专题研讨式教学的探索

专题研讨式教学的探索

　　论文关键词：素质 专题研讨 教学方法 探讨

　　论文摘要：专题研讨式教学是一种新的教学方法，这种方法让广大学生亲自参与教学，变被动学习为主动学习；这种教学方法在提高学生综合素质、提高课堂教学质量等方面有显著优势；这种教学方法对学生与老师都提出了新的、更高的要求。本文作者对专题研讨式教学进行了初步的探索，详细介绍了组织专题研讨式教学的条件、需要的准备工作、具体教学安排、优缺点分析及作者的体会，具有较高的参考价值。
　　　　
　　为了提高教学质量，贯彻全面素质教育理念，本学期我在教学中采用了专题研讨式的教学方法，有了一些体会，在这里抛砖引玉，请各位老师批评指正。
　　专题研讨式教学是教师若干名学生针对某一课题或项目，团队协作，发挥各自优势，充分利用各种信息资源，运用多媒体工具，撰写论文并精心设计演示方案的整个过程。
　　
　　1.课程的选择
　　并非任何课程、每一节课都适用专题研讨式的教学方法。《》这门课程具有如下几个特征：
　　第一，这门课的信息量非常大，知识面广，知识的更新也非常快；而教材中的数据滞后，内容也不够全面。
　　第二，教材中缺少插图，不利于学生掌握；必须广泛地应用网络资源，进行多媒体教学。
　　第三，如果采用传统的灌输式教学，无法吸引学生，课堂效果一定不会好，必须增加互动，让学生更多地参与到教学中来。
　　而目前我院的校园网、教学设备等硬件到位，因此，这门课可以采用专题研讨式的教学方法。
　　
　　2.专题研讨式教学前的准备
　　让学生接受专题研讨式教学首先要让他们对这种新的教学方法感兴趣。我在第一次课时就与学生进行交流，调动学生的兴趣与积极性。随后指导学生全面准备。
　　一备教材，让学生充分研读教材。指导学生如何抓住要点与关键字。
　　二备素材，让学生通过各种途径搜集有效素材。当然如何搜集有效素材是我要给学生补的另一堂课。
　　三备课件，指导学生运用制作课件。
　　四备课堂，指导学生如何讲授，如何配合，如何互动，同时提醒应当注意的问题；课前还要求学生将他们准备的内容完整地演示一遍，提出建议，供学生参考。
　　
　　3.专题研讨式教学安排
　　第一次专题研讨式教学是这样安排的，首先由我带领大家回顾了上一节课的内容，让部分学生回忆知识要点。然后，引入新课内容，通过许多特色内容，比如精美图片、动听或小故事等吸引同学们的注意力；然后请两组（4人一组）同学分别上台，进行全面讲授。学生一般用半个小时左右讲完，然后我对他们的讲授进行点评，先鼓励和表扬好的表现，再指出存在的不足，提出改进的意见；最后，我再全面地讲述知识要点，强化重点内容。
　　
　　4.专题研讨式教学的优缺点
　　专题研讨式的教学效果明显，学生对有效信息的搜集能力、对资源的整合利用能力、课件制作水平、团队协作能力、表达能力、现场互动能力、整体策划能力等都有较大的提高。尤其是在专题研讨式教学进入第二轮（全体同学进行一次为一轮）时，课堂教学渐入佳境，并出现了许多喜人的场面。
　　第一、同学们搜集素材的能力大大加强，课件制作手段也多样化，除PPT外，还制作网页等其他形式；
　　第二、互动大大加强，通过有奖竞答或知识竞赛等形式展开教学内容，极有创意，吸引住了全体同学的注意力；
　　第三、不断提高课堂效果，有效运用一些特色元素，如、地方风俗等充分营造不同国家与民族氛围；
　　第四、团队协作大大加强，学生们运用巧妙的方式，将各部分内容串接起来，具有新意，让人耳目一新。
　　第五、学生们对知识要点与关键词的把握更准确，语言表达能力明显提高，而且显示出个人的不同语言风格，有的可爱，有的严谨，有的轻快、有的情感丰富。
　　第六、各组学生互相竞争，争取有更好的表现，形成了一种良好的学习氛围。
　　学生们也感受到了自己各项能力的进步，课堂结束后也有较强的成就感。我也通过赏识强化他们的这种感受，保持他们较强的热情与兴趣。
　　近期针对专题研讨式教学，我在全体学生中进行了问卷，同时搞了一次座谈。广大同学认可这种教学方式，谈了许多优点；同学们也指出，这种教学方法占用了较多的课余时间，学生感觉压力很大，另外还有使用网络的困难等，建议不要大量使用。
　　
　　5.我的收获与体会
　　我从专题研讨式教学中收获颇丰，以下是我的几点体会：
　　第一、学生们制作了大量的精美的课件，提供了不同视角的素材，为以后的教学提供帮助；
　　第二、教师有更多的时间用于全体学生的课堂与教学质量控制；
　　第三、这种教学方式对老师提出了极高的要求，教师必须具备较高的水平，才能给学生意见，进行点评；
　　第四、学生在教学过程中有许多好的创意，对老师有很好的启发作用，教学相长。
　　第五、专题研讨式教学需要占用较多的课余时间，课余的辅导，内容的准备等都大大加强；
　　第六、当然专题研讨式教学不是任何课程都适用，有些课程适用，有些课程可能不适用。
　　第七、专题研讨式教学是传统教学方式的有益的补充。
　　
　　参考文献：
　　（1）胡小桃.让研讨式教学焕发出更强的生命力[J].湖南师范大学教育学报2002.(3)
　　（2）郭汉民.研讨式教学与大学生科研能力培养. 吉首大学学报：社科版199904.73～77
　　（3）郑慧涵.谈谈研讨式教学在教改中的应用.职业与教育.200403.45～46

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