网络时代与外国文学教学

网络时代与外国文学教学

　摘 要: 网络时代给教育带来了许多新变化,信息资源的共享、促使学生主动学习、课堂教学的丰富多元化都对教师的能力、学生的学习方法和学习心理提出了挑战。高校中文专业的外国文学课教师应更快地适应新形势的需要,加强教学理念、教学内容、教学方法等方面的深化改革,致力于引导学生将文学经典的阅读和网络所带来的丰富信息相结合,从而在新语境下寻找到文学艺术的审美乐趣。
　　关键词: 网络时代 高校中文专业 外国文学教学 教学改革
　　
　　随着网络时代的到来,以网络和电影、电视为代表的视觉文化与媒介文化不断扩张,文学经典在精神生活与文化建构中的重要性明显下降。在这样的背景下,高校中文专业外国文学教学面临着巨大的挑战和冲击,许多经典文学作品被束之高阁,就连更为贴近现代人生活的二十世纪乃至当代的新文学也显得索然无味。中文专业外国文学课程如何教学,如何让学生回归文本的阅读,教师如何适应新形势的需要,对自己的教学理念、教学方法、教学内容等进行改革,无疑成了最严峻的课题。在网络越来越影响人们的生存方式、思维方式的今天,与其一味回避或是一概抵制,抑或是把责任都归咎于学生不好学、不热爱经典,不如对网络充分地加以利用,因势利导,将文学经典的阅读和网络所带来的丰富信息相结合,让学生在新语境下寻找到文学艺术的审美乐趣。
　　一、网络时代的教育特点和面临的挑战
　　1.真正实现了教育信息资源的共享。
　　在传统学习环境中,信息资源的存在及其传送形式主要局限于文字印刷形式和面对面的口头传授,以教科书为蓝本的课堂面授成了教学的主要形式。这样的信息传递方式在很大程度上受时间和空间的限制,在沟通形式上缺乏灵活性。
　　网络为教学提供了一种新的功能强大的、集成性的信息传递媒介,可以实现各种数字化信息资源跨越时间与空间、跨越平台的沟通传递,实现优秀教学资源在更大范围内的共享,具有便携性、灵活件、集成性、即时性特点,大大丰富和扩展教育活动可以利用的信息资源内容。
　　2.为学生个性化和创新性学习提供了可能。
　　网络新媒介的出现使得教育的功能和模式发生了重要的改变。学生由单纯的对知识和文化的传承向促进信息的共享与增值,同时要求增加学习乐趣和效率转变。传统的学校教学总是围绕着教师、课堂、教科书进行,使得学生自主性能力的培养与发挥受到限制,教师在同时面对数十个学生,教学时间有限的情况下,很难进行有针对性的学习指导,致使因材施教和个性化学习难以实现。互联网的建立为教学改革提供了新的途径,提供了一个汇集世界各地先进学校、研究所、图书馆等各种信息资源的庞大的资料库。这便于学生学习、了解当前社会发展和科技进步的最新知识,通过网络这种新的全球性媒介,各种各样的信息通道信息的传输,获得比教师更加广泛、更加丰富的知识素材、信息。
　　全球的专业及非专业的学者将自己的创新成果公布在网上,从而增加了学生在知识建构上的主动权和发言权,使学生能迅速接受新事物的特点在此发挥得淋漓尽致,随时可以掌握到最新的研究前沿信息,并参与到知识创新的活动中。
　　3.基于多媒体的互联网信息促成了课内外教与学的丰富多元。
　　互联网把文字、图形、影像、声音、动画及其他多媒体教学软件的先进技术有机地融合在一起,其效果是任何单一方式都无法比拟的,有利于学习者对知识的获取与保持。多媒体技术为人机交互的实现作出了重大的贡献。多媒体技术的介入,使网络信息内容逼真、形象、丰富而完整,到处是流光溢彩的图像,满眼是生动直观的画面。网上各类图片、Flash和视频对人们的感官产生了强烈刺激,促进人们的有效记忆。同时,人们对信息内容的接受和理解也更容易。教师在教学中必须学会合理地运用幻灯、图片、视频、音频等教学资料,这样才能更好地丰富并提升教学,推进课堂速度,提高教学效率,实现课堂教学的最优化。学生也可以在课下通过搜索到的音像和影像资料补充许多背景的知识。
　　4.促使师生的教育观、人才观和学习观随之而改变。
　　网络时代的到来并不意味着教师与学生之间可以不要校园、不要教师、不要教室、不要书本,实际上,教学媒体本身并不能自动引发好的学习效果,它应该和教师、学生、教材成为一个相互联系、相互协同的有机整体,突出学生的学习主体地位,使合作性学习、探究性学习得以增强。学生面对网上可供其选择的取之不尽、用之不竭的信息资源,可以根据自己的需要来选择学校、教师、课程和学习方式。新型的师生关系将是一种开放的、民主的关系,教师将变为学生的顾问、引路人、共同进行学术研究和探讨的伙伴,可以共同研讨、发现新知。教师应着重于利用多媒体网络引导学生进入主动求知者角色,激发学生的学习兴趣和思考热情。
　　二、网络时代的外国文学教学改革的对策
　　1.充分利用网络资源,优化教学内容,提高教学质量。
　　外国文学包括东西方文学两大部分,时间跨度大,内容庞杂,既要把教改教研成果和近年来学科最新发展成果引入教学,又要处理丰厚的教学容量和短暂的学时的矛盾,因而教师必须致力于精炼教学内容的改革,将课程内容的基础性与先进性,经典与现代性的关系处理恰当;注重探讨揭示外国文学作品中丰厚的人文内涵,侧重文学的本质教学。
　　授之以鱼,不如授之以渔。在网络信息资源高度发达的今天,教师不但应该对教材融会贯通,而且应该以新的教育教学理念让学生学会从浩如烟海的网络信息中选择最有价值的知识,比如可以给学生介绍一些外国文学研究的专业网站,在有限的课时内无法充分解读分析的作家作品、国内外研究的最新热点问题与每个时代的历史文化背景,尤其需要学生在课下通过多元信息渠道去补充完善。
　　2.变革教学方式和学习方式,提高教学效率,增强学生的理论和审美的创新能力。
　　教师利用信息技术与课程整合,在教学手段上的革新对于激发学生的学习兴趣和热情,引发学生的问题意识显得尤其重要。同时,由于教育从过去学校选择适合教育的人向个体选择适合自己的教育转变,学生的学习方式也必须改变,选择性、个性化、合作性、创新性的学习更能培养他们自我获取知识与更新知识的能力。
　　运用幻灯片、图片、视频、音频、网上资料链接等方法可以将文字的东西变得图文并茂,给传统的课堂教学注入新的活力。图片是学生喜爱的形式,在讲一个作家前,教师给学生展示作家的照片,可让他们对作家有直观的印象。引导欣赏音乐歌剧作品,回响外国文学天籁,充分利用西方音乐和歌剧改编视听资源,如著名歌剧《卡门》、《费加罗的婚礼》,交响曲《浮士德》,等等,可改变传统外国文学史教学的无声世界,营造外国文学音乐殿堂的氛围。

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