网络环境下大学生信息伦理现状与对策探讨

网络环境下大学生信息伦理现状与对策探讨

　　【摘 要】伴随着信息技术的广泛应用，信息伦理问题不断出现，和谐信息社会对大学生的信息伦理提出了要求。通过对大学生信息伦理的界定和以凯里学院为例对大学生信息伦理的现状进行分析，发现当前存在的问题，探讨了提高大学生信息伦理的策略，以促进和谐信息社会的构建。

　　【关键词】大学生信息伦理;现状;对策

　　信息技术的不断发展和广泛应用，给人们提供了自由的空间和丰富的信息。人们在享受自由与丰富信息的同时，也受到了他人过度自由所带来的信息损害。如一些信息伦理低下的网民，制造信息垃圾，进行信息污染，传播有害信息等，这些行为轻者影响了人们的正常生活，严重者危害了社会的安定和人民生命财产的安全。因此，信息伦理问题日益受到普遍关注。作为未来社会建设者和当下信息技术应用的主要群体之一――大学生，他们的信息伦理现状如何呢?我们又应当采取什么样的对策，解决大学生信息伦理意识和行为出现的问题呢?

　　1 大学生信息伦理的基本概念

　　在网络大众利益受到侵害的情况下，信息伦理应运而生。人们普遍认为所谓信息伦理，是指涉及信息开发、信息传播、信息的管理和利用等方面的伦理要求、伦理准则、伦理规约，以及在此基础上形成的新型的伦理关系。[1]大学生信息伦理是一种涵盖面较广的以信息开发、信息传播、信息健康、信息管理和利用等方面信息行为的伦理要求、伦理准则、伦理规约，以及在此基础上综合形成的和谐的信息伦理关系。它是大学生具有优良的信息素养的必要内容，是大学生立足和谐信息社会，塑造健康人格的前提条件之一。

　　2 大学生信息伦理的现状分析

　　为研究网络环境下大学生信息伦理现状，笔者自制问卷与访谈提纲，发放问卷300份，回收286份，回收率95.33%。并对26名学生进行了深度访谈。主要从信息伦理意识、信息健康问题、他人利益问题、信息违法问题、信息权限问题以及信息产权问题等六个方面进行问卷调查和访谈。调查和访谈结果不容乐观，令人堪忧，主要表现在以下几个方面：

　　2.1 信息伦理意识淡薄

　　通过对凯里学院300名学生的调查，发现他们对信息伦理的概念知之甚少，有的只是了解一点或只是听说过这个名词而已，甚至有的就没听说过这个名词，特别是大学一年级的学生，可见大学生的信息伦理意识淡薄，主要是目前大学生对信息伦理教育缺乏造成的。

　　2.2 信息健康问题

　　互联网为大学生提供了丰富的信息资源和相对自由的主动权，几乎可以随心可欲的在网上找到需要的信息，开拓了他们的视野，但是，在这个信息的海洋里，也有一些不健康的信息，在笔者与大学生的访谈中，60%的人谈到，有时会因为好奇浏览不健康的网络信息;其次，在提及和别人聊天时，他们认为使用一些不健康的网络语言信息，可以让同伴感觉自己不落伍于时代。这些都与我们大学生的信息伦理相悖的。现在的大学生上网的时间越来越多，但是，上网的时间都是获取对自己学习和发展有用的信息吗?调查的85.3%的学生，上网都用来打游戏、看影片。因此，良好的信息素养对大学生健康成长尤为重要。

　　2.3 他人利益问题

　　在和大学生的访谈中，笔者发现，96%的大学生没有网络信息保护意识，他们的网络信息与密码在寝室、班级是公开的秘密。这就给一些学生带来可乘之机，访谈的68.3%的大学生没有保护他人利益的意识，侵犯他人人身权利，在网上的论坛中撒播谣言，对他人进行人身击毁。50.2%信息技术较强的学生盗用他人QQ密码，邮箱、微信等公共聊天软件密码，甚至有的还攻击他人的计算机，给他人带来危害。当问及他们原因，他们异口同声说，好玩，有趣，想向别人炫耀自己的能力等，似乎是没有恶意的，但是，无意识恶意给别人的利益带来很大危害。终其原因，还是对法律、信息伦理的无知、漠视与无动于衷。

　　2.4 信息违法问题

　　在互联网营造的虚拟的社会中，人与人之间是通过无形虚拟的交流。信息违法是信息社会中一种新的违法类型，它一般是指运用信息技术故意实施的危害社会、危害公民合法权益，后果严重者并应负刑事责任的信息行为。对于大学生信息违法主要表现在：利用计算机网络盗窃、伪造证件、伪造公章、滥用电话网等。例如在当今激烈人才市场竞争中，大学生承受不了巨大的就业压力，利用计算机制造假证书：英语四六证书、计算机等级证、荣誉证等，甚至有的伪造公章，以增加自己的但这些行为严重违犯法律和信息伦理。

　　2.5 信息权限问题

　　由于大学生群体是一群拥有较高知识水平的高智商群体，被访谈的一些计算机计算机水平和技能高的学生，竟然不顾道德和法律越权访问别人的个人隐私信息，泄露别人的隐私，未经许可打开他人文件等行为。如有的大学生和他人发生矛盾或争吵后，为了报复他人，宣泄自己的不满情绪，越权盗取别人的一些隐私个人信息，发布在网上，被一些不法分子所利用，给当事人造成极大的人身和精神危害。

　　2.6 信息产权问题

　　根据凯里学院2015届本科毕业论文进行学术不端检测统计，2142篇毕业论文中，1883篇合格，合格率为87.91%(占参检篇数);不合格数259篇，占被检篇数的12.09%毕业论文重复率大于70%的22人，占参检人数的1%大学生在完成课程论文时，存在大量抄袭现象，而非合理引用，并且，在访谈中发现大学生中普遍存在信息产权意识淡薄，这对大学生的科研能力培养十分不利。

　　3 提高大学生信息伦理的策略

　　3.1 加强校园网络文化建与设宣传

　　在校园文化中，大学生是校园文化的建筑者和受益享受者，自古以来，校园文化是新思想，先进文化的发祥地，影响着社会的发展，加强和谐的信息化校园文化的建设，走出校园文化的“倒灌”文化的困境，并利用开展校园文文化活动来大力宣传信息伦理知识，提上大学生的信息伦理意识，如开展信息伦理知识问答竞赛等，促进和谐信息化校园环境的创建，从而约束大学生的信息行为。

　　3.2 构建学校、家庭、社会三位一体的网络教育平台

　　正如杨霞说，建立学校、家庭、社会(媒体)紧密联系的教育系统，把课堂信息伦理教育与课外信息伦理教育结合起来，把网上与网下的网络伦理教育结合起来，使学生的网络道德水平在这种良性合力的推动下不断得到提升。我们更应该利用网络创建三位一体网络平台，加大三者的互动性与协作性，充分利用网络对大学生诱惑性，不时地对对大学生在网上的过程中无意识地进行信息伦理教育，从而促进大学生信息伦理素养的提升。

　　3.3 加强学生心理素质教育，预防上网成瘾与违法

　　依据大学生特殊的心理结构特征，他们正处于心理发展可塑性很强的关键时期，并存在一定好奇心理，对于网络上并存的多元文化以及多种信息不能很好地进行辨别，并极易受到诱导，从而产生一定的违法动机，其次由于大学生群体拥有较高知识水平，在心理上有一种嗜好和好奇，喜爱在网络上展现自己在现实生活中所不能拥有的成就.而且社会的竞争压力也在上升，来自于就业、学业、情感、家庭、工作等多方面的压力时刻围绕着他们，心理压力不断加重。由于这种心理好奇、需求与压力从而促使他们想要远离现实社会，寻求摆脱压力而逃进虚拟的网络社会.因为网络提供了自由空间，他们可以在那里完全没有约束无限地放纵自己，可以宣泄对现实生活的不满，也可以重新寻找自我，应该加强大学生的心理素质，塑造积极健康的阳光心理素质，从而提高他们的自律意识。[2]

　　3.4 促进大学生健康的人格塑造

　　健康人格是在内部心理机制如 “需要、兴趣、动机、理想、信念、价值观、人生观、能力、气质等”综合上和谐发展，在外部活动上富有高效能的人格，即认知结构、伦理结构和审美结构三种结构。[3]其中，认知结构张扬的是真，伦理结构张扬的是善，审美结构张扬的是美。[4] 我们应该采取措施，加强他们正确地感知现代生活，主动地创造适应信息时代的自我独立、开拓进取、创新的现代人格素质。更重要地培养大学生们的健康品格，改造他们的不良信息行为，规范大学生的思想、品德，使他们成为心理健康，承受能力强，有较高的审美观、审美情趣，道德有修养的健康人格的人。

　　3.5 建立良好的网络文化与环境

　　网络文化是一种开放性、互动性、自由性的文化。在当今信息社会中，它对大学生从不同角度，不同层次产生了既广泛又深刻的影响，基于此，我们应该建设适用于大学生自己的教育主网站，搭起和谐信息的社会与校园的网络平台，并且根据大学生群体的特点，建设具有大学生个体特色的网络版块.针对他们的身心发展特点开展一系列健康的社会文化、科技活动，从而吸引他们努力拓展“文明网络空间”，积极营造“和谐网络环境”，把网络建设成为系统安全、制度完备、管理规范、信息健康的“和谐网络”，[5]从而强化大学生网络自律意识和网络道德观念，提高信息伦理意识。

　　3.6 加强信息伦理教育

　　面对网络的迅速普及和目前大学生的信息伦理存在的问题，我们应该加快信息伦理的教育的进程，使其成为弘扬主旋律，开展信息伦理教育的重要手段.可以通过给大学生开设信息伦理课程，开展信息伦理座谈会等多种形式，多个角度，不同层次加强信息伦理教育，从而培养大学生内在的、自觉的信息道德、信息责任感和自律能力.帮助大学生在主观思想上建起一道防线，抵制不良信息内容。

　　4 小结

　　大学生的信息伦理的现状不容乐观，可是，信息伦理是大学生具有优良的信息素养的必要内容，是当今创新型人才必备的素质，是大学生立足和谐信息社会，塑造健康人格的前提条件之一。本文只对本校的大学生作了分析，提出个一些策略，希望与大家共同商榷，以促进目前大学生的信息伦理的提高，为建立和谐信息社会而努力。

　　【参考文献】

　　[1]大学生信息伦理修养[J/OL] http：//210.38.207.10/bencandy.php?id=356&page=2.

　　[2]http：//hi.baidu.com/gisofupc/blog/item/ca16f0c8cb4711167e3e6ffb.html[J/OL].

　　[3]http：//hi.baidu.com/ida811/blog/item/ab8a342d6b39e937349bf78f.html[J/OL].

　　[4]http：//hi.baidu.com/%D6%D0%B9%FA%C2%DB%CE%C4%B7%FE%CE%F1%CD%F8/blog/item/1a2d30b71dd9e4f730add14b.html[J/OL].

　　[5]王旭卿.美国的信息素养教育[J].中国电化教育，2000(3)：36-38.

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