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《出师表》教案（通用15篇）
作为一名教师，总不可避免地需要编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。教案要怎么写呢？下面是小编收集整理的《出师表》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《出师表》教案 1
学习目标
1、领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。（重点）
2、认识并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后已”的精神。
3、了解本文议论中融以叙事、抒情的写法。（难点）
学习过程
一、预习展示
1、什么叫“表”？这种文体有什么特点？
2、诸葛亮是什么心情下写《出师表》的？（简介写作背景）
3、加点注音。
４、诵读课文，划分文章结构。
二、合作探究
1.借助课下注释、工具书疏通文意。翻译下面重点的句子：
（1）先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。
（2）宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同。
（3）亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓
（4）此悉贞良死节之臣，（5）臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯，先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感动，遂许先帝以驱驰。
（6）受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。
（7）先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。
（8）此臣所以报先帝而忠陛下之职分也：
（9）愿陛下托臣以讨贼兴复之效，不效则治臣之罪，以告先帝在天之灵。
（10）不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。
2、诸葛亮向后主提出了哪些建议？其中哪一条是主要的？
3、结合《出师表》全文，说说诸葛亮为什么要在出师之前竭力规劝刘禅任用贤能？
4、本文主要表达了什么情感
5、写出出自本文的成语(至少三个)，并解释其现在的意思。
三、达标反馈
1、解释下列加点词语的古今异义。
(1)诚宜开张圣听古义：今义：
(2)未尝不叹息痛恨于桓、灵也古义：今义：
(3)先帝不以臣卑鄙古义：今义：
(4)由是感激古义：今义：
2、理解性填空
（1）《出师表》中说明蜀国当时所处的政治形势的句子是：
（2）表现作者无意于功名利禄的句子是
（3）表现作者临危受命的句子是
（4）诸葛亮出师北伐的目标是
（5）诸葛亮劝刘禅对宫中、府中官员的赏罚要坚持同一标准的句子是：
（6）诸葛亮希望后主不要随便看轻自己的句子是：
（7）诸葛亮向后主提出严明赏罚建议的语句是：
（8）《诸葛亮集》中有这样的话：赏不可不平，罚不可不均。这与《出师表》中的两句“一致。
（9）《出师表》中叙述诸葛亮追随先帝驱驰原因是：
（10）表明作者志趣的句子是：
（11）指出出师战略目标的句子是：
（12）陈述作者临危受命的'千古名句是
（13）通过对比写出先后汉兴隆及衰败原因的句子是
（14）诸葛亮在刘备几乎全军覆没的处境下，出任军师，追随刘备创业。他在《出师表》中写到：
（15）诸葛亮在《出师表》中追言白帝城托孤之事，交代此次出师的历史根源及思想基础的语句是：
（16）写尽作者一生的句子：
（17）表明作者淡泊名利的句子：
（18）诸荀亮分析天下形势，其中有利的主观条件是：
（19）表达了作者对刘氏父子感情的句子是：
（20）作者在《出师表》中写到了自己所受到的“先帝之殊遇”，把相关的文字默写出来：
3、诸葛亮，是智慧的化身，他运筹帷幄，指挥若定，请结合《三国演义》中的故事情节，用短语写出他所指挥的两个战例。
《出师表》教案 2
教学设想
一、充分利用网络教室资源优势，将介绍背景和疏通文义结合起来，突破重点词句，然后通过反复诵读使学生领会内容大意。
二、利用网络课程资源，在读、讲、议、写的过程中，体会作者的思想感情和文章的艺术特色。
学情分析
九年级学生经过七、八年级的计算机操作技能学习，基本具备了利用网络资源进行学习的能力，对在网络教室里的学习很感兴趣，但仍有部分学生不能较好的利用网络资源进行学习，需要教师加以引导。
教学目标
知识与能力：
1.了解"表"的特点，了解诸葛亮的治国主张。
2.朗读课文，疏通文句，积累词语，丰富文言词汇。
3.学习本文融情于议论、叙述，以情动人的写作方法。
4.培养学生学会从网络获取学习资源的能力。
过程与方法：
利用网络课程资源，阅读体悟，自主、合作、探究，激起学生诵读的兴趣。
情感、态度与价值观
深切感受诸葛亮对蜀汉的忠诚，增强责任感、使命感，做社会的有用之才。
教学重点：
1、朗读课文，积累文言词汇。
2、培养学生学会从网络获取学习资源的`能力。
教学难点：
学习本文以议论为主兼用抒情和记叙的写法以及语言质朴、感情真挚的特点。
课时安排：
一课时
教学准备：
教师准备：网络教室、多媒体课件
学生准备：
1、课前读课文，根据注释弄清文章的主要内容。
2、通过因特网或图书馆搜集有关资料(文字资料或图片资料皆可)，如：诸葛亮生平、三顾茅庐等。
教学过程：
一、导入新课
1、导语：诸葛亮是中国人民智慧的化身。"三顾茅庐""火烧赤壁""六出祁山"等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的《出师表》是汉末以来表的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅，为后人所钦仰，正所谓"出师一表真名世，千载谁堪伯仲间"(陆游《书愤》)，"或为出师表，鬼神泣壮烈"(文天祥《正气歌》)。今天，我们就来学习这篇杰作。
2、了解作者及作品背景。
二、一读课文，触摸文本
1、点击下列网站，听配乐朗读，注意听准字音，把握停顿：
①字音：给下列加点字注音。
崩殂恢弘忠谏菲薄
陟臧否以遗陛下裨补
猥自夙庶竭驽钝
咎咨诹
②停顿：用"/"划分下列句子的停顿节奏
A然/侍卫之臣/不屑于内
B盖/追先帝之殊遇
C宜付有司/论其刑赏
D使/内外异法也
学生自主完成
学生自读课文，结合注释，借助工具书，疏通文句，翻译课文。
以小组为单位，就难词难句讨论交流，力求通畅地翻译课文，教师巡视指导。
三、细读课文，解读文本
1、(1)朗读课文1--5自然段，让学生阅读《出师表赏析》一文。
(2)、讨论：
①诸葛亮向后主提出了哪些建议?是从哪几个方面提出建议的?，它们之间有什么联系?本文陈述的重点是什么?
②就国内政事的安排，诸葛亮提出了三条建议，这三条建议中哪一条是最主要的?为什么?
③文章第5段为什么插入对往事的回忆，去掉这一段文字，好吗?
学生如答不出，可登陆下述网页，进行了解：、齐读课文6-7自然段，讨论交流疑难，思考：
①课文第6段叙写自己的生平(21年的经历)，好象是逸枝衍菖，对此你怎么看?
②作者夙夜忧叹的原因?"五月渡泸，深入不毛"的原因是什么?
③作者认为，可以出师北伐的条件是什么?"出师"的战略是什么?
学生以小组为单位讨论交流，各组选代表进行全班交流，教师适时点拨。
四、研读主旨，感悟文本
学生再读课文，教师设计相关问题，诱生深思。
提问：全文以议论为主，辅之以叙事、议论，叙事中带有浓厚的抒情色彩。请结合你的阅读体验，谈谈你对此的认识。
学生小组合作探究，自由发言。
五、链接生活，直面忠诚
让学生就"如何看待诸葛亮的忠"这个问题展开激烈的争论。教师组织学生辩论，鼓励学生畅所欲言。
六、教师小结：
《出师表》以"形势"使对方震动，以"情感"使对方感动，以"措施"教导对方，以"事业"激励对方，肝胆相照，情深意厚，一直为世人所称道。封建统治者推崇诸葛亮，或由于他助刘兴汉是正统，或由于他受了知遇，一生尽忠，是忠臣的典型；今天人们肯定诸葛亮，主要是因为他是一位杰出的政治家、军事家；对于"忠""鞠躬尽瘁，死而后已"，则被赋予全心全意为人民服务的新意。作为新世纪的热血青年，我们应该胸怀祖国，心系人民，做时代的骄子，做人民的公仆。
七、布置作业：
结合课后练习三，谈谈你对诸葛亮的认识，以《千秋诸葛我评说》为题写一篇小作文。
《出师表》教案 3
一、教学目标
1、了解奏表的特点。
2、了解诸葛亮的“亲贤臣，远小人”等名言。
3、掌握本篇的词语。
二、教学重难点
1、介绍文章的背景。
2、正音、诵读课文。
三、教学过程
（一）导入新课，解题
1、同学们，今天我们学习诸葛亮的《出师表》。诸葛亮这位著名的历史人物，大家比较熟悉。为了更好地理解本文，我先把诸葛亮的情况，主要是诸葛亮写《出师表》时的情况，简略地介绍一下。
诸葛亮辅佐刘备，历尽艰难坎坷，经过多年奋战，终于建立了蜀国，身负丞相重任。蜀国建立后两年，即公元223年，刘备病逝，后主刘禅继位，时年16岁。诸葛亮受遗诏辅佐刘禅，主持蜀国军政大事。公元227年，诸葛亮统率蜀国军队北进，驻军汉中（今陕西南郑县），准备征伐曹魏，夺取中原，复兴汉室。他当时感到刘禅暗昧懦弱，颇有内顾之忧，所以临出发前上书刘禅，恳切劝谏，要刘禅继承刘备遗志，砥砺志行，振作精神，听信忠言，任用贤良，黜斥佞人，严明赏罚，尽心国事，以图完成复兴汉室，统一天下的'大业。这就是《出师表》。
2、解题“表”
“表”是臣下向君王上书言事的一种文体。表文的一大特点是陈述衷情。学习这篇文章，要注意领会诸葛亮在文中所表露的思想感情，了解文中诸葛亮的一些名言。
3、检查预习
殂（ｃú）陛（ｂì）以塞（ｓè）忠谏陟（ｚｈì）
臧否（ｚāｎｇｐǐ）攸（ｙōｕ）祎（ｙī）以遗（ｗèｉ）陛下
咨（ｚī）裨（ｂì）阙（ｑｕē）漏颓（ｔｕí）桓（ｈｕáｎ）
闻（ｗèｎ）达猥（ｗěｉ）危难（ｎàｎ）二十有（ｙòｕ）一年
夙（ｓù）驽（ｎú）攘（ｒǎｎｇ）彰（ｚｈāｎｇ）咎（ｊｉù）
诹（ｚōｕ）涕（ｔì）
（二）朗读
1、可叫三四名同学朗读课文。朗读前提出要求：字音正确、句读分明。
2、读毕酌情讲评。
（三）默读。
让学生各自默读课文，参看课本注释，弄懂词句意思，有不解之处，当堂提出。
四、布置作业布置作业
1、诵读课文，熟悉内容。
2、初步理解并概括各段内容。
《出师表》教案 4
教学目标：
1.让学生体会诸葛亮的耿耿忠心及表文中流露出的感情。
2.扫除文字障碍，熟练掌握表中的内容。
3.了解《三国演义》中的有关情节。
教学设想：
1.安排三课时。
2.第一课时主要扫除文字障碍，听录音及了解有关情节，体会诸葛亮在文中流露出的感情，分析6、1、2（机动）段。
3.第二课时继续学习剩余的内容，主要是3、4、5、7段，明确诸葛亮在文中向后主所提的建议及政治愿望。
4.第三课时结束课文内容讲解，总结“以”字用法，并小测本文知识。
教学重点：
1.诸葛亮向后主所提的建议及其政治愿望。
2.疏通文意。
教学难点：
体会诸葛亮的耿耿忠心及本文情词恳切的特点。
第一课时
一、导入新课。
中国历史上有许多必知的东西：例如书法家不能不知道《兰亭序》；军事家不能不知道《孙子兵法》，二胡演奏家不能不知道《二泉映月》；我们今天所要学的是忠臣不能不知的文章------诸葛亮的《出师表》。苏轼曾经说：“读《出师表》不下泪者,其人必不忠;读《陈情表》不下泪者,其人必不孝。”今天就让我们一起感受一下这催人泪下的《出师表》。
二、简介作者及文体：
诸葛亮，字孔明，三国时期卓越的政治家、军事家，人称“卧龙”，汉末为避战乱，隐居隆中。后扶佐刘备统一了我国西南地区，使全国形成魏、蜀、吴三足鼎立的.局面。
“表”是古代奏议的一种，用于向君主陈述作者的请求和愿望。我国古代臣民给君主的呈文有不同的名称：战国时期称为“书”，汉代则分为“章”、“奏”、“表”、“议”四类，在内容上各有其不同的分工（章以谢恩;奏以按劾;表以陈情;议以执异）。此外还有一种专门议论朝政的文章叫做“疏”；到魏晋南北朝时，此类文章又称为“表”。
三、听录音感受文章的情感，扫除文字障碍。
c ji n zh z ng p zh o y u y w i
崩殂 忠谏 陟 罚 臧 否 昭 攸 祎 以 遗 陛下
b qu w i s sh ji n d n f i zh ng ji
裨 阙 猥 夙 庶 竭 驽 钝 菲 彰 咎
z u zh o
咨诹 遗诏
《出师表》教案 5
教学目标
1、理清作者的写作思路，把握文章结构特点。
2、领会文章融议论、记叙、抒情为一体的写法。
3、重新认识诸葛亮，并了解其政治主张。
课时安排
3课时。
教学内容和步骤
第一课时
一、导入新课
(播放歌曲)刚才大家听到的这首歌是电视剧《三国演义》主题歌——《滚滚长江东逝水》。读过《三国演义》的人都知道，这阙《临江仙》是这部著作的开篇词。但这首词作者并不是罗贯中，而是明朝中叶的'文学大家杨慎。罗贯中是从杨慎那里抄来的吗?不是，罗贯中为元末明初人，而杨慎是明朝中期人。
最初《三国演义》开篇并没有此《临江仙》，是清初毛宗岗父子将其移植在卷首，不管怎么移植，我们都相信罗贯中和杨慎两老人家都不会有意见。就像被罗贯中演义神化的诸葛亮，老诸葛也很乐意，可怜他的一片忠心能流芳百世，老罗有很大的功劳，只不过老罗演义，内容可信度不高，真正值得信赖的文字还算是老诸葛本人的《出师表》，今天我们就来学习诸葛亮的这篇经典名作。
二、在学习本文前，我们先了解：
1、本文的学习目标;
2、作者简介;
3、时代背景;
4、标题。(播放幻灯片)
三、整体感知
1、国庆八天长假，要求同学们放假期间预习本文，现在我来检查预习情况，(播放生字词幻灯片)请一位同学把幻灯片的红字读一下。
崩殂(cú)菲(fěi)薄裨补(bì)遗(wèi)陛下
祎(yī)攸(YōU)阕(quē)陟(zhì)罚
臧(zāng)否(pǐ)行(háng)阵猥(wěi)自
夙(sù)夜驽(nú)钝诹(zōu)攘(rǎng)除
斟酌(zhēnzhuó)
2、录音范读课文。
a、接下来请同学们听朗读录音，大家注意停顿、重音。
b、用幻灯片展示文中几个经典句段的停顿，要求学生一起读并做好句读笔记。
3、请全体学生朗读第一段，然后对照课下注释及《名校课堂》翻译把第一段重点字词句圈划出来。请学生解释翻译第一段的重点字、词、句(让学生默读几分钟后播放幻灯片)。
4、请学生快速阅读第一段，思考：
作者指出当时的形势如何?值此“危急存亡之秋”，内外大臣表现如何?内外大臣如此，作者希望国君又当如何?由此得出作者提出的第一条建议是什么?
点拨：(请学生引用课本的话回答)“先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊”;“侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者”;“开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄”;“开张圣听”或“广开言路”。(播放幻灯片示意图)
四、课堂小结：这堂课我们主要了解了作者以及写作的时代背景，重点分析了课文第一段，初步了解诸葛亮请求出师的原因——蜀国危急存亡。通过正反对比分析，给刘禅提出第一条建议——要广开言路。
五、布置作业。
1、预习课文第二——九自然段，思考：作者提出的第二、三条建议是什么?为什么要提出这些建议?
2、背诵课文。
(时间允许，再把朗诵播放一遍)
《出师表》教案 6
教学设想
本文以议论为主，教学时应着重分析本文的议论内容和表达上的条理性。文中诸葛亮兼叙了自己以身许国的经过，流露出他忠于蜀国、忠于刘备父子的感情，教学时应就说明这些记叙、议论和抒情所起的作用。
前面已学过《隆中对》，学生对三国形势和诸葛亮的为人，以及他和刘备的关系已经有所了解，教学时应充分利用这些旧知识。把《隆中对》和《出师表》联系起来读，既可以从旧
课文中得到启发，便于阅读新课文，又可以用新课文中的内容来加深对已经读过的旧课文的理解。
课时安排
2课时。
第一课时
教学内容和步骤
一、对联导入新课
1.“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间?”(《书愤》)
2.“出师一表千载无，远比管乐盖有余。”(《武侯书堂》)
3.“出师一表通今古，夜半挑灯更细看。”(《病起书怀》)
二、简要复述《隆中对》一文的内容，注意以下要点
1.三国形成前的概况。
2.诸葛亮的政治主张。
3.刘备和诸葛亮的关系。
三、解题，简介时代背景
1.表是一种文体，是古代臣子写给皇帝的奏章。
《出师表》的时代背景：这篇《出师表》是诸葛亮在公元227年(蜀汉后主刘禅建兴五年)出兵伐魏，临行时写给刘禅的奏章。当时刘备已经死了四年(223年)，蜀国和吴国的联盟已经破裂，荆州已经失守，蜀国实际只占有益州，实力本来不厚，再加上连年战争，国力更加困乏。于是诸葛亮派人和吴国修好，又亲自领兵平定了南方少数民族地区的叛乱，稳定了后方(即“五月渡泸，深入不毛”)，然后趁魏国君主曹丕身死、魏国大将司马懿被贬的机会，抱着“不伐贼，王业亦亡;帷坐而待亡，孰与伐之”的心情，出兵北伐，企图巩固蜀汉政权、消灭魏国进而统一中国，复兴汉室。
3.关于刘备托孤：《三国志·蜀志·诸葛亮传》：“章武(刘备即帝位后的年号)三年(即公元223年)春。先主于永安宫病笃，召亮于成都，属以后事，谓亮曰：‘君才十倍曹丕，必能安国,终定大事。若嗣子(指刘禅，即阿斗)可辅，则辅之;如其不才，君可自取。’亮涕泣曰：‘臣敢竭股肱之力，效忠贞之节，继之以死!’先主又为诏勒后主曰：‘汝与丞相从事，事。之如父!”’
4.关于刘禅：刘备子，小名阿斗。刘备死后他继任蜀汉皇帝，昏庸无能，由诸葛亮辅政，“政事无巨细，咸决于亮”。公元234年，诸葛亮病死北伐军中，他逐渐信任宦官，朝本文是上表陈说意见，提出政治主张，所以全文以议论为主。又因诸葛亮对刘备有知遇之恩，要报恩于刘禅，他真诚地辅佐刘禅，希望刘禅能够支持自己，共同完成刘备生前没有完成的事业。所以文中又兼叙了自己以身许国的'经过。在议论和叙述中，流露着忠于蜀国、忠于刘备父子的真情实感。
四、教师范读课文
要求学生画记出疑难字词，注意停顿、重音。
1.正音：
疲弊(bì)陛下(bì)恢弘(hóng)驽钝(núdùn)
裨补阙(bìquē)行阵和睦(háng)夙夜忧叹(sù)崩殂(cú)
妄自菲薄(fěi)陟罚臧否(zhìpǐ)以彰其咎(jiù)
2.古今异义词：
(1)开张：今义是商店开始营业或商店每天第一次成交;本文中的古义是开放、扩大。
(2)痛恨：今义是深切地憎恨，古义是痛心和遗憾。
(3)卑鄙：今义是品质恶劣，古义是地位低微，见识浅陋。
(4)感激：今义是由衷感谢，古义是感动、激动。
(5)谨慎：今义是做事小心，古义是认真、慎重。
单音词古今异义的更多：先、崩、弊、诚、义、否(pǐ)、遗(wèi)、愚、阙、雅等。应当注意加以分辨。
五、学生齐读课文，理清文章结构
全文可分两部分：
第一部分(1—5段)，写临出师前的忠谏，提出了广开言路、执法如一、任人惟贤的具体建议。
第二部分(6—9段)，追述刘备的知遇之恩，表白自己精诚图报的忠心，点出出师本题，表示兴复汉室的决心。-
六、师生共同研读课文第一部分
1.第1段通过对当时形势的分析，提出具体建议。
(1)指出当时形势的危急。
文章起始并不先说出师的事，也不急于提出建议，而是先从分析天下大势人笔，指出：“天下三分”，而蜀汉最为弱小，处在“危急存亡”的严重关头。对形势的这一清醒的估计，是暗示刘禅，如不发愤图强，国家必然败亡。
(2)指出其有利条件。
内外之臣均有“追先帝之殊遇，欲报之于陛下”而“不懈于内”“忘身于外”的耿耿忠心。这告诉刘禅，只有依靠、重用这些贤德忠贞之士，才可救亡图存，以竟先帝之业。
(3)提出具体建议。
①“宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气。”
②“不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路。”
(4)这一段中先后两次提出刘备，其用意何在?
明确：意在激发刘禅竟父之志和启示他效先帝用人之明。
2.第2段从法度方面建议，执法必须严明公允，“宫中”“府中”不应异法。
(1)指出要赏罚公正，内外一体。
(2)指出要法纪严明。
3.第3、4段从任人方面建议，主要为推荐贤人。
(1)第3段，宫中(内)：
人物：郭攸之、费讳、董允等。
特点：此皆良实，志虑忠纯。
作用：宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行。
预计效果：必然裨补阙漏，有所广益。
(2)第4段，府中(外)：
人物：将军向宠。
特点：性行淑均，晓畅军事。
作用：营中之事，悉以咨之。
预计效果：必能使行阵和睦，优劣得所。
4.第5段总结历史经验教训，劝谏刘禅要亲贤臣，远小人，这是国家兴亡的关键所
在。
(1)先汉兴隆的原因(正面)：亲贤臣，远小人。
(2)后汉倾颓的原因(反面)：亲小人，远贤臣。
(3)刘备对此有所警惕：叹息痛恨于桓、灵也。
(4)推荐贤臣，并希望信任他们，以兴复汉室。
(5)小结：这一段把“亲贤臣，远小人”提高到汉室兴衰的历史经验上来总结，也是对前面两段“宫中”“府中”分说后的归纳。并再荐贤臣，希望刘禅能亲贤臣，远小人，以求汉室兴隆。
以上第1—5段从形势分析到具体建议，是出师前的周密安排，目的在于出师后无后顾之忧。
七、布置作业
熟读全文。
第二课时
教学内容和步骤
一、继续研读课文第二部分
1.第6段，自叙生平，表达感恩图报之情。
思考：文章由劝谏转入自叙生平，初看似与出师无关，但进一步推敲，却可看出作者的良苦用心，这样写，好处何在?你看出来了吗?
明确：这样写，首先是表白自己对蜀汉的一片忠忱，21年如一日辛苦奔走，是感先帝的殊遇，先帝既已“崩殂”，亦当“报之于陛下”。这样的表白人情人理，容易打动刘禅，取得信任，以防远离之际，小人妄进谗言，离间君臣而坏大事。其次，追述先帝“不以臣卑鄙”，而“三顾”之举，也是启发刘禅能像其父一样任人惟贤，知人善任。由谏君突然转入述己，使文章另辟蹊径，起伏有致。
2.第7段表明“受命”以来的耿耿忠心，提出要北定中原，兴复汉室。
这一段是向刘禅表明报国的决心。诸葛亮对刘备想报知遇之恩。刘备既死，他又受刘备之托辅佐刘禅。诸葛亮一生奋斗的目标是兴复汉室，所以他在平定了南方(也就是后方)以后，要求领兵北征。这就是他报答刘备的具体行动。他又担心出师以后刘禅无人辅佐，所以一方面推荐贤臣;一方面始终在激励刘禅，要他依靠贤臣。
3.第8段表达伐魏兴汉的坚定决心。
(1)为坚定刘禅支持北伐，完成父业的志向，诸葛亮率先立下军令状：“不效则治臣之罪，以告先帝之灵。”表现了以身许国的意志和决心。
(2)一生谨慎的诸葛亮，在即将“远离”之际，仍不放心，于是从对自己、对群臣、对后
主三方面提出要求，由己及人，情词恳切，真是语重心长。
(3)这一段起到总览全篇的作用，把进谏与出师两部分内容合拢在一起。至此全文主旨已清楚：修明内政，北定中原。
4.第9段：结束语。
短短三句乃全从肺腑流出，充满了不胜依依之情。
以上6～9段诸葛亮着重叙自己以身许国的经过和准备出征的计划、安排，从叙述中充分表露自己勤劳国事，鞠躬尽瘁的一片忠忱，以创业之艰感动后主，并激励其发愤图强。
二、再读课文，思考讨论下面的问题
1.讨论：你对诸葛亮的看法怎样?
明确：
(1)诸葛亮与刘备的关系。
诸葛亮追随刘备二十多年，一方面是感恩图报，另一方面也是为了施展自己的政治抱负。他出辅刘备时，刘备的地位尚未巩固。他竭忠尽智，终于使蜀汉地位渐趋安定。公元223年刘备临终时，把刘禅托付给他，并要刘禅“事之如父”。诸葛亮也一心希望刘禅成功，并无丝毫恃功自大的意思，他对刘备父子，真是一片至诚。
他的图报就是以贯彻他的政治主张为最终目的的。二十多年来，他辛勤创建西蜀，还要进一步“北定中原，兴复汉室”。所以在适当时机，准备出师，并提出自己的意见。
(2)《出师表》中的深厚感情。
正因为诸葛亮对刘备父子有如此深厚的感情，所以他把完成国事看成是自己的责任。他在给刘禅的表中，不但通过形势的分析，在理论上提出自己的意见，并且作出具体安排，而且还通过自叙身世，在感情上表达自己“报先帝”“忠陛下”的意愿。刘禅是君，但是无能，诸葛亮受刘备之托来辅佐刘禅，是老臣，是“长辈”，但地位又是臣。所以诸葛亮对刘禅上表，既是臣对君的陈说，又是“长辈”对受托照顾的人的殷切期望。为了能使刘禅感动，所以不但导之以理，而且动之以情。在语气上既恭敬，又恳切，充满谆谆嘱咐的意思。《出师表》之所以有这么强烈的感情色彩，也是由他们君臣关系与众不同所决定的。
(3)区别历史事实中的诸葛亮和传说中的诸葛亮。
历的诸葛亮是一位杰出的政治家、军事家，他有政治远见，能对复杂的形势进行分析并从中找出规律，定出方针。他在政治上的措施是赏罚严明，恩威并施。其他如开发生产、发明新武器等，都有它的历史价值。他还很重视对子女的教育。如“戒子”“戒外甥”等，主张修身养德，志向高远，这些精神，多可借鉴。
传说中的诸葛亮，已被作为智慧的化身。但在他身上附加的带有神话色彩的传说，是不能当作史实来看的。
(4)小结。
封建社会推崇诸葛亮，或由于他助刘兴汉是正统，或由于他受了知遇，一生尽忠，是忠臣的典型。人们今天肯定诸葛亮，主要是因为他是一个杰出的政治家、军事家，对于他的“忠”，我们应当赋予新的内容。例如《后出师表》中说的“鞠躬尽瘁，死而后已”，现在已被赋予全心全意为人民服务的新义。
三、重读《出师表》与《隆中对》，试比较两文的异同点
四、布置作业
1.背诵全文。
2.以“我眼中的诸葛亮”为题写一篇小作文。
《出师表》教案 7
教学目标
1.借助注释与已有的文言知识，疏通文意，积累重点词语与句式。
2.了解文章夹叙夹议、寓情于理的写作特点。
3.感受诸葛亮鞠躬尽瘁、死而后已的忠君爱国情怀。
教学重点
了解相关文学常识，积累掌握重点实词、虚词的意义和用法。
教学难点
理解本文内容，理清行文思路，体会诸葛亮的政治主张和上表目的。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、新课导入
诸葛亮是中国人民智慧的化身，“三顾茅庐”“火烧赤壁”“六出祁山”等故事家喻户晓，诸葛亮的文才韬略令人为之倾倒。他撰写的《出师表》，文字质朴，情感诚挚，志尽文畅，为后人所慨叹。今天，就让我们一起来学习这篇杰作。
二、自主预习
1.作者介绍
诸葛亮(181—234)，字孔明，号卧龙，徐州琅琊阳都(今山东沂南)人。三国时期蜀汉丞相，政治家、军事家。在世时被封为武乡侯，死后追谥忠武侯。其代表作有《出师表》《诫子书》等。诸葛亮一生“鞠躬尽瘁、死而后已”，是中国传统文化中忠臣与智者的代表人物。
2.背景资料
公元221年，刘备称帝，诸葛亮为丞相。公元223年，刘备病逝，将后主刘禅托付给诸葛亮。诸葛亮实行了一系列比较正确的政治和经济措施，使蜀汉境内呈现兴旺景象。为了实现全国统一，诸葛亮在平息南方叛乱之后，于227年决定北上伐魏。临行前，他感到刘禅暗弱，颇有内顾之忧，故上表劝诫。
3.知识链接
表是中国古代下臣向帝王上书陈情言事的一种特殊文体。战国时期统称为“书”，如乐毅的《报燕惠王书》、李斯的《谏逐客书》。到了汉代，这类文字被分成四个小类，即章、奏、表、议。《表》的主要作用是表达臣子对君主的忠诚和希望。“动之以情”可以说是“表”的一个基本特征。此外，这种文体还有自己的特殊格式，如开头要说“臣某言”，结尾常有“臣某诚惶诚恐、顿首、死罪”之类的话。著名的有李密的《陈情表》、诸葛亮的《出师表》。
4.检查字词
(1)重难字
崩殂(cú)疲弊(bì)
恢弘(hóng)妄自菲薄(fěi bó)
以塞忠谏之路(sè)陟罚臧否(zhì pǐ)
郭攸之(yōu)费祎(yī)
以遗陛下(wèi)裨补阙漏(bì quē)
行阵(háng)倾颓(tuí)
桓(huán)猥自枉屈(wěi)
夙夜(sù)驽钝(nú dùn)
攘除(rǎng)斟酌(zhēn zhuó)
彰其咎(zhāng jiù)咨诹(zī zōu)
遗诏(zhào)涕零(tì)
(2)通假字
①必能裨补阙(quē)漏(“阙”同“缺”，缺失)
②尔来二十有(yòu)一年矣(“有”同“又”，用于整数和零数之间)
(3)古今异义词
开张
痛恨
卑鄙
所以
涕
秋
愚
(4)一词多义
道
遗
论
能
临
言
益
(5)词类活用
①深入不毛(名词作动词，长草)
②恢弘志士之气(形容词作动词，发扬，扩展)
③亲贤臣，远小人(均为形容词作动词，亲近；疏远)
④此皆良实(形容词作名词，忠良诚实的人)
⑤攘除奸凶(形容词作名词，奸邪凶恶之人)
(6)文言虚词
以
于
(7)文言句式
①判断句
a.此悉贞良死节之臣。(没有明确语言标志的判断句。)
b.亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也。(“也”，判断句标志。)
②省略句
诚宜开张圣听，以光先帝遗德。(省略主语“陛下”。)
③倒装句
a.苟全性命于乱世。(状语后置，正常语序为“于乱世苟全性命”。)
b.临崩寄臣以大事。(状语后置，正常语序为“临崩以大事寄臣”。)
三、疏通文意
1.重点词语解释
秋：时候。
殊遇：厚遇。
恢弘：发扬，扩展。
陟：提拔、晋升。
臧否：赞扬和批评。
2.重点句子翻译
诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。
陛下您实在应该扩大自己听闻的范围，来发扬光大先帝遗留下来的美德，振奋有远大志向的人的'志气，不应当随便看轻自己，说不恰当的话，以致堵塞人们忠心地进行规劝的言路。
四、合作探究
整体感知
全文可以分为几部分？试着概括每个部分的主要内容。
合作探究可以分为三个部分。第一部分(1～5)：分析内外形势，对后主提出三条建议。第二部分(6、7)：追忆往事，表明自己“兴复汉室，还于旧都”的决心。第三部分(8)：明确各方面的责任，对后主谆谆告诫，并在临别时抒发真挚情感。
五、课堂小结
这节课主要是针对文中重点的文言字词进行讲授，圈注疑难点，适当点拨。弄清楚课文讲述的故事内容。
六、练习设计
请完成本课对应训练。
第二课时
一、复习检测
抽查字词的意思，试背课文。
二、新课导入
上节课我们初步学习了课文，这节课，让我们一起走进课文，细心感受诸葛亮质朴的文笔与真挚的情感。
三、合作探究
(一)解读课文
1.“侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外”的原因是什么？
合作探究追念先帝对他们的厚遇，想要报答在后主的身上。
2.请用自己的话概括出诸葛亮向后主刘禅提出的三条建议。
合作探究广开言路、赏罚严明、亲贤远佞。
3.如何评价诸葛亮提出的三条建议？这三条建议有怎样的内在联系？
合作探究这既是施政的措施，又是治国的正理。其中广开言路是前提，赏罚严明是关键，亲贤远佞是核心。
4.刘备选拔出来辅佐后主刘禅的文臣武将分别有哪些？这些人有什么优点？
合作探究文臣：郭攸之、费祎、董允。武将：向宠。优点：文臣善良诚实、忠诚无二；武将善良公正、精通军事。
5.文中先汉兴隆、后汉倾颓的原因分别是什么？先帝对先汉兴隆、后汉倾颓所持的态度是怎样的？
合作探究先汉兴隆的原因是：亲贤臣，远小人。后汉倾颓的原因是：亲小人，远贤臣。
态度：“未尝不叹息痛恨于桓、灵也。”也就是非常痛心遗憾。
(二)赏析语言
1.“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事”，其中“卑鄙”是什么意思？具体指什么？
合作探究意思是“社会地位低微，见识短浅”。具体指“臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世”。
2.品析“今当远离，临表涕零，不知所言”。
合作探究这句话的意思是：“今天我将要告别陛下远行了，面对这份奏表禁不住热泪纵横，也不知说了些什么。”从中可看出诸葛亮其声呜咽似泣，其情沛然如注，勤勤恳恳之态尽现，耿耿忠心尽袒。
(三)归纳主旨
说说文章的主旨是什么。
合作探究本文以恳切的言辞，针对当时的局势，向后主提出三条建议，表现了诸葛亮“北定中原”的坚定决心和忧国忧民、对蜀汉忠贞不贰的思想。
(四)探究写法
品读课文，体会语言特色，品味本文语言描写的技巧。
合作探究
(1)语言率直质朴。此文的语言最显著的特点是率直质朴，表达恳切忠贞的感情。在六百余字的篇幅里，先后十三次提及“先帝”，七次提到“陛下”。“报先帝”“忠陛下”的思想贯穿全文，处处不忘先帝“遗德”“遗诏”，处处为后主着想，期望他成就先帝未竟的“兴复汉室”的大业。全文既不借助于华丽的辞藻，又不引用古老的典故，每句话都不失臣子的身份，也切合长辈的口吻。率直质朴的语言形式和文章的思想内容是统一的。
(2)议论、记叙、抒情相结合。全文对后主所提的建议属于议论，中间追忆往事、感念先帝知遇之恩，属于记叙。而作者对刘备父子真挚的情感则融于其议论、记叙之中。三者水乳交融，使得文章极富感染力。
(五)拓展延伸
书愤
(宋)陆游
早岁那知世事艰，中原北望气如山。
楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。
塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。
出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。
赏析：这首诗巧用典故：“塞上长城”句，诗人用刘宋名将檀道济的典故明志；尾联通过诸葛亮的典故，追慕先贤的业绩，表明自己的爱国热情至老不移，渴望效法诸葛亮，施展抱负。另外，诗歌巧作对比：一是将理想与现实作对比；二是将诗人的早年形象与晚年形象作对比；三是用蜀汉诸葛亮慷慨北伐同南宋朝廷妥协不抵抗作对比，以古鉴今，褒贬分明。全诗紧扣住一“愤”字，抒发了诗人壮志难酬的悲愤，表现了诗人高度的爱国主义精神。
四、课堂小结
《出师表》以“形势”震动对方，以“情感”感动对方，以“措施”教导对方，以“事业”激励对方。肝胆相照，情深意厚，一直为世人所称道。学完本篇课文，同学们又有些什么感悟呢？课后大家可以互相交流一下，加深对文章的理解以及对诸葛亮的了解。
五、布置作业
请完成本课对应训练。
六、板书设计
出师表忧国忧民忠贞不贰
《出师表》教案 8
教学目的：
一、背诵全文，了解“表”的一般知识，培养学生文言文的阅读能力。
二、领会诸葛亮对蜀汉的忠诚和他作为政治家在治国方面的方针以及作为长辈对下一代的期望与教育的拳拳之心。
三、学习本文融议论、叙述、抒情于一体的写作方法。
教学重点：
一、结合课文注释、提示，理解文意。
二、学习本文，老师要鼓励学生记忆、背诵的.热情，在理解的基础上加强背诵。
教学难点：
学习本文，老师要鼓励学生记忆、背诵的热情，在理解的基础上加强背诵。
课时安排：
三课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课，解题：
《出师表》是诸葛亮写给刘备之子后主刘禅的一篇奏章。诸葛亮，复姓诸葛，名亮，字孔明，三国时蜀汉丞相，是当时著名的政治家、军事家。
同学们听说过“三顾茅庐”这个故事吗?它说的是诸葛亮与刘备的故事。刘备是汉朝皇室的后代，他为兴复汉室，与北方的曹操、江东的孙权抗争，在兵败失利的情况下，曾三次屈尊到诸葛亮隐居的隆中(湖北襄阳)茅屋中拜访他。诸葛亮感其“三顾茅庐”之恩，就答应随其出山，接着就是奉命出使东吴，完成了联吴抗曹的使命。在赢得赤壁大战胜利之后，辅佐刘备建立了蜀汉政权，形成三国鼎立的局面。后来，他又接受刘备临崩托孤的重任，扶持后主刘禅。因此诸葛亮对刘禅既有臣下对皇上的恭敬与忠诚，又有长辈对下一代的关怀与期望。刘禅是个糊涂皇帝，诸葛亮对他很不放心，在自己亲领大军出师伐魏之前，写了一份“表”规劝和告诫刘禅。这份“表”，后人称之为“出师表”，就是我们今天要学的这篇文章。
《出师表》是汉末以来“表”中的杰作，是一篇使人动感情的好文章，其人其文历来为后人所景仰。陆游曾赞道：“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。”表，是古代一种文体，是臣下向皇上陈情、请愿的一种奏章。
二、老师指导阅读课文：
《出师表》教案 9
教学目标
一、关于亲贤远佞等建议
二、体会诸葛亮在“表”中表达的思想感情
三、议论为主兼用叙事、抒情
四、背诵课文
教学过程
第一课时
一、导入
A.以中国古代智谋之士的故事引出……在我们中华民族几千年的文明史中，我们耳熟能详的智慧的化身不计其数……(由学生举例导入)
B.以学生了解到的中国古代小说、戏曲，传说中的诸葛亮的事迹、形象导入。
C.以杜甫的《蜀相》及陆游的《书愤》导入。
蜀相杜甫
丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。
映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。
三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。
出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。
《出师》一表真名世，千载谁堪伯仲间。
(陆游《书愤》)
二、解题
1.作者：诸葛亮(181—234)，字孔明，琅玡阳都(今山东沂南县)人。三国时著名的政治家、军事家。东汉末年隐居隆中(今湖北襄阳西)，刘备三顾茅庐，他成为刘备的主要谋士。蜀汉政权建立后，任丞相。刘备死后，诸葛亮辅佐后主刘禅(shàn)，主持国家军政大事。他励精图治，赏罚严明，推行屯田政策，并改善和西南各族的关系，有利于当地经济、文化的发展。曾多次出师伐魏，争取统一中国。著有《诸葛亮集》。
2.文体：表，古代向帝王上书言事的一种文体。
3.背景：建兴(后主刘禅年号)五年(227年)，诸葛亮出师伐魏，临行时，写这个表给刘禅。
三、朗读课文
1.教师范读。
2.学生自读。
四、对照注释阅读课文，了解大意
五、布置作业
熟读课文，口头翻译课文。
第二课时
一、第一段
1.朗读。
2.重点字词句讲解。
3.研读，讨论。
⑴为什么说“此诚危急存亡之秋也”？(客观)
⑵当时的有利条件是什么？(主观)
⑶诸葛亮向刘禅提出了什么建议？(“开张圣听”)
⑷提出这一建议的目的是什么？
4.小结：论述当时的严峻形势，提出了广开言路的建议。
二、第二段
1.指名朗读。
2.重点字词句讲解。
3.研读，讨论。
提问：作者在本段提出了什么建议？如何具体执行？
4.小结：提出严明赏罚的建议。
三、第三、四段
1.指名朗读。
2.重点字词句讲解。
3.研读，讨论。
⑴诸葛亮向刘禅举荐了哪些人？这些人具有怎样的.特点？
⑵举荐这些人的目的是什么？亲贤有什么好处？
4.小结：诸葛亮向后主荐贤，考虑周密。
四、第五段
1.指名朗读。
2.重点字词句讲解。
3.研读，讨论。
⑴找出本段的中心句？第1句
⑵“每与臣论此事”中“此”指代什么？第1句
⑶“汉室之隆，可计日而待也”的主要条件是？“亲贤臣，远小人”
4.小结：从总结历史教训中提出亲贤远佞的建议。反复叮咛，表明自己推举贤能，旨在兴复汉室。
五、布置作业
1.背诵1—5段，熟读第6段。
2.归纳虚词“而”、“以”的用法和意义。
《出师表》教案 10
[教学目标]
1、理解课文基本内容。
2、熟读、背诵全文。
[教学课时]
三课时
第一课时
[教学重点]
1、认真阅读“阅读指导”的内容，了解本文写作的背景、目的和全文主旨。
2、熟读课文
[教学过程]
一、创设情境，导入新课
诸葛亮是中国人民智慧的化身。“三顾茅庐”、“火烧赤璧”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的《出师表》是汉末以来的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅。为后人所钦仰。陆游说“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”，文天祥说“或为出师，鬼神泣壮烈”。我们今天就来学习这篇杰作。（板书课题）
二、朗读课文
1、教师范读课文（最好能背诵），读得要有抑扬顿挫，感情充沛，使学生产生激情。要求学生注意体会老师的读法，并画出生字词。
2、指导学生朗读（片断），要求富有感情。
三、检查预习：
1、要求一生简介“表”的有关常识
2、一人简述本文的写作背景
3、一人简介诸葛亮
四、指导划分层次结构
引导学生围绕“出师”二字来分段（问题1），提出以下几个问题供参考：第一，在国家危急的形势下，作者出师前向后主提出哪几条治国建议？第二，作者采用什么方式向刘禅陈述他出师的理由的？第三，在说明出师的理由之后，作为臣下，是否还要请求皇上批准他出师并表达这次出师的决心？
1、学生根据教师的提示独立思考，拟出初步答案
2、同组交流，取长补短（段意不要求统一）
3、抽样提问，师生共评（同时板书）
第一部分（1－5）指明危机，提出建议
第二部分（6－７）追忆往事，陈述理由
第三部分（８－９）分清责任，表明决心
五、理解分析第1、2自然段
1、学生结合注释自译课文1、2段（问题2、3），教师补充以下词语：
秋：关键时刻
妄自菲薄：过分看轻自己
盖：原来
2、提问四人各对译课文1、2段，学生进行评价更正，教师肯定小结
3、思考问题：
（1）为什么说当时是“危急存亡之秋”？
（2）作者指出当时蜀国的形势如何？内外大臣如何表现？内外大臣这样做的原因是什么？大臣如此，做国君的应如何做？作者提出的两条建议是什么？（问题4－９）
教师抽个别中下生提问，再请中下生补充，不行再请中上生小结
板书：开张圣听（广开言路）赏罚严明
4、指导分析“以”的连接用法
（1）教师复习“以”的介词用法－－－“用、把、拿、凭”等。
（2）分析“以”连词的用法
学生思考这两段中的“以”哪些表达目的，哪些表达结果。教师提问，学生不同意见可补充。
板书：以：表目的（用来）－－－以光先帝遗德，以昭陛下平明之理
表结果（以致）－－－以塞忠谏之路也
5、指导背诵：
（1）要求学生理清每一段内的意义层次，顺着因果和作者思路默想、记忆、背诵。
如：形势危急－－－大臣表现－－－两条建议
（2）学生试着自己背
（3）抽优生背
（4）全班齐背
6、老师总结：引导学生学生诸葛亮的爱国精神。
六、布置作业：
A、熟练习背诵1－2段，准备默写
B、预习翻译3－７段
第二课时
[教学目标]
1、分析课文3－5段，归结第一部分内容；了解作者亲贤臣远小人的进步主张。
2、学习6、７段。理解诸葛亮统一中国的愿望，批判地继承他“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神
3、理解“寓情于议”和“寓情于叙”的写作方法
4、学习诸葛亮的责任感和使命感并指导自己的行为
[重点难点]
了解作者亲贤臣远小人的进步主张教具；理解“寓情于议”和“寓情于叙”
[教学过程]
一、检查默写1－2段（2）
一人上黑板，其他在下面写
二、分析课文3－5段
1、指导朗读，要求有层次感，由学生分别读第3第4段后齐读第5段。
2、学生结合注释，疏通文意（问题1）：
不明白的提出来大家共同解决，教师提出几个问题抽查：
是以：痛恨： 所以： 计日而待： 良实： 亲贤臣，远小人
3、思考：第3、4两段写什么？第5段作者又提出了什么建议？（问题2、3）
师生共同分析，边分析边板书：
荐贤臣：宫中之事－－－先帝简拔之臣－－－裨补阙漏，有所广益
营中之事－－－先帝称能之臣－－－行阵和睦，优劣得所
提建议：亲贤远佞（正反教训）
4、小结第一部分：
（1）诸葛亮提出的三条建议治国大计，特别是第三条“亲贤远佞”是作者反复强调的。这三条在今天看来也是正确的。
（2）讲解“寓情于议”的特点：诸葛亮谈形势，教方法，摆先帝任贤事实，引历史经验教训，其目的都是希望后主能认识到必须亲贤远佞，才能修明政治，完成“兴复汉室”的大业的'道理。这种把诚挚的感情、殷切的期望融合于摆事实、讲道理中的论证手法，就是“寓情于议”。作者之所以采用这种委婉的表达方式，意在使后主能容易接受建议，达到规劝目的。
三、分析第二部分：
1、创设情境：
刘备“三顾茅庐”使诸葛亮万分感激，平时又言听计从，临终时也曾把儿子托付给诸葛亮。诸葛亮也一直在努力报效刘备的知遇之恩，所以一生竭尽所能，“鞠躬尽瘁，死而后已”试图为刘备完成统一中国的大业。下面我们再学习6、７两段，看诸葛亮是如何表述他的知遇之恩的。
2、教师补充几下注释，学生思考自译课文：
躬耕：亲自耕种、闻达：声名远扬庶竭：希望竭尽 尔来：从那时到现在 托付不效：交给的任务没有完成
3、复述诸葛亮的经历（根据课文内容）
要求一位表达能力强一点的学生回答，其他学生补充
4、独立思考问题：两段主要表达方式是什么？叙述的对象以及叙述的内容是什么？（要求扣课文中句子回答）
昔日：生平志向
感激原因
廿年经历报先帝忠陛下
当今：出师理由
5、讲解“寓情于叙”
如下所述，这两主要是追述21年来的经历，陈述出师的理由，抒发报先帝忠陛下的心愿。表达方式是寓情于叙。例如第6段在叙述生平志向、感激的原因之后，又用“受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣”这句充满感情的话，既高度概括了他追随先帝、为之奔走的艰难历程，又抒发了他感恩报效的一片忠心。
6、讨论问题：“受命以来……深入不毛”表达了作者什么样的精神？今天应该怎样认识？引导学生从作者忠君的同时看到作者的责任感和使命感，从而努力学习，完成自己的责任和使命。
7、小结第三部分层次：回顾历程，抒发感激之情
表示伐魏决心，报先帝忠陛下
五、布置作业
A：课后背诵课文3－７段；预习翻译８、９段
B：默写课文3－７段
第三课时
[教学目标]
1、分析理解８、９段，培养说话艺术（委婉）。
2、归纳中心思想和写作特点。
3、背诵，练习巩固。
[教学过程]
一、检查复习：
抽一中等生背诵课文第5自然段
二、理解分析第三部分
1、学生齐读８、９段，要求读出作者感情及诚意，创设情境，进入新课。
2、指导翻译第８段：这一段翻译较难，老师要多做些点拨；学生先独立翻译，教师给予指点，后集体讨论解决
3、分析第８段层次：师生共析：
第1句是自请“出师”，表达“讨贼兴复”的决心，意志坚定
第2句是两个分句，是分清责任，提出期望
第3句表达感激之情
板书：请命出师－－－－表决心
叮嘱陛下：用贤臣－－－兴德之言
宜自谋－－－咨诹善道察纳雅言深追遗诏
表达感激之情
4、讨论：如果第1句话后面用分号，“以彰其咎”后面用句号，好不好？
明确：不好。一是不能分清内外责任，二是不能突出作者请命出师的决心，三是内外大臣“兴德之言”顺势提出希望“陛下亦宜自谋”，不致使刘禅反感。
自由发言，有道理就行
三、朗读指导，进行背诵：
同样要求注意层次性，采用多种方式背诵相结合
四、布置作业
1、默写全文（可分段进行）
2、熟练背诵全文
《出师表》教案 11
教学要点
1、领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。
2、认识并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后已”的精神。
3、了解课文中的几种判断句式。
4、了解本文议论中融以叙事、抒情的写法。
5、了解本文率直、质朴、恳切的语言风格。
重点难点
1、重点：⑴朗读背诵文言课文。⑵积累一些文言实同和虚词，学会翻译文言文。
2、难点：⑴理解作者的政治主张和政治愿望。⑵理解并学习本文议论、叙事和抒情相结合的写法。
教学课时
四课时
教学步骤
第一课时
教学目的及要求
1、题解，了解本文作者及写作背景。
2、在熟读课文的基础上初步理解文章内容。
教学过程
一、导入：
唐朝著名诗人杜甫在一首诗中这样写道：“丞相祠堂何处寻?锦官城外柏森森。映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。三顾频频天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟!”哪位同学能说说，这是杜甫的哪首诗?对，是《蜀相》。写的就是本文的作者诸葛亮。这节课我们就来学习他的《出师表》。(陆游《书愤》：《出师》一表真名世，千载谁堪伯仲间。意即：《出师表》这篇文章真是举世闻名，千载以来谁能与诸葛亮差不多?)
1、作家作品简介：
本文选自(三国志·蜀志，诸葛亮传)。作者诸葛亮181—234,字孔明，琅邪阳都(今山东沂南)人，是三国时著名的政治家、军事家。他年轻时躬耕陇亩，隐居隆中，刻苦攻读史书，常以管仲、乐毅自比。刘备三顾茅庐后，诸葛亮为其真情所动，出山辅助刘备，联吴抗曹，败曹操于赤壁，形成魏、蜀、吴三国鼎立的局面。刘备死后，他受遗诏辅助后主刘禅。
2、关于“表”：
表是古代奏议的一种，用于向君王陈说作者的请求和愿望。常见有疏表奏章几种。表主要是用来陈情的。诸葛亮这篇表文写于蜀汉建兴(后主刘禅年号)五年P27年)第一次出师伐魏之前。当时蜀汉已从猇亭(现在湖北宜都)战役的惨败中恢复过来，既与吴国通好，又平定了南方的叛乱，所以诸葛亮决定北上伐魏，写这篇表文的目的是，希望刘禅任用贤臣，采纳忠言，赏罚分明，国内政治修明，有一个稳定的战略后方，以实现先帝的‘叫匕定中原”，“兴复汉室”的宏大理想。
3、出师伐魏背景简介：
诸葛亮感念刘备“三顾茅庐”的知遇之恩，出山辅助刘备成就大业，建立了蜀国，与曹魏、孙吴鼎足而三。刘备称帝后，拜诸葛亮为丞相。223年刘备病逝，临终对诸葛亮托认国事，并嘱咐儿子刘禅曰：“汝与丞相从事，当事之如父。”后刘禅称诸葛亮为“相父”。诸葛亮深感刘备知遇之恩和临终托孤之情，辅佐刘禅竭忠尽智，为实现刘备的统一中原，光复汉室的遗愿而鞠躬尽瘁，死而后已。
诸葛亮辅佐刘禅辛勤治蜀，经过了几年的努力，国力有所加强，在这种情况下，他于227年率兵北驻汉中(今陕西省汉中市)，准备北伐曹魏，以“北定中原”。
刘禅昏弱，使诸葛亮在劳师远征之际深怀内顾之忧，所以，临行前上此表文，给刘禅以告诫和劝勉。
诸葛亮的战略思想始终是联吴抗曹，并用五年的时间为伐魏作准备。主要措施有：
⑴与吴国通好;
⑵加强内政建设;
⑶平定南方叛乱。
二、初读课文，读准字音，初步理解课文内容。
读准下列字音：
殂(cú)弘(hóng)菲(fěi)陟(zhì)否(pǐ)裨(bì)阙(quē)
苟(gǒu)猥(wěi)夙(sù)驽(nǔ)攘(rǎng)咎(jiù)诹(zōu)
祎(yī)咨(zī)颓(tuí)先帝遗德(yí)以遗陛下(wèi)
长史(zhǒng)行阵和睦(hóng)性行淑均匀(xíng)以塞忠谏之路(sè)
三、教师范读课文，提醒学生注意句中停顿。
例：1、先帝/创业未半，而/中道崩殂;今/天下三分，益州/疲敝，此/诚/危急存亡之秋也。
2、后/值倾覆，受任于/败军之际，奉命于/危难之间：尔来/二十有一年矣。
3、受命/以来，夙夜/忧虑，恐/付托不效，以伤/先帝之明;故/五月/渡泸，深入/不毛。
四、学生自读课文，要求读准音和节奏。
五、再读课文，根据课下注解，初步理解课文内容。
第二课时
教学目的及要求
在掌握重点词含义的基础上，引导学生理解文章前五段的内容，并对每段内容加以小结。
教学过程
一、第1段
1、朗读。
2、检查重点词。
中道：中途崩殂：死。崩，古代指皇帝的死亡。殂，死亡。疲弊：人力疲劳，物力缺乏。
诚：实在，确实。秋：这里是“时”的意思。盖：发语词，有“因为是”“原来是”的意思。
殊遇：特别厚待。遗德：遗留的美德。妄自菲薄：过分地看轻自己。
3、学生串译。
难句：1、此诚危急存亡之秋也。
刘盼遂先生《中国文法复词偏义例续举》说“存亡”偏于“亡”义。因此有人认为“存亡”是偏义复词，意思在“亡”，亦即“危亡”，并且说这类偏义复词是出于修辞的需要。我们以为这里的“存亡”是一对反义词，亦即抑存抑亡，“存”或者“亡”的时刻就是“危急”。“存亡”跟“危急”是同义词语复用，从而产生修辞上的强调。译文：这实在是非常危急、或存或亡的关键时刻啊。(或：这实在是非常危急、或存或亡的、令人担忧的艰难时刻啊。)
4、提问检查：
⑴当时的不利条件是什么? ——“先帝创业未半而中道崩殂，今益州疲弊”(客观)
⑵当时的有利条件是什么? ——“侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外”(主观)
⑶本段提出什么建议? ——“开张圣听”
⑷提出这一建议的目的是什么? ——“光先帝遗德，恢弘志士之气”
⑸对陛下进行了怎样的规劝? ——“不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。”
5、小结：——分析当前形势，提出“广开言路”的建议。
二、第2段
1、朗读。
2、检查重点词。
一体：指国家的官员为忠善者：尽忠做好事的人。昭：显示，表明。
平明之理：公平严明的治理。
3、学生串译。
4、提问检查：
⑴作者在本段提出的建议是什么?具体内容是?——严明赏罚。
⑵如何具体执行? ——“若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏”。
⑶提出怎样的劝诫? ——“陟罚臧否，不宜异同”;“不宜偏私”。
⑷ “内外异法”内外各指什么? ——宫中、府中。
5、小结：——从法度方面建议：提出应内外一体，赏罚严明的建议。
三、第3、4段
1、朗读。
2、检查重点词。
良实：善良的人，诚实的人。形容词用作名词。是以：以是，因此。
愚：古时自称，我。广益：更多的益处、成效。晓畅：通晓，精通。
行阵：队伍，指军队。优劣：指才能高的人，才能低的人。形容词用作名词。
3、学生串译。
难句：性行淑均。
“性”是性情，“行”是“行为”。“行”在金文像四通八达的街，引申为“所作所为”。《商君书·更法》有“疑行无成”。而且，这句里有“合叙”手法，亦即形式上的并列，内容上的交错。“性行淑均”是“性淑行均”。译文：性情善良，行为公正。
4、提问检查：
⑴诸葛亮向刘禅举荐了哪些人?这些人具有怎样的特点?——侍中侍郎郭攸之、费祎、董允等——“此皆良实，志虑忠纯”;
⑵提出亲贤的具体作法是? ——“宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行”
⑶亲贤的好处是? ——“必能裨补阙漏，有所广益”
⑷概括第3段的内容? ——述说文臣的安排──举荐贤才，着眼于思想品质。
⑸为何举荐向宠? ——“性行淑均，晓畅军事”;“试用于昔日，先帝称之曰能”
⑹具体如何举用? ——“营中之事，悉以咨之”
⑺好处? ——“必能使行阵和睦，优劣得所”
⑻概括第4段的内容?——述说武将的安排──举荐武将，赞其德才兼备。
5、小结：——述说人事安排，举荐文臣武将。
四、第5段
1、朗读
2、检查重点词
亲：亲近。形容词用作动词。远：疏远。形容词用作动词。
所以：表示与动作行为有关的原因，可译为“…的原因”。兴隆：兴旺发达。
倾颓：倾覆衰败。未尝：没有一次。痛恨：古(痛心遗憾)今(极为仇恨)
计日而待：计算着时间而到来。指为期不远。
3、学生串译
4、提问检查：
⑴本段的中心句?——亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也;亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。
⑵ “每与臣论此事”中“此”指?——亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也;亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。
⑶ “汉室之隆，可计日而待也”的'主要条件是?——“亲贤臣，远小人”
5、小结：——总结上两段，提出“亲贤远小”的建议。这一段把“亲贤臣，远小人”提高到汉室兴衰的历史经验上来总结，也是对前面两段“宫中”“府中”分说后的归纳。并再荐贤臣，希望刘禅能亲贤臣，远小人，以求汉室兴隆。
五、分析课文1—5自然段
1、文章开句就提到“先帝”刘备，在文中起什么作用?
讨论并归纳：因为蜀国是先帝创下的基业，是“北定中原”“恢复汉室”的根据地，而先帝的理想未能实现而中途死亡，使作者感到十分痛惜，肩上的托付的担子之沉重。同时警示后主要奋发有为，继承先辈遗志。为后文提出建议定下基调。
2、第1段分析天下大势，在文中起什么作用?
讨论并归纳：分析形势不利的客观条件，指出目前正是决定存亡的关键时刻，希望刘禅“居安思危”。
3、提问：第1段提到“侍卫之臣”和“忠志之土”有什么作用?
讨论并归纳：这是蜀国“人和”的主观条件，而且是先帝“殊遇”造成
的。客观条件虽然堪忧，主观努力尚且可为。在这样的形象下，做为蜀国的国君应当如何做，文章开头从三个方面使后主认识到应当有所为。
5、提问：诸葛亮在文中向刘禅提出了哪些建议?
——提出了三条建议：⑴广开言路。“诚宜开张圣听”; ⑵严明赏罚。“宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同”;⑶亲贤远佞。“亲贤臣，远小人”。
6、提问：提出这三条建议的目的是什么?
讨论并归纳：⑴希望后主能“以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。⑵希望后主能“以昭陛下平明之理，不宜偏私，使内外异法也”。⑶希望后主能“亲贤臣，远小人”，只有做到这一点，才能使国家“兴隆”。
总之，作者希望蜀国能够有一个清明的政局，成了“北定中原”强大稳定的后方。
以上第1—5段从形势分析到具体建议，是出师前的周密安排，目的在于出师后无后顾之忧。
六、布置作业
1、将本节课所学重点字词进行分类归纳整理。 2、背诵1—5自然段。
第三课时
教学目的及要求
在掌握重点词含义的基础上，引导学生理解文章后4段的内容，并对每段内容加以小结。
教学过程
一、第6段
1、朗读。
2、检查重点词。
躬：亲自。苟全：苟且保全。卑鄙：古(地位低下，见识浅陋);今道德品质十分恶劣
闻达：闻名作官。由是：因此。感激：感动、激动。
驱驰：快跑，喻奔走效劳。有：通“又”，表余数。
3、学生串译。
4、提问检查：
⑴表明作者出身的句子(词语)? ——“臣本布衣，躬耕于南阳”;“布衣”
⑵当时作者的志趣是什么? ——“苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯”
⑶ “感激”的原因? ——“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事”
⑶文中的“卑鄙”是什么意思?具体指什么? ——低微而鄙俗;具体指“臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯”
⑷哪句话概括了与先帝患难与共的历史? ——“后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之中，尔来二十有一年矣。”
5、小结：本段述身世，讲经历，以使陛下明白创业之艰难，同时表达自己愿竭忠尽智来报先帝知遇之恩的决心。
二、第7段
1、朗读。
2、检查重点词。
托付不效：托付的事情未能办到。三军：指全军。庶：差不多。职分：职责。
3、学生串译。
4、提问检查：
⑴作者夙夜忧叹的原因?——“恐托付不效，以伤先帝之明”
⑵ “五月渡泸，深入不毛”的原因? ——“受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明”
⑶表明伐魏时机成熟的句子?——“今南方已定，兵甲已足”
⑷表达作者思想感情的句子?——“此臣所以报先帝，而忠陛下之职份也。”
5、小结：本段叙述受命以来的心情及所采取的措施，以表作者忠心不二，尽心尽责辅佐陛下，以报先帝托付之情的决心。
三、第8段
1、朗读。
2、检查重点词。
兴复之效：重任不效则治臣之罪：不能实现。兴德：发扬美德。
察纳：观察采纳。不胜：不尽。涕零：流下眼了。
3、学生串译。
4、提问检查：
⑴第一句照应上段哪一句?——“奖率三军，北定中原”
⑵第二句前半句照应上段哪一句?——“斟酌损益，进尽忠言”
⑶第二句后半句照应第一段哪一句?——“开张圣听”
5、小结：本段是对上文的回顾，再次提出对陛下的期望和要求，这既是臣对君的忠心之述，也是长辈对晚辈诚挚爱忙乱的表露，感情真切自然。
四、第9段：表达依依惜别之情
五、分析课文6—9段
1、第六段作者自述身世的目的何在?
讨论并归纳：作者自叙本志，说明自己的低微的身份，淡泊的生活，无意于功名利禄的高远志趣。叙述先帝“三顾茅庐”之恩，称赞先帝宽宏气度和不耻下问的品德，也表达了自己的知恩感激之情。最后概括叙述跟先帝患难与共的历史，说明了创业的艰难，进一步表达了作者效忠刘备父子的心愿，以陈情的方式为“出师”作铺垫。
作者自叙本志，为的是突出先帝的知遇之恩，而出师伐魏，“北定中原”，正是为了完成先帝未竟的事业以报答先帝。
2、提问：第七段追忆“白帝城托孤”在文中起什么作用?
讨论并归纳：说明“出师”的原因，是完成先帝未竟的事业。这是他“报先帝而忠陛下”的本分。
3、提问;出师之前作者做了哪些准备工作?
讨论并归纳;“五月渡沪，深入不毛。”“七擒孟获”，安抚夷人，“今南方已定，兵甲已足”，安定了后方，做好战备。
4、提问：出师的目的是什么?
讨论并归纳：“奖率三军。北定中原，庶竭驾钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都”。
5、提问：作者出师后的国内政事如何安排?推贤了哪些贤臣?目的是什么?
讨论并归纳：⑴宫中：推荐良实，志虑忠纯的郭攸之、费祎、董允等。⑵营中：推荐性行淑均，晓畅军事的将军向宠。⑶其他：推荐贞良死节之臣侍中、尚书、长史、参军等。
目的是消除北伐后顾之忧，使他能集中精力伐魏。
6、提问：作者如何表达了出师的决心?
讨论并归纳：⑴以出师为己任。“此臣报先帝面忠陛下之职分也”;⑵定下军令状。“愿陛下托臣以讨贼兴复之效，不效则治臣之罪，以告先帝之灵”。(可联系北伐失败，自贬三等，去丞相号，说明此绝非虚语)
7、提问：作者对他所推荐的贤臣和后主提出了哪些要求?
讨论并归纳：⑴对贤臣：“斟酌损益，进尽忠言”，要有“兴德之言”。⑵书后主：“陛下亦宜自谋，以咨诹善道，察纳雅言，深追先帝遗诏”。
8、提问：从全文来看，诸葛亮向刘掸提出的三条建议，他反复强调的是哪一条?
讨论并归纳：作者反复陈说的是亲贤远佞这一条。其余两条虽然说的是方针、政策，也都与此有关。因为刘禅是个昏庸之君，(可联系“乐不思蜀”，亲信宦官黄皓等事例)容易受坏人蛊惑，如不亲贤远佞，就会出现“妄自菲薄，引喻失义”“偏私，使内外异法”等情况，再好的方针。政策也不可能贯彻执行。而亲贤尤为远佞之本，所以文章开头说“开张圣听”，实际上就是要听取贤臣的意见，万不可“塞忠谏之路”，中间列举贤臣姓名，要刘禅“亲之信之”，结尾更劝说刘禅要“咨诹善道，察纳雅言”，也是亲贤的意思。
以上6～9段诸葛亮着重叙自己以身许国的经过和准备出征的计划、安排，从叙述中充分表露自己勤劳国事，鞠躬尽瘁的一片忠忱，以创业之艰感动后主，并激励其发愤图强。
六、布置作业
1、将本节课所学重点字词进行分类归纳整理。
2、背诵6—9自然段。
第四课时
教学目的及要求
1、总结全文，分析写作特色。
2、复习重点词。
3、完成课后练习。
教学过程
一、总结全文
板书：
出师表(蜀)诸葛亮
第一部分：晓之以理。
第一层(1)：分析形势，提出第一条建议──“开张圣听”
第二层(2)：提出第二条建议──“赏罚严明”
第三层(3～5)：推荐文臣武将，提出第三条建议──“亲贤远小”。
写临出师前的忠谏，提出了广开言路、执法如一、任人惟贤的具体建议。
第二部分：动之以情
(6)述身世，讲经历。
(7)叙述受命之后的心情与措施，表忠心。
(8)总提期望与要求。
(9)结束语：报先帝、忠陛下
追述刘备的知遇之恩，表白自己精诚图报的忠心，点出出师本题，表示兴复汉室的决心。
二、总结本文写作特色
1、议论中融以叙事和抒情：
由于本文是奏章，是作者出师前向后主刘禅──他的恩主先帝刘备的儿子，现今的蜀国皇帝陈述意见，提出修明政治、兴复汉室的主张。因此，全文以议论为主，在议论中融以叙事和抒情，以做到对刘禅晓之以理、动之以情而达到劝谏的目的。论述切中要害、分析透辟，针对性强;寓情于义，情理交融，言词恳切，说服力强。叙事，寓情于事，委婉动人，感情真挚。所叙之事如推荐贤才，讲身世，谈经历，都是为议论服务，使他对刘禅提出的建议与要求有理有据，更能使人信服。
由于诸葛亮深感先帝知遇之恩和托付国家大事之情，此文全篇为他的“报先帝、忠陛下”之情所贯穿。在文中，他满怀深情念先帝，满腔挚爱谏后主，他对刘禅的反复劝谏，谆谆叮咛，言词恳切，语重心长，那忠义之理，殷切之情，处处洋溢，感人至深，充分表现了他这位元老重臣对刘氏父子的忠肝义胆。
2、语言率直、质朴、恳切、精练：
全文只624字，13次提先帝，7次提陛下，“报先帝、忠陛下”之情全篇，处处为刘禅着想，殷切期望他继承父志，完成先帝未竟的“光复汉室”之大业。作者此情此意，形成了本文率直、质朴、恳切的语言风格。他心之所想，笔之所写，情之所注，理之所喻，皆醒目而感人。全文不用典、无比喻，去华丽，重真情实录，处处不失臣子身份，又切合长辈的口吻。
本文语言精练，多以四字句行文，还有一些工整的排比句式，如“侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外”等。还有大量的合成词出于诸葛亮的首创，不少词经过他的提炼，后来成为有生命力的成语，沿用至今，如“妄自菲薄”、“引喻失义”“苟全性命”“斟酌损益”“感激涕零”“不知所云”等。
三、复习重点词
1、通假字。 【尔来二十有一年矣 “有”通“又”，用于整数和零数之间。
2、多义词辨析
以先帝不以臣卑鄙：连词，因为【于未尝不叹息痛恨于桓、灵也：介词，对
故临崩寄臣以大事也：介词，把受任于败军之际：介词，在
受命以来，夙夜忧叹：介词，表时间【之忠志之士：助词，的
以塞忠谏之路：连词，以致欲报之于陛下也：代词，先帝的殊遇
以光先帝遗德：介词，用来
遗以光先帝遗德：动词，遗留【所以此先帝所以兴隆也：连词，表原因
先帝简拔以遗陛下：动词，给予此臣所以报先帝而忠陛下之职分也：介词，用来
效托臣以讨贼兴复之效：名词，大业
不效则治臣之罪：名词，功效
3、词类活用
以光先帝遗德一般“光”是名词，在此活用为动词：发扬光大
深入不毛一般“毛”是名词，在此活用为动词：长庄稼
恢弘志士之气一般“恢弘”是形容词，在此活用为动词：发扬
亲贤臣一般“亲”是形容词，在此活用为动词：和……亲近
远小人一般“远”是形容词，在此活用为动词：和……疏远
此皆良实一般“良实”是形容词，在此活用为名词：善良、诚实的人
攘除奸凶一般“奸凶”是形容词，在此活用为名词：奸邪、凶顽的敌人
4、古今异义
诚宜开张圣听古义：扩大今义：(店铺)开始营业
引喻失义古义：适宜、恰当今义：意义、含义。
不宜异同古义：差异。偏义复词，只有“异”起表义作用，“同”只起陪衬作用。今义：不同与相同。
未尝不叹息痛恨于桓、灵也古义：痛心、遗憾今义：极为仇恨
先帝不以臣卑鄙古义：身份低微，出身鄙野。今义：道德品质十分恶劣
由是感激古义：感动、激动今义：感谢
当奖率三军古义：劝勉、鼓励今义：奖励、嘉奖例
此臣所以报先帝而忠陛下之职分也古义：用来;……的原因今义：表因果关系的关联词
临表涕零古义：眼泪今义：鼻涕
四、复习几种特殊句式
判断句
是没有明确语言标志的判断句：
1、此皆良实译文：这些都是善良、诚实的人。
2、此悉贞良死节之臣译文：这些都是坚贞可靠、能够以死报国的忠臣。
“也”，判断句标志：
1、亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也。译文：亲近贤臣，远离小人，这是先汉兴隆的原因。
2、此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。译文：这是我用来报答先帝、尽忠陛下的职责。
倒装句
状语后置：
1、苟全性命于乱世正常语序应为：于乱世苟全性命译文：在乱世中保全性命。
2、临崩寄臣以大事正常语序应为：临崩以大事寄臣译文：临终前把国家大事托付给我。
省略句
省略主语：
1、诚宜开张圣听，以光先帝遗德，……
省略主语“陛下”。译文：陛下实在应该广泛地听取意见，来发扬光大先帝遗留下来的美德，……
2、后值倾覆，受任于败军之际，……
省略主语“臣”。译文：后来遇到严重挫折，我在兵败的时候接受重任，……
四、完成课后练习
五、布置作业：
重读《出师表》与《隆中对》，试比较两文的异同点
《出师表》教案 12
教学要点
一、研读3—5段并归纳第一大部分内容。
二、研读6、7段。
三、讲清“寓情于议”的写作方法。
教学过程
一、检查巩固情况：
⑴ 1、 检查背诵1、2段。
⑵ 2、 这两段诸葛亮向后主刘禅提出的.两条建议是什么？
二、研读3—5段。
1 指导朗读3—5段，要求有层次感。
2 补充如下注释：
是以：因此，“以是”的倒装。
痛恨：痛心，遗憾，要注意与现代汉语的区别。
所以：表原因连词，要注意与现代汉语的区别。
计日而待：时间不长，屈指可数。
良实：形容词活用为名词，善良诚实之人。
亲贤臣，远小人：亲，亲近；远，远离。都是形容词活用为动词。
阙：通“缺”，缺点。
3 结合注释，弄清语意，思考3、4、5各段意思。
4 分析并讨论：
“愿陛下亲之信之，则汉室之隆，可计日而待也”
⑴这句话是诸葛亮希望后主刘禅干什么？
⑵这样做有什么重大意义？
⒌这三小节作者又向后主刘禅提出了什么建议？（亲贤远佞）
三、小结第一部分。
四、研读第二部分。
1 指导朗读，要求读出层次感。
2 补充如下注释：
躬耕，亲自耕种。躬，身体，此处是名词作状语。
闻达：声名远扬。
庶竭：希望竭尽。庶，读ｓｈù，连词，表希望。
驱驰：本义是策马前进，此处引申为奔走效劳。
托付不效：交给的任务没有完成。托付，动词活用为名词，指托付的事情。
尔来：从那时到现在。
3 翻译6、7段（以叙事为主，可直译）
4 思考，回答问题：两段主要表达方式是什么？叙述的对象以及叙述的内容是什么？（要求学生扣课文中句子回答）
5 归纳大意：借分析句子含义，讲“寓情于叙”。
6 背诵第二部分。
五、布置作业。
⒈课后默写3-7段内容。
⒉ 完成“辨析·比较”题三、四。
⒊预习第三部分。
《出师表》教案 13
三维目标
1、掌握古汉语知识，特别是古今异义、一词多义，培养文言文语感；
2、培养学生以读导悟理解课文的能力和有感情的朗读课文的技能；
3、深刻理解文章的情感，体会精炼、质朴而又饱含深情的语言。
重点难点
以读导悟，有感情的朗读课文。
教法学法
诵读、讲授、讨论
课时安排
2课时
教学内容
深入理解课文，并能有感情的朗读。
教学过程
一、导入新课
1、学生默读课文（快速），要求整齐朗读，同桌之间纠错。
2、列出三个词语，并分析古今异义，教师点明一字就是一词：卑鄙开张痛恨
3、列举词语，学生变换形式朗读，读出节奏感，然后再在全文中找出来排比、对偶的句子再读。
板书：开张圣听引喻失义妄自菲薄（音乐美：铿锵有力，适合齐读）
二、教师范读，要求学生：
1、用心去听，感受教师的情感和语气；
2、画出你觉得最美的`句子并且小声试读；
三、品读课文，理解作者的深情
1、学生尝试有感情大声朗读，或同桌互读；
2、学生找出优美的句子，先分析，再带着情感范读；（引导重点句的讲析，以读导悟）
3、演习最后一段，抓住诸葛亮哭的原因，激发学生去想象当初写作的起因背景，从而体会深沉的情感。
4、分析刘禅形象以及他和诸葛亮的特殊关系，想象刘禅读了此文的情景，并由此去品味文章情感；
5、举例说明这篇文章的影响，引出李密的《陈情表》并推荐；
6、情感迁移，朗读杜甫的《蜀相》。
四、作业：收集史料，了解历史上真实的诸葛亮并和同桌交流。
《出师表》教案 14
教学目标
知识与能力、
1、掌握文中重点的文言实词的意义。
2、重点语句的翻译、背诵。
3、整体感知文章内容，了解诸葛亮的治国主张。
过程与方法：
学习本文融情于议论、叙述，以情动人的写作方法。
情感与态度
深切感受诸葛亮对蜀汉的忠诚，增强责任感、使命感，做一个对社会有用的人。
教学重点
引导学生理清行文思路，深刻理解诸葛亮的政治主张。
教学难点
掌握本文寓情于理、寓情于事，情挚辞切的特点。
复习方法：
自主、合作、点拨、训练。
复习过程：
一导入
二、复习文学常识
1、关于“表”：
它是古代奏议的`一种，常用 于向君主陈说作者对国家大事的意见、建议等。
“表”的一般内容是议论和叙事，往往带有抒情色彩。
2、作者简介
诸葛亮，字孔明，是三国时著名的政治家，军事家。年轻时，隐居隆中，刻苦攻读史书。刘备三顾茅庐后，诸葛亮出山辅助刘备。刘备死后，他受遗诏辅助后主刘禅。
三、复习重点字词
（一）给加点字注音
崩殂菲薄裨补遗陛下祎攸阙陟罚臧否行阵猥自夙夜驽钝诹攘除斟酌
（二）通假字
必能裨补阙漏（通“缺”，缺失）
二十有一年（通“又”，用于整数与零数之间）
谘臣以当世之事（通“咨”，询问、商量）
（三）古今异义词
危机存亡之秋古：时候今：季节
诚宜开张圣听古：扩大今：店铺开张
叹息痛恨古：十分遗憾今：厌恶憎恨
先帝不以臣卑鄙古：身份卑微、见识浅陋今：品行恶劣
（四）重点词语
中道崩殂此诚危急存亡之秋也盖追先帝殊遇
以光先帝遗德恢弘扬志气士之气以昭陛下平明之理
是以先帝简拔以遗陛下臣本布衣
躬耕南阳猥自枉屈遂许先帝以驱驰
夙夜忧叹深入不毛庶竭驽钝
讨贼兴复之效以彰其咎
（五）词类活用：
1、亲贤臣，远小人：亲近、疏远（形容词作动词）
2、北定中原：向北（名词作状语）
（六）、一词多义
以塞忠谏之路也以致
以告先帝之灵用来
先帝不以臣卑鄙因为
恐托付不效有成效、实现
讨贼兴复之效任务
四、复习句子翻译
1、不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。
2、陟罚臧否，不宜异同。
3、若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏。
4、苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。
5、受任于败军之际，奉命于危难之间。
6、亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。
7、陛下亦宜自谋，以咨诹善道，察纳雅言。
五、复习写作思路，把握文章结构
（一）结构分析：全文可分为三部分：
第一部分（1—5段）：就纳谏、赏罚、用人三方面提出建议。
第二部分（6—7段）：关于出师北伐这一决策的说明。
第三部分（8—9段）：强调本人、朝臣、后主三方面的职责，结束全文。
（二）逐段概括
1、论述当时的严峻形势，提出广开言路的建议。
2、提出严明赏罚的建议。
3、向后主推荐可信任的文官，强调了思想品德条件。
4、向后主举荐可靠的武将向宠。
5、说明国家“兴隆”与“倾覆”，关键在于是否任人唯贤。
6、追念先帝知遇之恩，表达自己的感激之情。
7、转入出师正题，说明北伐时机已经成熟。
8、表明出师必胜的信念，叮咛后主“深追先帝遗诏”。
9、表明临行之前的百感交集、无限依恋之情，隐含着担忧，透露了复杂矛盾的心情。
广开言路
（一）、提出建议严明赏罚寓情于议
亲贤远佞
（二）、追述往事三顾茅庐寓情于叙
临终托孤
（三）、归结责任，结束全篇抒发感情
六、拓展延伸
1、相关名句
两表酬三顾，一对足千秋
——对联
三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。
出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。
----杜甫《蜀相》
《出师》一表真名世，千载谁堪伯仲间。
----陆游《书愤》
2、成语
三顾茅庐：比喻真心诚意，一再邀请。
临危授命：指在危难之际接受任命。
计日可待：可以数着日子等待，形容为时不远。
3、诸葛亮故事汇萃
三顾茅庐舌战群儒草船借箭借东风三气周瑜七擒孟获
空城计挥泪斩马谡
七、文意理解。
（1）诸葛亮着重回顾了几件事，表达了受恩感激之情？哪几件？
三件事。三顾茅庐和临崩托孤、临危受命_
（2）诸葛亮在《出师表》中向后主刘禅提了三条建议，都是治国之大计，这三条依次是什么？其中最主要的一条是什么？（请用原文回答）
开张圣听；陟罚臧否，不宜异同（不宜偏私）；亲贤臣，远小人。最主要：亲贤臣，远小人
（3）诸葛亮在《出师表》一文中国共产党13次提到先帝刘备，他的用意是？(用自己的话回答)
激励后主刘禅深追先帝遗诏，"以光先帝遗德"完成"先帝刘备未竞的统一大业。"
八、分析人物
（一）诸葛亮作为杰出的政治家，深谋远虑
1——5段分析形势——精辟
建议一：开张圣听
建议二：赏罚公平
建议三：亲贤远佞
三条建议——忠言不逆耳长辈不露威
（二）诸葛亮为什么上表北伐？
6——7段对出师北伐这一决策的说明。
第六段追念先帝知遇之恩，表达了自己的感激之情，启发刘禅认识创业的艰难。
第七段从追述往事转入出师正题，说明北伐的时机已经成熟，告诫刘禅切记亲贤。
鞠躬尽瘁兴复汉室
（三）8——9段
叮嘱：别犯糊涂分清职责
我的职责：讨贼
大臣们的职责：兴德
陛下的职责：自谋、咨诹善道、察纳雅言、深追先帝遗诏
忧心忡忡反复叮嘱
（四）复杂心情（第9段有何作用？可否去掉？）
不能去掉，因为它表达了诸葛亮非常复杂的心情。表明临行之前百感交集，隐含他对国内政局的担忧，对刘禅能否采纳建议的担忧，透露出复杂矛盾的心情。
《出师表》教案 15
教 学 目 标
1.领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。
2.认识并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后已”的精神。
3.了解本文议论中融以叙事、抒情的写法。
4.了解本文率直、质朴、恳切的语言风格。
重 点 难 点
1.把握重点生字词的意思，顺畅地翻译全文。（重 点 难 点）
2. 领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义，认识并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后已”的精神。（重 点）
课 前 准 备
（教具、预习作业等）
1.搜集一些有关诸葛亮的简介及故事
2.运用工具书，顺畅地朗读全文。
3.结合课文注释，试译课文，了解课文大意。
课堂教学实施设计
复备内容
一．导入新课
唐朝著名诗人杜甫在一首诗中这样写道：
“丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。
映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。
三顾频频天下计，两朝开济老臣心。
出师未捷身先死，长使英雄泪满襟！”
哪位同学能说说，这是杜甫的哪首诗？对，是《蜀相》。写的就是诸葛亮。诸葛亮是中国人民智慧的化身。“三顾茅庐”、“火烧赤璧”、“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的《出师表》是汉末以来的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅。为后人所钦仰。陆游说“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”，文天祥说“或为出师，鬼神泣壮烈”。这节课我们就来学习他的《出师表》。
二.指导朗读课文
１．教师范读课文，读得要抑扬顿挫，感情充沛，使学生产生激情，要求学生注意体会老师的读法，并画出生字词。
２．指导学生朗读（片断），要求富有感情。
三.检查预习
1．给下列加点字注音：
崩殂恢弘 菲薄 陟罚臧否 裨补阙漏
攸 祎 倾颓 猥 驽钝 攘除咎
咨诹 陛下 长史 先帝遗德以遗陛下
性行淑均 行阵和睦
2．简介“表”
表，是古代臣子向帝王上书言事的一种文体。
四．理解分析第１、２自然段
1.结合注释自译课文１、２段
2.投影强调下列字词：
疲弊 恢弘 之秋也 诚宜 开张圣听
以光先帝遗德 妄自菲薄 引喻失义
陟罚臧否 作奸犯科 内外异法
3.齐读第一节，回答：
①当时的不利条件是什么？
“先帝创业未半而中道崩殂，今益州疲弊”（客观）
②当时的有利条件是什么？
“侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外”（主观）
③本段提出什么建议？
“开张圣听”
④提出这一建议的目的是什么？
“光先帝遗德，恢弘志士之气”
⑤对陛下进行了怎样的规劝？
“不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。”
小结：分析当前形势，提出“广开言路”的建议。
4.齐读第二节，回答：
①作者在本段提出的建议是什么？
具体内容是“严明赏罚”
②如何具体执行？
“若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏”
③提出怎样的劝诫？
“陟罚臧否，不宜异同”；“不宜偏私”
④“内外异法”内外各指什么？宫中、府中
小结：提出应内外一体，赏罚严明的建议。
5.总结：这两节在写法上有共同点，都是先提出正面建议，再从反面论述。
五．指导背诵：
六．老师总结：
引导学生学习诸葛亮的爱国精神。
七.作业巩固：
出 事 表(第二教时)
教 学 目 标
研读课文３－５段，归结第一部分内容；了解作者亲贤臣远小人的进步主张。
课堂教学实施设计
复备内容
一.复习上课：
1．解释下列词语：
（1）此诚危急存亡之秋也
（2）盖追先帝之殊遇
（3）不宜妄自菲薄
（4）引喻失义
2.翻译下列句子：
（1）诚宜开张圣听，以光先帝遗德
（2）陟罚臧否，不宜异同
（3）若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏
二．分析3-5段
1.学生结合注释，疏通文意
不明白的提出来大家共同解决，教师提出几个问题抽查：
是以： 痛恨： 所以： 计日而待： 良实：
亲贤臣，远小人 优劣得所叹息痛恨 所以兴隆
2．3-4节内容分析：
①为什么要举荐这些人？“此皆良实，志虑忠纯”
②提出亲贤的具体作法是？
“宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行”
③亲贤的好处是？“必能裨补阙漏，有所广益”
④概括第3段的内容？
述说文臣的安排——举荐贤才，着眼于思想品质。
⑤为何举荐向宠？“性行淑均，晓畅军事”；“试用于昔日，先帝称之曰能”
⑥具体如何举用？“营中之事，悉以咨之”
⑦好处？“必能使行阵和睦，优劣得所”
⑧概括第4段的内容？述说武将的安排——举荐武将，赞其德才兼备。
小结：述说人事安排，举荐文臣武将。
3.第5段
①本段的中心句？第1句
②“每与臣论此事”中“此”指？第1句
③“汉室之隆，可计日而待也”的主要条件是？“亲贤臣，远小人”
小结：提出“亲贤远佞”的建议。
4. 师生共同分析，边分析边板书：
荐贤臣：宫中之事－－－先帝简拔之臣－－－裨补阙漏，有所广益
营中之事－－－先帝称能之臣－－－行阵和睦，优劣得所
提建议：亲贤远佞（正反教训）
三.小结第一部分：
1.诸葛亮提出的三条建议治国大计，特别是第三条“亲贤远佞”是作者反复强调的。这三条在今天看来也是正确的。
2.讲解“寓情于议”的特点：诸葛亮谈形势，教方法，摆先帝任贤事实，引历史经验教训，其目的都是希望后主能认识到必须亲贤远佞，才能修明政治，完成“兴复汉室”的大业的道理。这种把诚挚的感情、殷切的期望融合于摆事实、讲道理中的论证手法，就是“寓情于议”。作者之所以采用这种委婉的表达方式，意在使后主能容易接受建议，达到兴复汉室的目的。
3.指导分析“以”的连接用法
（１）教师复习“以”的介词用法－－－“用、把、拿、凭”等。
（２）分析“以”连词的用法
以： 表目的（用来）－－－以光先帝遗德，以昭陛下平明之理
表结果（以致）－－－以塞忠谏之路也
表原因（因为）-----是以先帝简拔以遗陛下
四．拓展练习：
你认为在诸葛亮向后主提的.三项建议中，哪一点最重要？说明理由，写一段200字左右的文字。
《出师表》（第三教时）
教 学 目 标
研读课文6-9节，总结全文
课堂教学实施设计
复备内容
一．复习上课：
1．1-5节词句翻译。
2．试背第5节。
二．研读6-9节
1．学生对照注释疏通后质疑。
2．重点强调字词：
躬耕 苟全 卑鄙 三顾 感激 有一年
不效 深入不毛 驽钝 奸凶 以彰其咎
咨诹 临表涕零 不胜受恩感激
3．重点句子翻译：
（1）苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯
（2）受任于败军之际，奉命于危难之间
（3）此臣所以报先帝而忠陛下之职分也
4．分析第6节：
①表明作者出身的句子（词语）？“臣本布衣，躬耕于南阳”
②当时作者的志趣是什么？“苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯”
③“感激”的原因？“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事”
④文中的“卑鄙”是什么意思？具体指什么？低微而鄙俗；具体指“臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯”
⑤哪句话概括了与先帝患难与共的历史？“后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之中，尔来二十有一年矣。”
小结：本段述身世，讲经历，以使陛下明白创业之艰难，同时表达自己愿竭忠尽智来报先帝知遇之恩的决心。
5．分析第7节：
①作者夙夜忧叹的原因？
“恐托付不效，以伤先帝之明”
②“五月渡泸，深入不毛”的原因？
“受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明”
③表明伐魏时机成熟的句子？“今南方已定，兵甲已足”
④表达作者思想感情的句子？
“此臣所以报先帝，而忠陛下之职份也。”
小结：本段叙述受命以来的心情及所采取的措施，以表作者忠心不二，尽心尽责辅佐陛下，以报先帝托付之情的决心。
课堂教学实施设计
复备内容
6．分析第8节：
①第一句照应上段哪一句？“奖率三军，北定中原”
②第二句前半句照应上段哪一句？“斟酌损益，进尽忠言”
③第二句后半句照应第一段哪一句？“开张圣听”
小结：本段是对上文的回顾，再次提出对陛下的期望和要求，这既是臣对君的忠心之述，也是长辈对晚辈诚挚爱忙乱的表露，感情真切自然。
7．齐读第9节：表达依依惜别之情。
三．总结全文
1．作者写此文的用意何在？又为何在文中多次提及先帝遗诏？
2．表达方式特点 ：
文章第一部分（1-5）主要是议论，第二部分（6-7）主要是叙述，无论是议是叙都注入了作者报先帝、忠陛下，北定中原，兴复汉室的感情。所以第一部分是晓之以理， 寓情于议；第二部分是动之以情，寓情于叙；第三部分（8-9）是表决心，直抒热切殷切期望、感激与惜别之情。从以上简析可知，本文主要特点是议论、叙述、抒情相结合。这种把真挚感情融于议论、叙事之中的表现手法是值得学习的。
3.语言率直、质朴、恳切、精练。
全文只624字，13次提先帝，7次提陛下，“报先帝、忠陛下”之情全篇，处处为刘禅着想，殷切期望他继承父志，完成先帝未竟的“光复汉室”之大业。作者此情此意，形成了本文率直、质朴、恳切的语言风格。他心之所想，笔之所写，情之所注，理之所喻，皆醒目而感人。全文不用典、无比喻，去华丽，重真情实录，处处不失臣子身份，又切合长辈的口吻。
本文语言精练，多以四字句行文，还有一些工整的排比句式，如“侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外”等。还有大量的合成词出于诸葛亮的首创，不少词经过他的提炼，后来成为有生命力的成语，沿用至今，如“妄自菲薄”、“引喻失义”“苟全性命”“斟酌损益”“感激涕零”“不知所云”等。
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