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学校文化建设的思考与实践论文
[摘要]高品质的文化是学校赖以生存和发展的基础。在学校文化建设过程中，山东省潍坊第三中学确立了“卓越”的文化内涵。这具体体现在学校的管理文化、行为文化、教学文化和环境文化四个层面：以人为本，建立科学有序、充满温情的管理文化，让制度有“温度”和“色彩”，让学校像家庭般温暖；以活动为载体，建立高品位的行为文化，通过丰富多彩的校园活动铸就了文化育人的校园氛围；以创新为动力，建立校本特色的教学文化，建设积极向上的名师文化、高效和谐的课堂文化、极具校本特色的课程文化；以育人为宗旨，建立典雅的环境文化。
[关键词]山东省潍坊第三中学；学校文化建设；学校管理
创建于1974年的山东省潍坊第三中学(以下简称“潍坊三中”)，坚持“用文化凝心聚力、靠学研富脑修身”的发展策略，通过不断深入挖掘三中的文化精髓，最终确立了学校文化的内涵——“卓越”。这意味着五层含义：一是底蕴丰厚，根基卓然；二是创新发展，卓立于世；三是倾力育人，卓尔不群；四是收获成功，声名卓著；五是弘毅致远，追求卓越。“卓越”充分体现了潍坊三中人“追求卓越、支持卓越、成就卓越”的决心和勇气，它赋予了学校文化新的时代内涵：学校确立了“以人为本、和谐发展”的教育理念；树立了“培养素质全面、特长突出、具有创新思维能力的新时代学子”的培养目标；提出了“以德立校、依法治校、民主理校、科研兴校”的办学方略；向社会作出了“办社会满意的教育，做学生敬佩的教师”的庄严承诺。“卓越”是三中人孜孜以求的文化精髓，它具体体现在学校的管理文化、行为文化、教学文化和环境文化上。
一、以人为本。建立科学有序、充满温情的管理文化
在教育管理的发展中，潍坊三中经历了三个时期：第一个时期我们倡导“一名好校长等于一所好学校”，这是“经验管理”；第二个时期是我们常说“一套好制度等于一所好学校”，这是“制度管理”；第三个时期是看不见、摸不着，却是影响学校竞争力消长的长期性、基础性和战略性要素，即文化管理。潍坊三中在由“制度管理”向“文化管理”迈进的过程中，重点突出两大亮点。
(一)让制度有温度、有色彩
教师是一个具有较高知识层面、鲜明思想个性、强烈自尊心和成功欲望的特殊群体。因此，我们采取“七分靠情感，三分靠约束”的管理机制，工作中充分依靠教师、信任教师、尊重教师、发展教师，努力建立了以“人本和谐”为核心的学校管理文化，在完善和出台规章制度时，利用教代会，广泛征求教师意见，形成“自下而上，自上而下”的讨论链。无论是最基本的教学行为要求，还是最重要的教师评价制度，都以教师的内需和发展平台为依据，帮助教师实现自主管理、自主发展、自我约束、自我监督。制度建设在潍坊三中包罗万象、细致入微，我们在每一个细节中寻找制度的切入点，让每一条制度都具有极强的可操作性，让它们在发挥规范作用的同时，春风化雨般注入教师的心田。比如，学校实施的《部、处室“捆绑式”评价制度》，通过对各部、处室进行“捆绑式”评价，构建在合作基础上的竞争机制，促进教师间的合作学习、合作教研、合作教学，进而促成了合作文化的形成。在某些方面，传统的制度已被善意的提示所取代，像教室内，刺眼的《教师“十不”行为规范》不见了，取而代之的是“老师，今天你笑了没有?”的温馨提示；办公室内，繁琐的《备课组制度》不见了，取而代之的是“真正有兴趣的学习都有几分游戏的快乐”等警语，时刻提醒着教师们改变教法、重视学法。在三中，制度已不是冰冷的、单一的约束条例，而成为有温度、有色彩的行为指南。
(二)让学校像家庭般温馨
近年来，学校以“四重”
(即重发现、重关怀、重激励、重引领)为核心，让管理走进师生的心灵，让教育走向家庭化。学校先后开展了形象大使、“三中名师”“魅力教师”评选活动，通过开展名师课堂、青年教师成长沙龙、名师带名徒等一系列活动，加强合作学习、合作教研、合作共事、构建合作型处室，搭建教师施展才华、走向成功的舞台；在日常生活中，学校通过每天为教职工精心提供一顿舒心的早餐、一张温馨午休的床位，每年为教职工进行一次全面的体检等一系列关怀措施，从生活中解决教职工的后顾之忧。这种“亲情式”管理，打造了一支具有亲和力、凝聚力的教职工队伍，树立起教师的责任感、主人翁精神，充分调动了教师的创造性、主动性，教师们在平凡的岗位上实现了不平凡的价值。在这里，学生上学像到家，享受教师的关爱；教师到校像到家，时时感受着十指连心的手足情。“学校像家庭般温馨”的目标得以初步实现。
二、以活动为载体，建立高品位的行为文化
在近几年的深入思考和自觉实践中，潍坊三中以“培养德、智、体全面发展，人格健全，心理健康的现代人”为目标，始终实践着“一切为了学生，为学生终生幸福奠基”的理念，为学子们创设了一个和谐幸福的成长环境，使学子们在奋斗中实现着教育幸福的丰厚内涵。
首先，实现了育人观念上的“四个转变”。育人目标从抽象划一性转变为具体层次性，体现出针对性；内容从单纯服务于各种中心工作的需要，转变为服务于学生成材的需要，体现规范性；途径从封闭式的教育转变为开放式教育，体现多样性；评价从应试教育指导下的片面评价转变为全面知行统一评价，体现导向性。
其次，加强德育工作的“四化”建设。学校将德育渗透到学科教学、教育活动、学校管理及环境优化中，实现了教书育人、活动育人、管理育人、环境育人，使德育工作规范化，内容系列化，方法科学化，途径多样化。
再次，探索“四大校本”德育活动。亲情教育、心理健康教育、“四自”教育、文明礼仪教育，使德育回归自然、回归生活、回归亲情，实现德育的“软着陆”，让每一个学生感受到成长的快乐，绽放生命的光彩。
丰富多彩的校园文化活动铸就了文化育人的浓厚氛围：感动校园人物的评选，让谭富刚、王云龙等一批先进人物应运而生；
“青少年模拟法庭”的设立，将抽象的法律知识寓于生动的案例当中，极大增强了学生的法律意识；“心理健康教育和成长导航站”建设日臻完善，通过面谈咨询、网上聊天、电子邮件留言等形式接受学生咨询300多人次，“我的秘密花园”等大型团体心理辅导活动在学生中产生了良好的反响；“潍坊三中青年志愿者服务大队”走进社区，进行形式多样的志愿者服务活动。学校还承办了校务公开、红心向党推优工程、关心下一代工作、安全工作等多个现场会，其经验得到各方的一致认可并被推广。
三、以创新为动力，建立校本特色的教学文化
有效教学管理是学校管理永恒的主题。只有当教学管理赋予文化的含义，触及被管理者心灵，唤
起教师的热情，才能为教学提供合理的信念支持。因此，努力构建具有校本特色的教学文化，是提高学校教学管理有效性的重要途径。近年来，潍坊三中从名师文化、课堂文化、课程文化等方面着手，构建起具有浓郁校本特色的教学文化。
(一)积极向上的名师文化
名校离不开名师的支撑，为造就一支有战斗力的名师队伍，近年来，学校在全校教师中开展了“三中名师评选活动”，通过树名师形象，扬名师风采，让更多名师脱颖而出，从而加快学校“实施精品教育，办特色品牌学校”的步伐。连续两届名师评选工作共评出名师20余人，名师效能已经渗透到教育教学工作的各个领域。尤其是名师工作室的启用，全校名师轮流坐堂，200余名教师踊跃咨询，诸多问题得到有效解决，产生了极强的拉动作用。目前，学校已形成了以讲座论坛、书面论坛、网上论坛、研讨论坛为特色的名师辐射网络，有效带动了学校教师队伍的整体水平的提升。
(二)和谐高效的课堂文化
课堂文化是指在课堂教学活动中形成的，并为师生所自觉遵循和奉行的共同的课堂精神、教学理念和教学行为。过去，我们发现，教学现实中存在着许多不和谐的“音符”，如不平等的师生关系、教师滞后的教学理念和方法、随意的教学行为，这些都严重制约了课堂教学的效果。自2008年开始，学校课堂教学改革迈出了实质性的步伐，广大教师向45分钟要质量，向课堂教学要效益，在课改的舞台上作出有益的尝试：学校多次组织人员到东庐中学、洋思中学、杜朗口中学听课观摩，将先进的外来经验与学校实际相结合，积极稳妥地推进课堂教学改革；通过实施教学顾问制，不定期在全校范围内举行公开课活动和课改培训班，邀请市、区科研人员担任教学顾问，将最前沿的教育理念引入课堂，使教师与专家直接对话，实现提高；学校还通过推门听课制度、教学常规检查制度，加强监督，增强教师课改的紧迫感；通过开展学生问卷调查，关注学生需求，建立“自下而上”的反馈机制，促进广大学生养成“自主学习、主动探究、反思质疑”的良好学习习惯。这些都对提高课堂教学效益、转变教学方式起到了重要作用。
(三)极具校本特色的课程文化
近年来，学校充分利用人力资源优势，在强化基础课程的基础上，以拓展型课程和研究型课程为突破口，开发出一批具有三中特色的课程。像校本课程《朗识集邮》在培养学生集邮兴趣、进行爱国主义教育中发挥了重要作用，该教材获潍坊市教学成果二等奖、优秀校本教材一等奖；《趣味生物》将知识性和趣味性融为一体，有效弥补了生物教材的不足，获得市区优秀校本教材三等奖；《远离危险，珍爱生命》以例引理，图文并茂，成为学生规避风险、增长知识的得力助手，该书不仅得到专家领导的一致认可，在社会上也引起了强烈反响。经过不断的调整和充实，学校已初步建立起一整套符合国家课程改革要求，具有学校特色的学校课程体系，形成了一支具有课程开发能力和课程整合能力的教师梯队，建立了相对齐全的课程资源库，为落实学校育人目标，培养和谐发展的高素质人才起到重要的支撑作用。
四、以育人为宗旨，建立典雅的环境文化
物质文化是一种外显的直观文化，它既是教学活动的场所与设施，又是陶冶师生情操的无言之师。近年来我们因校制宜，精心设计，通过学校建筑造型、绿色植物造景、人文景点设置，让一山一水会讲话、一草一木有思想、一墙一景即文章。
今天的三中校园皂角盈绿，雕塑林立，具有中国古代国子监建筑风格的学校大门古色古香，凸显了学校深厚的历史文化底蕴。校园内，乔、灌、草多维度地铺开来，集美观、实用、育人于一身。尤其是柿树园内，与学校同龄的柿子树流露着历史的沧桑，有着300年树龄、被誉为“江北第一木”的金银木彰显着大自然的神奇，传递着圣人先师的思想和中国文化的博大精深，展示着三中文化的精髓和三中人的向往追求。
校园墙壁文化是我们打造校园文化的亮点，让墙壁与师生对话，让师生在墙壁明智，这是我们的共识，也是我们的行为。学校依托院墙建立的30米长的“班级文化长廊”成为校园内最靓丽的一道风景线，“长廊”分20个版块，每班一个版块，每个版块又分“班级采风”“每日一首”“温馨提示”“今日格言”4个栏目，由学生定期撰稿，定期更换，自由发挥，自主创作，它已然成为三中学子精神文明建设的重要基地。
学校还积极开展寄宿文化锻造工程，使学生在寄宿生活中体味到家庭的温暖，感受到集体的力量，在丰富多彩的活动中学会独立生活，学会与人相处。公寓中，学生们为自己宿舍定名的状元居、益智园、卧龙轩、望远斋、北大驿站等各具特色的名称，“一屋不扫，何以扫天下!”“身居陋室，心忧天下!”，学生宿舍里这些自勉的词句，集中展现了三中学子丰富的内心世界、开阔的知识视野、高境界的精神追求，成为独具特色的三中宿舍文化。
总之，高品质的学校文化是学校物质文明、精神文明和政治文明建设的总和，是学校赖以生存和发展的需要，是一项长期、细致的系统工程。在这项工程的建设中，物质文化建设是基础，精神文化建设是核心，管理文化、校园行为文化建设是保障，它需要因地制宜、与时俱进、特色发展。今后，我们将在全面审视学校文化的基础上，寻找学校文化新的生长点，使其成为深入实施素质教育，促进学生发展、教师发展、学校发展的强大力量。
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