低年级学生文学素养提升研究论文
提高小学生的文学素养要以儿童为本位，采用学生易于接受的方式、学生喜欢的方式，引领学生阅读文学经典文本，使儿童和文学经典文本互动，在阅读中滋养、熏陶、积淀，培养想象力，获得语言的成长，最终形成阅读的习惯，愿意表达，自由表达，有个性地表达。
一、选择优秀文本促进儿童语言的发展
孩子们喜欢读的读物并不都是好的文本，即使读了好的文本，泛泛地读，或读的数量不够，也不能从中获得语言滋养。只有阅读“多种风格的、有张力的、有质感的语言，才能真正唤起儿童语言表达的激情和潜能。”所以我选择那些符合儿童生活、契合他们成长规律，符合语言学习规律、能令儿童心灵产生感动的作品。选择的视野比较广，既涵盖古今中外，还兼顾到了文学形式多样，共分三大类：第一类是中国传统文化文本，有《弟子规》《三字经》《千字文》《声律启蒙》《诗经》及一些优秀的诗文、儿歌，采用吟诵的形式来引领学生阅读，并分阶段印制了书册；第二类是世界优秀的文学文本，共有100本优秀的绘本，以童书漂流的形式来进行分级的亲子阅读；第三类是一些中外优秀的儿童文学作品，采用班级图书馆借阅的形式，根据学生的阅读能力来进行个别推荐阅读。
二、日积月累有利于语言能力的习得
1.用晨诵迎接一天的明媚。
每周二至周五早上的7:40至8:00我们要进行愉快的诵读，用吟诵蒙学读物来开启新的一天。受孔子“乐教”启发，我采用吟诵的方法进行教学，并配上乐器，不同的读本采用方法不同。用拍手歌的形式来学《百家姓》，孩子们在游戏中快乐地识字、了解姓氏的文化；用情景剧的形式学习《弟子规》《三字经》，把阅读内容转化成生活内容；用古筝加大鼓来念唱《千字文》，让学生充分感受这其气势；用表演唱的形式来学习《诗经》，让先民的故事穿越时空重现眼前；用吟诵规则来学习古诗，让诗词在吟诵里复活，让诗意在声音里浸染；用讲故事的方法来学习《声律启蒙》，让文学典故在生动有趣的故事中扎根在童年记忆中。给每个儿童种下国学的'种子，用最简单的方式进行文学启蒙，让儿童在朦胧中感受到“柳塘风淡淡，花圃月浓浓”的雅致，“胸中吐万丈虹”的豪气，“修身、齐家、治国、平天下”的抱负。
2.用午读丰盈童年的成长。
每周二至周四中午12:20至12:50分，我们全班要进行午读，周二推荐美文和故事书，周三听经典故事、沙画、动画片，周四阅读展示。根据学生读的情况，教师适时给予阅读指导。如：阅读《狼大叔的红焖鸡》时指导学生会由浅入深地读，阅读《逃家小兔》时读出语言的节奏，阅读《猜猜我有多爱你》时积累具有灵性的语言。通过耳濡目染，使学生获得美好的语言经验，这将是学生日后在语言、文学的表达上能否开花结果的关键。实践中发现，学生在不知不觉中语汇变丰富了，越来越爱表达了。
3.用亲子共读成就书香家庭。
为了使学生在阅读中易于接受，易于转化成自己的文学素养，在充分研究文本、研究学生的基础上，我将优秀的绘本分成三个星级，并给每本绘本制定阶梯目标，使学生学习最能表达情感、情景的句式和词语，从而获得准确的语感，积累语言，并创造性地运用语言进行表达。我组织全班进行“绘童年绘幸福”童书漂流亲子阅读活动，发动家长设计了我们班独有的活动图标，定制了三种不同的书包，每个漂流书包里都有一本绘本，一本家长读书记录本，一本孩子读书记录本，根据学生个体差异分级推荐，定期漂流。晚上每个家庭要依照公约进行读书活动，每天亲子共读20分钟，在阅读中亲子互读、互讲、互写、互相评价。漂流书包每周漂流一次。充分发挥网络作用，请家长把亲子共读的照片、共读的音频文件分享到班级ＱＱ群的共享文件中，以榜样带动，激励全班的家长和孩子认真地、踏实地把阅读做好，给孩子阅读一个轻松的起点，让大家经历一个愉快的历程，让每个家庭都爱上阅读。通过亲子阅读记录本可以看到，阅读不仅帮助儿童了解世界万物、人世百态、了解人性，获得情感的体验和艺术的熏陶，家长们也在学习中不断受益，甚至转变了原有一些不良的认知。这就是文学的重要作用，它可以把人引向高尚的精神境界。
三、走进生活拓宽儿童表达的视野
学习的最终目的是“致用”。作为低年级小学生，沟通生活体验与习作的桥梁便是写绘画日记，教师要善于开展丰富多彩的活动，抓住学生生活中表达的契机，鼓励学生进行有个性地表达。在画写结合中鼓励学生自由地发挥自己的想象力、创造力，把内心最真实、最大胆的想法和创意挥洒到纸上。例如，让学生们在周末走进春日融融的大自然，再写一写绘画日记《寻找春天》。学生把自己的所见、所感用绘本的形式表达出来，这就是阅读经验的迁移。鼓励学生把表达的视野投向自己的生活，把自己的活动和见闻随时记录下来，老师带动家长、同学给予积极的评价，引导学生把获得的语言经验活用到表达中，将书中的文学性表达贴切地活用到生活当中，学生有了表达的自信，便乐于表达，语言能力不断提升，语言表达越来越有神采与力量。
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