学中要做到理论联系实际，积极实行启发式教学，在理解数学问题的提出、数学概念的形成和数学结论的获得以及数学知识应用的过程中，使学生真正成为学习的主人。
(四)开展研究性学习
研究性学习是学生主动获取知识的一种渠道，在小学数学教学中，教师需要立足于生活，引导学生开展探究性学习，不仅要重视课内学习，还要抓好课外学习，培养学生解决问题的能力，锻炼学生的实践能力。在开展研究性学习时，课题需要由教师来选定，单独探究、小组探究的形式均可，在学生探究的过程中，教师不需要进行全程的指导，只要进行适度的点拨即可。
三、结语
小学数学教学是数学教学的一个重要阶段，只有小学的基础打好，才能更好地理解更高层次的数学理论。随着新课改的发展，“数学生活化”理念将会慢慢地被教师的自觉执行。数学教学生活化有利于学生的生活和数学课堂相结合，同时有助于学生更好的发展，提升学生理解数学的能力。当然，我们不能忽视数学教学中的生活元素，这就要求我们以学生生活元素为切入点，优化教学方法并加深和丰富教学内容，以提高学生的整体数学素养。
参考文献:
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小学数学新课改论文8
摘 要：随着社会的发展，社会对人才的要求越来越高，新课标的教学精神符合当前社会人才要求。为了在日常教学过程中为学生传播这种精神，本文以新课标下的小学数学教学为载体，从有效教学、教学内容以及教学氛围和发挥学生个性这几个维度进行了探讨。
关键词：新课标 小学数学教学 有效教学
一、概述
师者，传道授业解惑也。在教学过程中，教师不但要传道授业，而且还需对教学过程进行有效性的控制。有效教学的宗旨是提升教师的工作质量，在提高工作质量的同时，使学生能够在德、智、体、美方面全面发展。在新课改下，这种教学理念越发明显，在这种教学氛围下，有效教学主要包括小学数学教学过程中心智的全面发展，学生情感的全面发展，培养学生自我学习，激发自我学习兴趣的发展过程。随着社会的发展越来越快，社会对人才的要求越来越高，教师的任务就是挖掘、培养、发展学生的巨大潜力，而这种潜力应该从小培养。
在新课标教学过程中，不少老师为此目标不断努力，也求日常教学工作能够更好地发挥其有效性，在课堂中不断体现出时间与效益的有效性。但是在教学过程中时常找不到章法，依然采用传统的教学方式。教师在讲台上拼命地讲，而学生在下面认真地学，岂不知这种传统的学习方式需要一种坚持的精神。现在的小学生大凡都缺乏这种精神，如果还用传统的方式，刚开始可能会取得不错的成绩，但是到后期，定然会导致学生的整体成绩的下滑，教学成果没有有效发挥。新课标小学教学是教育教学课程观念上的改革和教学策略上的革新。这种教育教学过程中，教师起到主题传播的作用，与学生直接发生联系，新课标的教学精神，培养的人文理念应该由教师将其潜移默化地传播到学生的思想中去。所以新课标下，教育教学工作成果高低的主要环节还取决与教学老师。如果教师还没有真正领悟到新课标的教学思想，或者是已经领会了教学思想与目的，但是不知道具体的操作方法，那也就无从谈思想传播，更不用说对小学数学的.有效教学。
二、丰富小学数学教学内容
小学数学的教学内容应该丰富而且多样，并且要根据教学目标以及学生的实际情况来设计。在教学实施过程中，需要运用现代化的教学手段以及教学方法。虽然教学过程追求多样性，但是教学内容主题应该不变，需要从“知识技能”“数学思考方法”“解决问题方法”“情感态度”四个维度去出题与教学思维引导。
数学教学的目的不只是为了提高学生的数学认识和解决课本上的基本数学问题，而是要求学生在学习这些数学基础知识的同时，将其联系到实际生活，以基本的数学思想方法去解决生活中数学应用技能，并加深对数学的了解，使学生在解决问题的同时，使其数学产生浓厚的学习兴趣，提高学生的数学素养。
例如在小学教学过程中，需要培养学生的口算能力，我们都知道口算不是在课堂上能够练习出来的。为了陪养学生的口算能力，可以在课堂上教其方法以及基本算术然后布置其家庭作业，让其随同父母一起逛市场，然后在买卖过程中让学生对其进行应用，虽然这只是一个小小的家庭生活实际作业，但是这种小事，往往可以激发学生对学习的兴趣。
三、数学教学课堂应该有个和谐的氛围
无论是高等教育还是初级小学教育，教育教学的过程都应该在一个和谐的氛围中进行。老师和学生之间建立起良好的师生关系是营造氛围的关键。在日常教学过程中，学生是主体的教学对象，而老师是教学主导。小学生都比较聪明可爱，天真无邪，我们除了在教学知识上给予其帮助外，在课外活动、课间时间对其生活进行关怀，让这些学生在心里可以真正喜欢老师，这样就能在课堂上营造出一种和谐的氛围来。学生也不会因为教学内容的难度而感觉到恐惧。除此之外，作为老师，作为孩子的长辈，也在日常的教学行动潜移默化地影响了学生。
四、发挥学生自主特性
学生的自主探究过程是让学生做课堂的主导者，在老师的正确引导下，以学生自己的主观意识通过动手、动脑等主动去获取知识的一个教学过程。比如在讲解多边形的面积计算过程中，我们应该讲解长方形、正方形等基本四边形的面积公式，然后让学生自主去学习探究由基本四边形组成的多边形的面积公式，以及推演出圆柱体的表面积公式等教学内容。
合作学习是以自主探究作为基础，如果人没有自主探究能力，那就谈不上是合作交流学习。例如在学习几何《圆》时，可以从日常的车轮进行引导，可以先设计了一组马拉车的图画，车轮的形状各异，可以有正方形、正多边形、圆形等不同的形状，整个画面要求活泼有趣、直观形象，然后再把学生分为几个小组对车轮的形状进行讨论，请各组成员自己动手整理、归类，并派代表汇报、交流整理物品的新感受，以此来完成合作教学工作。
总之，新课标下小学数学教学工作应该遵循社会现实，将教与学引入到实际生活，才能够激发学生的兴趣，培养学生的数学能力，提高教学效率。
参考文献
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[2]周君成新课程背景下小学数学有效教学研究[J].时代教育，20xx.7。
小学数学新课改论文9
一、新课改下小学数学教学中的问题
1.教学形式过于花哨
小学数学教学中存在“重形式、轻内容”的现象，成为小学数学教学中的一个“特色”，教学过程中忽视了课堂内容的充实度与饱满性，一味地追求数学教学形式的创新程度。教师在辅导学生学习的过程中主要强调的是数学知识的整体结构、点题关键问题的铺垫以及技巧性的运用。
2.学生主体地位不突出
新课程对小学数学提出的创新教学课改内容是：提倡学生能够主动学习、接受学习，主要通过时间体验与合作交流的方式进行综合学习，那么就会对教师提出新的教学标准，在教学中要多样化、个性化才能够满足新课程的要求。通常数学教师并没有使学生的主体地位得到发挥，而是自顾自地灌输知识，学生并没有充分的实践来体会和理解。
3.教师评价形式过于乏味
新课改要求教师要注重对学生的评价，通常数学教师对学生的评价语言过于简单，缺乏真实情感，所以并不能激发学生的学习热情。
二、新课改下小学数学课堂教学策略
1.提高小学数学教学方式
新教材中对小学生的全面发展非常重视，所以教材也会对素养塑造方面着重考量，新课改数学教学中融合了听说读写、可视性以及可触性，这种多元化形式构成的教学模式能够呈现给学生立体的形象，所以这种课件形式本身具有形象性、生动性，可以从听觉以及视觉上带给学生多种感官的`刺激，以此能够引发学生与数学知识中的情感共鸣，从而激发学生的主观能动性，在课堂上能够吸引学生的注意力与思维能力，同时能够培养学生的创新力与想象力。所以，小学数学教师在课堂授课过程中一定要摒弃传统的教学方法，着重考虑小学阶段学生的心理特征，以此展开的教育一定会收获更好的课堂效果。
2.挖掘小学数学教学模式特征
新课改背景下小学数学的教学方式要求使用现代化的多媒体手段进行立体知识的灌输，但是每一种教学方式中都各自有长处和短处，所以教学形式的表现也不尽相同，在教学过程中应该有机融合，以此来弥补教学方法与表现形式上的不同，以提高小学数学课堂教学的效率。传统课堂教学形式是依托在教师主讲、表情、肢体动作以及文字声音等基础上，但是这种教学方式学生接受的信息量是非常小的，学生在这种单一的传输中容易分散注意力。但是现代媒体技术中融合了超文本、超媒体技术，所以给学生呈现的知识是影音、图像、动态文字等形式的，学生接受方面不会有太大压力，能够创造仿真的情景教学，对学生来说更具感染力和吸引力。
3.开放性的数学课堂教学
首先，要注重开放性课堂的综合性与实践性。新课改教材中涉及的实践内容非常多，这是为了培养学生的拓展思维，所以在教学内容上突出整合形式的知识教育，在增加信息含量基础上提升学生的学习效率。其次，要注重开放性课堂的创新性与塑造性。数学课堂教学的创造性价值是非常高的，小学阶段学生的心理发展是需要教师进行引导和塑造的，在课堂教学过程中为学生提供开放性的情景教学，能够使学生的想象力和抽象思维发散到最大化，所以教师应该注重新理念、新形式的教学，让学生在崭新的教学模式中提高自我创新能力。最后，要注重开放性课堂的弹性与周期性。教学是要长期累积而进行的，所以教师要注重学生在学习过程中的情感与态度，在课堂教育过程中实现价值的最大化，注重学生在学习过程中的弹性反映以及情感需求，以学生的个体特征和个性发展为主来进行数学教学，以此才能够实现教学效益的最大化。综上所述，就是小学数学教学在新课改背景下做出的整改与相关策略研究，其最终目的是使学生能够脱离传统数学教学形式的捆绑与束缚，使多层面、全方位的集体合作学习方式得以实现，将传统教育中枯燥乏味的状况摘除在外，增强学生自主学习的愿望，从而在小学阶段就实现学生素质全面发展的塑造与培养。
小学数学新课改论文10
小学数学课程设置的核心动机，便是在学习合理知识的基础知识前提下，锻炼他们的逻辑思维能力。因此，创新教学理念和引导模式在数学教学实践中贯穿沿用至今。而新课改阶段下最富有代表性的改革成果便非小学数学生活化教学模式莫属，其主张将各类生活状况融入到小学数学课堂教学之中，令学生快速掌握相关知识要点并自觉在生活中检验认证，在深刻体验到数学在生活中的特殊辅助效用基础上，进一步激发深层次的数学知识研习解析欲望，为今后小学数学教学水平大幅度提升奠定基础。
1 如今我国小学数学生活化教学中存在的问题
1.1生活情境流于形式
须知现代小学生活化教学改革的核心动机，主张将数学教学活动和现实生活状况予以动态化融合，令学生深刻体验到逻辑思维的原理。可与之相互冲突的是，部分教师在开展该类实践活动过程中，始终未能消除传统理念约束效应或是未能深切感悟生活化教学概念，引发生活现象和教学内容严重脱节的现象。如此的行为模式绝非真正意义的数学生活化教学，至于生活化教学的特殊辅助效用也难以得到切实性发挥。
让生活走进课堂。使课堂变得丰富多彩，数学知识来源于生活，又应用于生活，而现实生活本身又是一个巨大的数学课堂。这些都是从学生生活实际入手，不仅让学生感受数学无处不在，而且也增强了学生理解和应用数学的信心，同时又强有力地激发了学生的兴趣，调动其学习积极性。其实不是每一节数学课都是贴近生活，有一些生活情境得你自己去琢磨。如：在学习多位数乘多位数的知识。怎样能让学生多练习，而不敢到乏味呢？为了激发学生的学习兴趣，笔者设计了一个这样的教学环节：制作了几个大虫子卡片，这些卡片上的数学算式都有错误。告诉学生们一棵大树爷爷生病了，你来帮助大树爷爷找害虫。学生们踊跃的行动起来。在一阵阵欢呼声中，练习做完了。爱护树木的德育也渗透了，一举两得。
1.2情景设计不够简易
情形设置在小学数学生活化教学工作中，是一类极为关键的工序流程，唯独如此，才可以密切联系诸多生活现象和数学知识，令学生数学知识生活化应用技能得到前所未有的激发锻炼。不过实际规划布置期间，因为教师对该类概念认知不够精准，经常引发情景设计工作过分关注问题。在此类背景下，教师通常会在课堂上设计并讲解一些不是十分重要的情形，这类偏激行为无疑令原本有限的课堂教学时间严重浪费，最终无法顺利达到预设的教学规范指标。如：在讲三角形的特性时，教师出示三角形，让学生观察，并说一说你有什么发现时，各别学生会说出它具有稳定性，这时教师可以随机应变，而不是一定要照教案来讲。
2 新课改方针执行过程中小学数学生活化教学改革的具体措施
2.1维持数学课程内容和生活实际状况联系的紧密程度
在进行全新课程讲解前期，教师需要督促学生尽快做好上节课的复习任务，争取做到温故而知新。在讲解过程中鼓励学生细致听讲并将不明白的问题标记出来，之后师生则联合生活实际进行探讨，令学生快速划分课程内容的主次结构，进一步减轻身心压力并大幅度提升学习实效。归结来讲，课前预习和复习是小学数学教学规范体系中不可轻易省略的结构单元，对于学生逻辑思维技能激活和改善，有着极为重要的指导意义。如：在教《统计》一课，教材上创设的情境离学生生活较远，学生兴趣可能不高，教师可以结合班级情况，提前让学生进行统计。在第二天上课来谭，学生会觉得数学离自己生活很进，而且也能切身体会，这样更能提高课堂的气氛，而且可以使授课的效率提高许多。
2.2在课堂教学过程中组织丰富且有趣的实践活动
为了愈加清晰化地认证不同学生课前预习状况，教师需要在课堂上讲解关键性知识点的同时，针对学生提出合理的较有难度的问题并顺势检验学生的自学效果。特别是在新课改方针大力推广执行过程中，教师需要联合诸多生活实际现象设置多元化实践活动，令学生主动结合已学知识点和诸多实际状况，分析教师提出的生活化课题。如：在开展体积和容积课题教学时，为了确保学生能够清晰化辨别哪类容器可以装更多的水，可以在课堂之中放置装满水的杯子和塑料桶，之后透过亲手操作计算出要用多少杯水才能装满这个塑料桶。经过亲身操作和体验过后，小学生思维之中并快速浮现出关于容积和体积的概念，特别是在生活实例牵引作用下，学习数学知识的'积极主动性明显得到全方位激活，敢于踊跃回答教师设置的延伸性问题，其余学生在如此深刻互动的环境下亦可加速知识消化进程，最终提升课堂整体教学质量。
2.3透过阶段化培养提升教师专业技能和职业道德素养
如今我国小学数学教师团队实力参差不齐，特别是农村小学数学教师，碍于技术和经济条件的不足，便更加有必要时刻强化自身专业技能，所以应多参加学校组织的赛课、评优课、继续教育等活动。并加强自身的职业道德素养。使教师有较强的专业技能和高尚的道德素养。让自己成为一个专业技能过强，道德素质过关的好教师。
3 结语
综上所述，小学数学生活化教学模式的布置要点，便是在提升学生数学思维技能水平的前提下，结合创新技术手段和生活化情境应用贯彻寓教于乐的目标，最终令学生在消除以往沉重学习压力的基础上，获取更为理想的学习成绩。与此同时，教师也可以积累愈加丰富的教学实践经验，保证在以后教学活动中持续理想化既有教学方案，真正提升自身业务水准并为小学教育事业做出更多的支持服务贡献。总之，小学数学生活化教学改革是为了教育事业发展的必然趋势，应使我们教师重视。
参考文献：
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小学数学新课改论文11
摘要：随着新课改的进行，对当前小学数学教学提出更高的要求和标准。作为小学数学教师要不断改变传统的教学模式，对教学进行反思，适应小学新课改的需要。因此，本文针对小学数学新课改的教学反思与总结展开论述，并提出相应的对策和建议。
关键词：小学数学；新课改；教学反思；总结
在小学数学教学过程中，教师严格按照新课改的要求，结合教学的实际情况，做好教学反思与总结，采用丰富的教学方式，提升学生参与课堂教学的积极性，培养他们提出问题、分析问题以及解决问题的能力，更好的适应新课改的要求。因此，本文就结合实际教学情况，对当前的小学教学教学进行反思，针对在新课改前提下小学数学教学过程中存在的问题，提出相应的解决措施。
１小学数学课堂设计反思
在实际小学数学教学过程中，教学设计发挥着重要作用。在传统的课堂设计中，有的小学数学教师以大纲为纲，机械的把数学知识灌输给学生，导致学生学习数学积极性不高。因此，教师要结合教学大纲要求和学生的实际情况，做好基本的教学设计，做好教学导入环节，最大限度的激发学生的积极性和学习兴趣。在教学目标设计上，要让学生能够从生活中发现问题，采用不同的方式解决问题，培养学生良好的数学情感。在教学准备上，教师要结合教学内容采用不同的教学器材，充分利用多媒体技术，针对同一个问题，采用不同的解决方法，重点提升学生解决问题的能力。教师设计能够为小学数学做好准备，能够提高教学的有效性和针对性，为了保证教学质量，教师要根据新课改的要求，优化小学数学教学设计。
２小学数学教学过程反思
课堂教学使提升学生学习能力的重要平台。课堂时间对小学生而言，是十分宝贵的，学生知识学习主要从课堂实现的。在实际教学过程中，教师需要帮助学生掌握良好的解题技巧，明确解题思路。为了保证教学效果，教师要采用因材施教的方法，要帮助学生学会检验的方法，就是把得出的结果带到题目去检验，也可以对解题步骤进行检验。在很多情况下，有的学生虽然学会解题了，但是往往只是记住了解题的步骤，但没有真正理解问题的解题思路，没有真正理解数学公式的来龙去脉，导致学生在遇到类似的问题以后，依然存在解题困难的情况。因此，在具体解题过程中，要多问几个问什么，在解决过程中遇到什么问题和障碍，然后是怎么解决的。从根本上提升学生的思维能力，激发他们创造思维。在实际的教学过程中，如果仅仅依靠教师在课堂中的讲解，学生很难融会贯通，对知识只能是一知半解，因此，教师要根据学生的掌握情况，结合实际中的事例，采用生活化教学模式，创造合理的教学情境，提高学生的理解能力。同时教师还要培养学生的观察能力，对生活中的数学现象进行观察，不断积累生活经验。在有限的课堂时间内，不断启发学生的创造性思维，在课堂上预留一定的练习和思考时间，让学生在课堂上解决遇到的难点和难题，保证学生学到的知识能够及时消化，最大限度的提高学生学习效率，为学生以后学习打下良好的基础。
３小学数学教学内容反思
在以往的教学的过程中，很多教师把教学内容局限于书本和教材上。受到应试教育理念的影响，教学内容枯燥，很难激发学生的学习兴趣。根据新课改的目标，小学数学教学就是让学生掌握基本的数学知识和常识，切实学生提高数学综合能力，培养学生科学的数学态度。因此，在实际教学过程中，教师要不断丰富数学课堂教学方式和教学内容，结合学生的实际情况，不断扩大学生知识范围，提升学生实际的数学能力。另外，作为数学教师，要重视培养学生的实践能力，加强数学教学与实际生活之间的联系，提高教学的'有效性和实践性，让学生能够学以致用。比如在进行《商不变性质》教学过程中，在教学内容上，教师编排一些生动的小故事或者小游戏，让学生在学习过程中，体验学习的乐趣，激发他们的问题意识，提升学习的积极主动性。
４小学数学教学理念反思
在传统的小学数学教学过程中，很多教师受到传统教学理念的影响，教学采用满堂灌的方式，学生依依然是被动的接受，对知识没有融汇贯通，学习效率不高，很难激发学生学习的积极性和主动性。传统的教学方式在很大程度上占有大量的学生课堂时间，缺乏师生之间的互动，信息反馈质量不高，在很大程度上限制了学生的主动性和创造性，甚至会让学生出现不同程度的抵触情绪。因此，小学数学教师要摈弃传统的学科中心教学理念和模式，始终落实和贯彻新课改的要求，重视学生的身心发展，保证学生能够掌握基本的知识，提升学生对数学学科的理性认识，在提升学生数学知识的同时，提高学生实际动手和刻苦钻研的能力。同时教师要始终以促进小学学生全面发展为中心，坚持因材施教的原则，制定科学合理的学期教学目标，保证每个小学生在数学教学中获益，积极培养学生学习数学的兴趣。教师要避免采取强硬或者命令的方式让学生进行学习坚持学生的主体地位，帮助和引导学生掌握数学教学中的难点，做好寓教于乐，要根据不同学生特点，采用不同的教学方法，达到“教是为了不教”的效果。
５小学数学教学评价反思
就目前而言，在进行小学数学教学评价体系中，很多教师依然把分数作为衡量学生优劣的重要标准，对学生评价不够合理和完善，无法调动学生参与数学学习的兴趣。如何充分调动学生的积极性，发挥学生的创造思维，做好小学数学教学改革，成为小学数学教学面临的重要问题。因此，教师要关注学生的知识结构，关注学生情感与态度。为了提高评价的效果，教师要对学生的学习情况进行全面客观的分析，为教师做好教学反思和改进教学方式提供重要的参考依据。教师要做好基础知识和课堂作业的评价，采用定量和定性结合的方式，针对不同学生制定不同的等级，丰富评语方式，掌握好每一个学生进步的程度，针对学生存在的问题，进行详细的指导、鼓励，激发他们学习数学的兴趣，培养科学的数学态度，为以后学习打下良好的基础。
参考文献:
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小学数学新课改论文12
摘 要：数学是人类数形交流的语言，数学能赋予人创造性。从学生发展角度来说,掌握各学段数学知识和技能能促进学生逻辑思维的发展。新课程改革注重教学实践，立足课堂探究，着眼学生综合发展。在教学中，要思考教学问题，把握课改重点，采取教学策略，促进教育发展。
关键词：数学 课改 思考
小学数学教育,无论是从教学内容、教学方式、教学活动还是教学评价、教学实践，各个方面都在不断更新和完善，新的“教研教改”理念也在教学环节中逐步渗透和深入，根据学科性质和学生成长需求，教材内容编排有所侧重。我觉得，小学数学具有“与生活联系密切，内容开放，注重学生个性发展，建立学生主体地位，探索式学习方式明显，注重创新思维培养”等特点。笔者现就新课程理念下的一些教学问题粗谈几点思考，与同行商榷。
一、关注小学数学教学问题
《数学课程标准》强调：要以课程内容学习活动为主线,发展学生的数感、符号感、空间观念、统计观念,以及应用意识与推理能力。笔者认为,新课程理念下的小学数学在教学内容、教学方式、课堂练习等方面，应该把握以下要求：
1.要深化理念认识，立足教材内容。小学数学内容要求我们要树立新教材观,灵活运用教材。现行教材经过了历次改革,融合部分国外课程及教改成功的经验,结合义务教育普及性、基础性和发展性特点,具有重视学生生活经验、确立学生主体地位、培养学生创新意识、关注学生情感体验、创设宽松学习氛围等性质，教学中，要注重理论与实践的结合，理性与感性协调发展。
2.要注重角色转变，精细设计教学。设计教学内容时,教师在充分挖掘教材的前提下,要联系生活，在数学中创设童真童趣教学素材,注重学生情感培养，激发学生的学习兴趣。同时,根据学生差异，安排教学内容要有“弹性”,应在过去已有模式和经验的基础上，结合具体的教学内容精心设计、灵活运用，选择探究式教学手段和体验式学习方式，有效达到预期的教学目标。
二、把握小学数学教改重点
从新课程改革思想看，小学数学要立足学生的生活经验和已有知识，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的`角度去观察事物、思考问题，激发数学学习兴趣。
1.注重联系生活。农村学生对数学有一种畏惧感，觉得数学遥远，无法触摸、感知，太抽象，不容易理解。
所以，教学时，要尽量提取学生生活中看得见、用得着、听得懂、体会得到的内容，举出生活实例，使学生感受到数学与生活的密切联系，感受到数学的趣味性和实用性，深化学生对数学的理解，增强学生学数学和用数学的信心。 2.注重主动学习。新课程改革体现了素质教育，要求学生主动、全面、综合发展，培养学生的创新精神和实践能力，保证人才规格的多样性。按学生是主体、主动发展的教学原则，教师要充分发挥学生的主动性，开展合作式、探究式、自主式、交流式的学习方式。
3.注重课堂活跃。新课改要求课堂教师为中心向学生为中心转变，由被动学习向探知科学转变。教师要结合小学生的心理特点和需求，设疑诱发、引导学生自主、合作和探究学习，转变学习方法，提高学生的探究能力。
三、采取小学数学教学策略
课堂上，教师要充分发挥学生的主观能动性，创设丰富生动、富有挑战性的教学情境，激发学生积极思考、讨论、动手实践、尝试练习，真正做学习的主人。
1.教学内容生活化。密切数学和生活的联系是新课程基本理念之一。《课程标准》指出：数学教学应从学生经验和知识背景出发，提供数学活动和交流机会。教学应与学生生活充分融合，让他们从生活中寻找数学、发现和探究数学，并能运用所学知识解决生活中的问题。
2.教学过程探究化。学习数学的有效途径是实践再创造。探究性学习强调学生通过自己参与科学研究活动，获得亲身体验，就是“再创造”。因此，教学时必须注重学生能力的形成过程，亲身体验如何“实践数学、运用数学”。
3.教学评价多元化。新课程要求注重定性评价与定量评价、即时评价与长期评价来评价学生，但并不表明要完全抛弃考试分数。新课改要求不能把考试分数当“靶子”，不能让“形而上学”泛滥，要把形成评价与考试分数有机结合使用，学生好的、正确的、新颖的观点，应肯定和表扬，要注意表扬与批评的有机统一，注重学习成果评价导向。
数学是社会数形交流的语言，对学生一生的发展起着至关重要的作用。因此，在小学阶段，应立足学生数学思维“转化”，培养学生实事求是、独立思考、勇于创造的数学思维品质。数学教育,教学内容、教学方式还有教学评价、教学实践等方面都在不断更新和完善。教学中，教师能不断思考教学问题、把握课改重点，采取教学策略，依照数学本身的发展规律来构建生动、优质、高效的教学课堂，就会不断提高数学教学实效，促进教育发展。
参考文献
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小学数学新课改论文13
随着新课改的逐步实施，新的教学理念、教学方式给数学课堂带来了生机和活力，让课堂有了情趣，学生不再感到数学学习枯燥无味。从四个方面论述怎样落实新课改精神，演绎快乐小学数学课堂：树立“以生为本“的教学理念;采用游戏教学法;采用鼓励性原则;注重培养学生的思维模式。
由于传统观念的根深蒂固，现在仍然有很多老师在固守着“教师讲、学生听”的陈旧教学方式，学生只是被动接受知识，只是按照教师的思路“依葫芦画瓢”。这样的课堂激不起学生的学习兴趣，学生没有自由，没有快乐。随着新课改的逐步实施，新的教学理念、教学方式给我们的数学课堂带来了生机和活力，让我们的课堂有了情趣，学生不再感到数学学习枯燥无味。因此，作为一名新形势下的教师，怎样落实新课改精神，演绎快乐小学数学课堂是一项很重要的教学任务，下面就针对这一问题谈谈自己的看法，仅供大家参考。
一、树立“以生为本“的教学理念
中国的数学教育相对于其他国家来说起步较早，从而积累了丰富的经验，但是，因为受经验主义的影响，现在的小学数学教学还是存在很多不足，比如，教学环节设计不和谐，过于注重传授知识，教学手段单一，教学方式陈旧等等。这样的课堂以教师为中心，以教材为中心，课堂是教师的“独角戏”，学生只是 “听众”“看客”，因此，学生对此不感兴趣，更谈不上快乐学习。所以，在学习新人教版小学数学教材时，需要积极转变陈旧的教学观念，充分尊重学生的人格和个性，允许学生选择他们喜欢的学习方式，针对学生的不同需求制订学习计划，与学生建立平等和谐的师生关系，努力树立为学生服务的意识。这样，学生的主体作用才能发挥出来，学生成了课堂的主人，他们的心情是愉悦的，是快乐的。
二、采用游戏教学法
游戏是儿童认识周围环境、模仿他人的一种较为自由的活动，在游戏过程中，学生不仅有更多机会发挥他们的聪明才智，还能锻炼自主学习能力，充分发展他们的个性。在课堂教学中运用游戏教学法可以让学生边游戏、边学习，给学生带来轻松愉悦的感觉，同时，游戏是一项集体活动，学生可以在游戏过程中学会互相合作、互相帮助、互相促进。因此，在学习新人教版小学数学教材时，我常常根据小学生好奇、好动、好胜的特点以及数学学科特征设计游戏情景，例如，在学习“简单的计算”时，组织学生进行抢答游戏，把全班学生分成4个小组，每组选派10个代表，学生每做对一题就换下一名学生，10个学生最先做完的那组就是优胜组。这样的方式学生喜欢，使他们的学习热情高涨，整个课堂一片欢乐、一片祥和。
三、采用鼓励性原则
新课改精神积极倡导转变评价方式，采用激励性评价原则。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经这样说：“在人的`心灵深处，有一种根深蒂固的原则，那就是渴望被人赏识、被人肯定”，特别是小学生，他们的这种愿望更加强烈。因此，在学习新人教版小学数学教材时，我总是采用鼓励性原则，例如“你真聪明，这么难的问题你是怎么想出来的?”“老师真佩服你，你简直是一个数学天才”“你的作业真认真，值得大家学习”等。例如，在学习“认识钟表”一课时，平时爱调皮捣蛋的张晓同学，可能是对本节课的内容感兴趣，他表现得异常安静，还正确回答了一个问题，于是，快下课时，我这样对学生说：“张晓同学今天的表现真棒，同学们，你们发现了吗?张晓同学这节课的表现真好，我相信，他会这样坚持下去的，你们说对吗?”从此以后，他的表现越来越好，我们的课堂再也没有因为他而不愉快、不高兴。
四、注重培养学生的思维模式
仅仅只有教师掌握这种新式教学方法还远远不够，正如信号的传输过程一样，发射信号没有问题，而接收信号出现问题，信号便无法正常传输，同样道理，学生便是信号接收器，倘若机器出现故障，那么教师所做的也只是无用功。因此，为了让学生适应这种教学方式，首先要让学生充分认识这种方式，然后再逐步适应。小学生学习数学时容易分心，喜欢胡思乱想，然而从另一个角度来说，小学生天马行空的想象有助于开展小学数学生活化教学。例如，看到数字9，教师可以问问同学们想到了生活中的什么，有人回答豆芽，有人回答蝌蚪，还有人回答是6在倒立，这些五花八门，令人啼笑皆非的答案却也体现了学生丰富的想象力，而且这些答案都是他们从不多的生活阅历中总结得到的，既有趣又生动，数学学习过程仿佛一下子摆脱了乏味无趣的魔咒，知识竟然已经存在于脑海中，这就是小学数学生活化教学的魅力。
新课改犹如一股煦暖的春风吹到了课堂的角角落落，使我们的课堂充满了生机和活力。在今后的教学中，我将继续践行新课改精神，用新颖的教学方式演绎快乐的小学数学课堂。我相信，我们的课堂一定会因新课改理念更精彩，我们的课堂定会因新课改理念更快乐、更祥和。
小学数学新课改论文14
在新课程改革背景下，我们树立了“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”的数学教学理念。所以，在小学数学教学中，教师应努力将数学问题与实际生活紧密地联系起来，让学生对数学源于生活、用于生活有一个初步的体会，激发起他们学习数学的兴趣，从中感受到学习数学的快乐，对学生应用数学的意识与实践能力进行培养，让他们在广泛的数学实践中体验数学的价值。
一、运用生活化的数学语言，加强学生对数学的理解
教师运用生活化的数学语言是引导学生理解数学和学好数学的关键手段。本人在教学活动中注重结合学生的兴趣爱好、认知特点及心理特征等个体差异，以不影响知识为前提，对数学语言进行加工和装饰，让数学语言富有情趣、通俗易懂。例如，在认识“”、“”时，我引导学生学习顺口溜：“大于号、小于号，两个兄弟一起到，尖角在前是小于，开口在前是大于，两个数字中间站，谁大对谁开口笑。”对于小学生来说，区别这两个符号具有一定的难度，而这个富有童趣的顺口溜能够帮助学生进行有效区分。这样的教学能让学生们感受到数学学习的乐趣。
二、设置生活化的数学问题，让学生对数学有更深的感悟
新课程标准对学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，探索数学规律，主动地运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题做出了更多的强调。在数学教学实践中，我善于从学生的生活中探索数学问题，从学生已有的生活经验出发，对学生感兴趣的生活素材加以设计，并采用丰富多彩的形式在学生面前展示出来，让学生对数学和生活之间的密切联系有所感悟。如在教学估算课时，我会让孩子们估算一下凤尾完全小学的学生人数、估算每天晨跑需要的时间等。这样就会让学生们对数学无处不在，生活中处处有数学有一个真真切切的感受。
三、创设生活化的数学情境，让学生从中体验数学
在课堂教学活动中，教师要根据教学内容创设问题情境，努力使数学问题生活化，对学生的思维进行激发，让学生带着浓厚的兴趣去学习。创设生活化的数学情境主要有以下几点方法：（1）借助故事情境；（2）模拟生活情境；（3）再现生活情境。这样的情境创设，有效沟通了现实生活和数学学习、具体问题和抽象概念之间的联系，让学生在学习中获得乐趣，带着兴趣去学习，有效发挥了他们的主动性和创造性。
四、布置生活化的数学作业，学会运用数学
作业是学生思维拓展与创新的广阔天地，是课堂教学的有益延伸。比如在教学完数的认识后，让学生去寻找生活中的数；教学完方向与位置后让学生在实际生活中辨认方向、找位置等。又如在学习了应用题后，让学生尝试着根据生活中的场景编应用题；学习完时间单位时、分、秒及认识了钟面后，让学生回家自己去体验1小时、1分钟和1秒钟的时长，统计家里人在这些时间都能做些什么。这就让学生在轻松愉快的活动中，开展了积极、主动的`学习，开阔了思维，激起了兴趣。
五、在数学课堂中积极引导，指导学生学习数学
在新课程标准下，教师是学生学习活动的引导者与组织者。含而不露，指而不明，开而不达，引而不发是引导者的特点。引导可以表现为一种启迪，在学生迷路时教师不是轻易地告诉方向，而是引导他辨明方向；引导可以表现为一种激励，当学生畏惧登山时，教师不是拖着走，而是将他内在的精神力量激起，鼓励他不断向上攀登。
1、加强引导，扶放有度。
如在教学一年级的分与合时，既是拓展前面所学的认数知识，又是为学习加与减的学习奠定基础，是由认数过渡到运算的学习。但考虑到学生在幼儿园已学过了2～9的分与合，并且大多数学生对1O以内数的加减法都已经学会。这时教师就不应机械地传授知识，仅仅是单纯地教学生如何分、如何合，而是要以引导者的身份，放手让学生自己动手去摆、动脑去想，在自己动手实践和探索的过程中，将物体的分与合推广到数的分与合。而对“有序分”这一教学难点，
教师就要将“扶”的工作做好，从无序到有序，从无序摆放物体的分与合到有序放置，最后抽象到有序思考，让学生体会到有序分与合的美，初步体验到数学的美感。不管是在“扶”还是在“放”的过程中，教师都应加强引导，努力培养学生自主思考、有效合作和动手实践的能力，尽可能让学生通过自己的思考得出结论，并适时地给予表扬和鼓励，从而让学生对自己的学习成果学会欣赏，从而获得学习的快乐。
2、抓住时机，引导到位。
教师在引导过程中，还应注意把握好时机。如在教学统计知识时，在将简单的统计图表呈现出来以后，可要求学生据此提出问题。开始时，一些学生提出了关于“和”的问题，如“小猴和小狗一共有多少只”等，但更多的问题都没有切入到教学目标上。这时若不进行及时有效的引导和点拨，一味地让学生提下去，就会错过教学时机。据此，我及时改变教学策略，通过举例说明，把问题形象化、具体化，使学生的思维得以激活，很多学生提出了求和、求差或比多、比少的问题，教学效果良好。
总之，数学知识与生活密切相关，数学是生活的缩影。在新课程标准下数学教师应积极地创造条件，架起数学与生活之间的桥梁，热情地牵着孩子们的手，沟通数学与生活的联系，让学生在数学的学习过程中不但形成能力，还要让他们获得乐趣，并且感受到学习数学的价值。
小学数学新课改论文15
一、建立新型师生关系，激发学生浓厚的学习兴趣
教师要从高高在上的教者转变为与学生平等的学习体，尊重学生的学习地位，尊重学生的个性以及不同的学习需求，要成为学生学习的组织者，与学生组成学习共同体，一起主动而积极地参与到教学中来，使教学成为师生共同参与与探究的过程。教师不仅要尊重学生，还要信任学生、鼓励学生。小学生虽小，但是却有着鲜明个性与巨大的潜能，为此，我们要信任学生，给予学生充分的期待，要鼓励学生用自己独特的方式来展开学习，勇于发表个人不同见解，体现教学的民主，让课堂上能够有更多不同的声音。这样，才能使教学氛围更加愉悦、轻松，学生才能主动参与其中，展开主动而积极的探究性学习。
二、开展互动探究教学，让学生成为知识的主动构建者
传统教学，学生是教学的'附属，只是在机械而被动地接收着经由教师传递的书本上现成的知识。教师眼中的成功课堂是学生没有疑问，取得高分。这忽视学生主体参与、主动探究，只重书面成绩这是传统教学的重要弊端。在新课改下更加关注学生的全面发展，提出知识与能力并重的教学目标，更加关注学生的学习过程，学生不是教学的附属，而是学习的主人，不是信息的被动接受者，而是主动构建者。因此，我们要改变传统的灌输式教学模式，代之以启发探究式教学，引导学生与教师展开积极的探究，形成师生互动，这样的课堂才是新课改下成功的教学。因此，在教学中教师要学会以问题来诱发学生探究动机，以问题为主线在师生之间展开互动探究，为学生提供一个更大更宽的互动平台，改变传统教学的单向灌输，实现教学的多向互动与交流。如在学习“能被3整除的数的特征”时，我首先让学生任意出数，多大的数都可以，只要学生说出来，我很快就能判断出这个数能否被3整除。学生发现我总是能快速而准确地判断出来，而他们在判断时往往需要进行大量的计算，费时费力不说，结果还一定准确。此时，我引导学生思考，在判断一个数能否被3整除时，有没有简便算法，如果有的话，是什么规律呢？这样学生便会以此问题为主线来认真地观察这些数的特征，不断地进行假设、验证，展开充分的交流与激烈的讨论。在教师的相机诱导与启发下，从而透过表象，达到对深层次的内在规律性认识。这样的学习不再是教师将现成的结论型知识强行灌输给学生，而是经过学生的主动探究达到的规律性认识。学生真正参与到了知识的探究过程中来，这样不仅利于学生对知识的理解与掌握，更为重要的是让学生学会了自主学习，掌握了学习方法，这将会对学生的今后的学习产生深远的影响。同时，学生经过自己的探究掌握了知识，更能够感受到数学探究学习所带来的乐趣，更利于学生对数学学习形成正确认识，产生持久而稳定的学习兴趣。
三、建立健全评价体系，灵活评价数学课堂的教学效率
考试是教学环节中一个特殊的过程，是检验学生学习效果的一种有效途径，也是学生学习过程中一根无形的指挥棒，能够指挥并激励着学生努力刻苦的学习。在传统教学形势下，考试几乎就是以学生知识掌握程度为核心的试卷考试形式，它侧重于考查学生对知识的记忆，忽视学生的能力和品质，在一定程度上会束缚学生思维和能力的发展，抑制了学生自主学习的积极性，同时也阻碍了素质教育的实施和推广。为了更好地适应素质教育，小学阶段的数学教学就必须探索出适应素质教育理念的考核及评价制度，建立起以知识、能力以及素质相结合的教学评价制度。我认为在考试中可以采取闭卷和开卷两种方式，在试卷中设置知识考查题、能力考查题以及素质考查题，运用更加灵活的习题形式来让学生各抒己见，在满足学生表现欲望的同时，也能够让教师全面地了解学生，促使学生全面综合发展。
四、结语
总之，新课程改革为我们的教学提出更为全面的更高要求。这正是我们进行教学改革的指导性思想，我们要认真学习新课改，树立先进的教学观念，以观念为向导，才能更好地指导我们的教学实践，进行全面改革，从而为学生打造一个开放、富有活力而高效的魅力数学课堂，让学生爱上数学学习，享受学习所带来的乐趣，达到知识、素养与能力的全面提高。
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