浅谈本土文化与小学语文教学

浅谈本土文化与小学语文教学

　　摘要：小学语文教学中，恰当地利用本土文化，有利于培养学生学习语文的兴趣，提高对家乡的认识；能帮助学生了解当地的民风民俗、地域特色、特产风情等传统文化知识，积累写作素材，提高学生的写作能力；能培养学生对家乡的热爱，激发学生的民族豪情。本土文化在小学语文教学中是取之不尽、用之不竭的源泉。

　　关键字： 本土文化 传统文化 语文教学

　　一方水土养一方人，这水土滋养的不仅仅是这一方人的物质生活，同时也滋养着一方人的精神生活。本土文化作为精神滋养的介质，对于一方人有着重要的意义。一个民族的延续，最重要的民族精神的延续、民族文化的延续。语文教学担负着民族文化传承的重要任务，在小学语文课堂教学中有机渗透本土文化，有利于激发学生对家乡的热爱、对民族的热爱、对祖国的热爱。《语文课程标准》上说“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种课程资源。要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。”是的，每个人都会有浓厚的乡土情结，都会对家乡的民俗风情、名胜古迹、轶闻趣事、名土特产有着特殊的感情。语文教学中，充分发挥本土文化优势，积极挖掘本土文化资源，既能丰富学生学习语文的内容及形式，提高学生学习语文的兴趣，培养学生自主学习、探究的能力，丰富学生的文化底蕴，全面提高学生的语文素养。

　　一、 本土文化有利于培养学生对语文学习的兴趣。

　　以语文这门课为例,本土深厚悠久的历史很有可能成为教师教学的良兵利器。教师结合泗阳的饮食文化，名人文化，地名文化、地方戏曲，习俗文化，民间工艺，历史文化，典故传说等进行教学，能够很好地激发学生对了解本土文化的的渴望。学生把字身边耳熟能详的故事与学习结合,必定会提高学生的学习兴趣,增加其对家乡的认同感、对祖国的认同感。例如：学习《长城》一课时，我们在学习到“无数劳动人民的血汗和智慧,才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。”学生并未从真正意义上领悟这句话的含义，读的时候感情体会明显不到位。或许他们觉得长城修筑在北京，地理距离甚远，文中讲到的修筑长城的人与我们的生活年代也太远，那种“伟大”孩子们体会不到。我适时引入：京杭大运河是世界上里程最长、工程最大、最古老的运河之一。京杭大运河经过我们泗阳县境，我们的祖先也投入到运河的开凿和修整工程中。京杭大运河和万里长城并称为中国古代的两项伟大工程。这种“伟大”我们的祖先参与了，作为他们的子孙自豪感瞬间提升，朗读的情绪高涨，读书的语气语调立刻有了一百八十度大转弯，豪情满怀，效果非常不错。

　　二、本土文化有利于帮助学生获得民族自豪感。

　　培养学生热爱祖国、热爱家乡的感情是小学语文教学的目的之一。面对熟悉的家乡，年幼的小学生对家乡的了解知之甚少，作为语文老师，有责任也有义务带领他们走进家乡，帮助他们领略家乡之美。让本土文化为语文教学服务，在语文教学中渗透地方本土文化，可以提高学生对家乡的认识。

　　一条河，流水清澈，象一条巨龙贯穿这里，这里曾是淮泗县最早的文化发源地之一，它蕴藏着悠久文化历史，一江春水，万顷田。这里人才辈出，这里物华天宏，人杰地灵。这里有被奉为“卢祖”的卢廷兰，著名的教育先驱陈仕洋，著名的当代作家刘溪，我国近代著名的地理学家和历史学家，爱国主义者张相文……

　　世上好景象，最美在泗阳。茫茫绿海杨树林，风吹绿色伴鸟唱；湖面听欢歌，远近高低几重音；行船看日出，蓝天碧水闪银光，这就是我的家乡，这就是美丽的泗阳。唱着《美丽的泗阳》，我们的心潮澎湃，家乡美景如花，人们幸福安康。

　　人文精神和环境，使学生真实地感受自己与本土文化之间的密切关联，激发其对本土文化的认同感和自豪感。并以情感目标的达成为首要目标，帮助学生通过观察、感受、实践操作等，来正视本土文化的价值，进而由接触到了解，能关爱本土，激发爱家乡的情感及责任感。

　　三、本土文化有利于激发学生的写作能力。

　　《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活表达真情实感。”作文教学以本土文化为源泉，以发掘和表现生活的真善美为主旋律，它使学生在特定的地域内，占有丰富的作文养料，获得真切的情感体验，因而能写出一篇篇鲜活感人的佳作。亲眼所见、亲耳所闻是学生获取信息、累积经验的最好的方法，”学生走进意杨林，参加杨树节活动，于是写下了《我爱意杨林》、《杨树，我爱你》《绿色家园》《杨树之乡》等美文。

　　八集小花生是泗阳名特产之一。相传早在春秋时期，孔夫子由鲁赴吴讲学，路过今天八集这个地方，当地学子闻名挽留夫子讲授，学子们有的送干肉，有的送当地土产花生，孔夫子品尝花生后，连声赞道：“微乎此果，食可长生”，孔夫子走后，人们把他讲学的地方起名“学城”，建房立牌位，他夸赞的花生土产，取名“长生果”。当孩子们听到这样的故事以后，立刻对八集的小花生另眼相看了，原来我们泗阳的小花生连大教育家孔子都啧啧称赞，立刻请求老师带着他们到八集去参观八集花生的种植和加工。于是老师带领学生参观了泗阳八集的“金六塘”小花生厂，回来以后，小花生在学生头脑中的形象更加具体，学生们对八集小花生赞不绝口，写下的作文也言之有物，生动自然。

　　罗丹说过这么一句话：“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。” 作为教师要教会学生发现家乡之美。本土文化就是我们身边取之不尽用之不竭的源泉。本土文化既能提高学生的写作能力，又能培养学生爱祖国、爱家乡、爱生活的美好心灵。

　　【参考文献】

　　［1］《罗丹艺术论》，天津科学院出版社出版，罗丹，葛赛尔著，傅雷译。

　　［2］《语文课程标准教师读本》（全日制义务教育），华中师范大学出版社，秦训刚、晏渝生主编

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