高中语文学习中的问题论文
在平时的学习、工作中，说到论文，大家肯定都不陌生吧，论文是描述学术研究成果进行学术交流的一种工具。如何写一篇有思想、有文采的论文呢？以下是小编为大家收集的高中语文学习中的问题论文，欢迎大家分享！
高中语文学习中的问题论文 篇1
【摘要】
语文学科在高中学习阶段是一门非常重要的课程，不仅与高考有着直接的关系，对学生今后的发展也起着决定性的作用。如何提高语文学习成绩，是当下亟待探索和解决的问题。就目前情况来看，很多同学在语文学科的学习上还存在问题，学习方式有待改善。笔者结合自身的学习经验，针对当前高中语文学习中存在的问题以及解决方式谈一谈自己的看法和思考。
【关键词】
高中；语文学习；问题；解决策略
就现阶段高中语文学习情况来看，整体状况不容乐观，很多同学的学习方式有待进一步改善，比如对语文学科没有给予应有的重视、忽视平时的积累以及课外阅读、缺乏学习目标意识且上课专注度不够等，这些问题都会造成学习质量和学习效果下降。本文首先针对这些问题的具体表现进行分析，在这个基础上就如何改善这一现状展开论述。
一、现阶段高中语文学习存在的问题
（一）对语文学科没有给予应有的重视
语文是一门重要的学科，在高考中占据的分值也比较大。然而，由于语文这门学科我们从小学就开始学，每个人都具有丰富的知识基础。全班最高分与最低分往往差距不大。换言之，很多同学存在一种错误的思想观念，认为在语文学科上再努力去学习，也不会涨多少分，就算一直不学习，也不会太差。正是这种错误思想观念的影响，很多学生更愿意将有限的课外时间放在数理化等学科学习上，试图通过这些学科在高考中取得更高的分数，花在语文学科上的时间和精力都非常少[1]。
（二）忽视平时的积累以及课外阅读
高中学习科目多，任务重，学习时间有限，大多数学生都争分夺秒做题目。在我们的潜意识里，总认为多做一道题目就多掌握一个知识点，在高考中就可能多考取一分。很少有学生将课外时间放在课外阅读上，大多数学生存在一个错误的思想观念，认为看课外书是一种浪费时间的行为。正是这种错误思想观念的影响，很多学生在平时的时候几乎不看课外书，导致视野和思维都存在一定的局限性，表现出来的语文素养和综合素质较低[2]。
（三）缺乏学习目标意识且上课专注度不够
语文是一门语言学科，听、说、读、写、思是核心能力，而学习语言并运用语言是语文学习的中心。然而，在实际学习过程中，很多同学不清楚语文学习应该要达到一个怎样的目标，缺乏学习目标意识。正因为目标的缺失，很多学生在语文学习上表现的比较茫然，没有明确的方向，在课堂上也无法集中注意力听课。总认为老师讲的知识都是自己已经掌握的，听课效率非常低，学习效果较差。
二、提升高中语文学习效果的有效措施
（一）重视语文学习
思想是行动的先导。要想学好一门学科，我们首先要重视这门学科，只有给予足够的重视，才能最大限度地投入时间和精力，从而学好这门学科。很多学生之所以不重视语文这门学科，主要是因为眼光局限于眼前，只看到了高考。实际上，学习语文并不仅仅是为了在高考中取得高分。汉语是我们的母语，语文作为一门语言学科，对我们语言表达能力和人文素养的提升具有重要的促进作用。我们在学习语文的同时，思维能力、口语表达能力等各项能力都得到锻炼和提升，与人沟通能力也会得到提高。这对我们良好人际关系的建立以及今后的就业都有重要的作用。所以，要重视语文学习，使用长远的眼光去看待及重视语文学习。这是学好语文的根本和前提[3]。
（二）重视课外阅读和日常积累
在语文学习中，阅读和写作是两个重要的部分。尤其是写作，是拉开分值的主要部分。要想学好语文，必须要不断提升阅读能力和写作能力。而课外阅读就可以实现这一目标。课外阅读可以拓宽自己的视野，增加知识储备，在写作的时候就有了很多的灵感和素材，很轻松地就可以写好一篇文章。由于素材丰富，所以写出来的文章内容也比较充实，情感丰富。
（三）树立明确的学习目标并且认真听课
明确的学习目标可以让学生在学习过程中有一个明确的方向。在实际学习过程中，只要有一个明确的学习目标意识，知道自己想要达到一个怎样的高度，如何去达到这个高度。还有，在上课的时候要认真听课。一般来说，老师在课堂上除了会将一些知识，还会讲到很多有用的学习方法，这些对学习都有重要的帮助。必须要认真听课，做好笔记，将老师的人生经验内化成自己的学习技能，从而实现学习效率和学习质量的有效提升。
三、结论
综上所述，高中语文学习是一件非常重要的事情，不仅关系到高考成绩，更关系到学生今后的人生发展。因此，在实际学习中，要不断探索，找到自己学习低效的原因再采取针对性的措施进行处理，从而更好地进行语文知识学习。
高中语文学习中的问题论文 篇2
一、语文综合性学习实施现状
纵观这些年的综合性学习课堂，笔者惊喜地看到，不少教师一改“唯语文”的教学模式，鼓励学生运用所学的各科知识解决综合性学习中遇到的问题，鼓励他们以自己擅长的方式展现自己的学习成果，学生在热热闹闹的活动中确实展现了自己的才艺和特长，极大地提高了学习的积极性。但同时另一种忽视“语文性”的倾向也值得广大教育者注意。不少语文综合性学习课变成了“文艺表演”、“主持人比赛”、“常识抢答竞赛”、“绘画比赛”等其他学科活动课。在这样的课堂上，我们看不到语文学习，看不到对语言文字的关注，学生也得不到语文能力的历练，我们不能不感慨：这样的课什么都有了，就是没有语文！为什么语文课堂的“语文性”会被繁复的形式所遮蔽呢？笔者拜读了很多人关于综合性学习的课例和论文，找出了一些症结。笔者认为：新课程标准实验教材的误导和一线教师对综合性学习误解是最重要的因素。
二、还综合性学习以“语文本色”
1、项目设计方面：要以语文素养的形成和发展作为目标，依托教材，精心设置语文性的活动主题。
语文教材预设了不少语文综合性学习主题，涉及不同学科、多种学习方式。语文教师在开展语文性学习时，要依托教材，结合地方特点和学生情况，拓展综合性学习内容。这些以契合学生需要的问题为主题的综合性学习，既可以为学生的学习创设真实的情境，又可以为语文知识通向运用找到入口和津渡。在这方面，很多老师都做得不错。比如四川某教师在教授郦道元的《三峡》时，就结合当地独特的三峡资源，以当地一年一度的“三峡国际旅游节”为契机，开展了以“三峡，我的家乡”为主题的语文综合性学习活动，极大地调动了学生学习语文的积极性。
2、过程实施方面：要关注每个环节的实践性，注重语文能力培养，在实践中学语文、用语文。
综合性学习活动的过程是学生自主发展最为重要的环节，在这一过程中，要激励学生的情感，培养学生的兴趣，更要使学生的语文综合能力得到锤炼。教师不仅要引导学生在生活中学语文，而且要引导他们在生活中运用语文，变枯燥的课堂学习为实实在在的生活体现，从而感受到“生活语文”无穷的乐趣与价值。广东东莞的一位老师在组织学生实施“广告世界趣无穷”的综合性学习活动中，也有意地培养了学生的语文能力。活动分为两部分：
一、搜集各种广告语，理清每一则广告语中运用的语言技巧；
二、为书店和运河环保撰写广告。在第一环节中，学生学到了广告语言巧用修辞、精练语言的技巧。
在第二环节中，学生撰写出不少不错的广告语，如：为书店撰写的有“贫因书而富，人因书而慧”、“为中华之崛起而读书”、“遨游书的海洋，探寻知识太空”、“发愤识遍天下字，立志读尽人间书”；为运河环保撰写的公益广告有“运河是我家，环保靠大家”、“运河环保系着你、我、他”、“运河环保从我做起”等。这些广告语虽不免稚气，但无不体现出学生的文化涵养。品广告、学广告、写广告，探究生活中的语文、语文中的生活，加强语文学科与实际生活的整合，激发了学生们学习知识的积极性。
3、成果展示方面：要关注学生的“语文性”成果，对学生进行梯级的语言和写作训练。
综合性学习为我们提供了将读写听说四种语用行为整合在一起的可能，它既为听、说、写创造了必要的情境、提供了有意义的话题，又为学生读圈定了内容、指明了方向，真正在综合性学习中实现了课内外的衔接、科内外的沟通、语文与生活的联系，担负着综合运用学生的语文知识、全面提高学生的语文能力、整体优化学生的语文素养的重任。人教版九年级下第四单元综合性学习活动为“乘着音乐的翅膀”，要求开展一次语文与音乐的“联谊”活动。教材提供了三项活动，其中第二项是“最爱的音乐，精彩的解说”，要求同学想想自己将最喜爱的一张音乐光盘、一位歌手或作曲家、一首曲子或歌推荐、介绍给同学们。应该说推荐和介绍都是语文活动，但无论是口语表达还是书面表达，其语文活动层面还是太浅，梯度仍嫌不够。南京市二十九中的徐溪老师据此开展了“闲听歌曲，细品词”活动，首先要求学生选择自己欣赏的歌词，写出评析；然后要求学生组成小组，确定小组研究专题，互相介绍这一主题下自己喜欢的歌词和评析。
最后要求学生优化自己的方案，写一份报告总结。应该说这样的训练是有梯度的，学生首先要写一首词的评析，然后要按照不同主题研究许许多多的歌词，比较评析发现其内在的关系和规律，最后还要完成一份书面报告。经过这样的锻炼，学生对歌词的内涵意蕴等有了新的认识，对歌词乃至歌曲的欣赏和鉴别能力也跃上了一个新的台阶，其语文素养自然也得到了提高。“语文综合课程”是以运用综合性学习这一形式，开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习的内容、形式和渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识，提高语文能力。巢宗祺先生在他的《语文综合性学习的价值与目标定位》中明确指出：“语文综合性学习的基本目标应当只想语文，首先要保证在语文的某一个方面或几个方面取得比较确定的成效。”语文综合性学习在项目设计、实施过程和成果呈现上都要体现语文性，都要着眼于提高学生的语文素养，这对于我们准确把握语文综合性学习这一新型的学习方式是至关重要的。
高中语文学习中的问题论文 篇3
摘要
把问题作为教学的导线，通过问题来探究语文教学，“问题导学”教学模式，就是将教学任务设计成问题串，激发学生的语言思维，增进课堂活跃度，让学生在问题中提升语文能力。
关键词
高中语文“问题导学”教学实施
“问题导学”教学模式，以问题为载体，旨在通过生生合作、师生共同参与的学习实践，来拓展语文思维，获取语文知识，养成语文习惯。在“问题导学”中，课堂知识被设置成为问题串，学生以发现问题、形成问题、解决问题为指引，来建构知识，合作探究、自主学习。
一、“问题导学”教学的四个特点
“问题”是贯穿“问题导学”教学模式的节点，也是深化语文教学目标、化解教学难点的主要方向。其特点表现在四方面：一是对学生主体性的关注。学生是“问题导学”的主体，是参与问题建构、解决问题的主体。教师通过问题来引导课堂教学，尊重学生的思维，给予学生自主学习的机会。二是教师引导角色的关注。教师作为课堂的引导者，以具体的学习问题为引线，引发学生参与思考，参与课堂讨论，拓展并点拨学生从问题中获得学习方法，增进语言能力。如以肯定、鼓励、放手等方式，让学生学会思考、学会探究。三是对问题的探究性关注。高中阶段的语文教学，所构建的问题主要是渗透合作学习、解决问题的不同能力，让学生从探究中来掌握语文知识。四是教学的层次性关注。“问题导学”教学模式关注不同层次学生的发展，以问题的多重感知，来构建有变化、有梯度的问题，促进不同层次学生获得成长发展。
二、“问题导学”教学过程实施
1.质疑问题
在高中语文“问题导学”教学中，问题的提出方式很多，可以在课前，也可以在课中，还可以在课后。但对于问题，既要突出对学生兴趣的激发，还要融入课程设计，便于学生从“问题”中拓展思维宽度。通常，在课前预设环节，我们会列本文问题学习单，学生根据预习单去预习和思考。在预习过程中，可以质疑问题，也可以带着问题去预习，并在课堂学习中，将问题进行解决。在学习《我与地坛》一文时，作为抒情性哲理散文，篇幅长、立意深，对于文本的主题把握较难。我们在预习单上设置：标题为“我与地坛”，但从文章所写“我”与“地坛”外，还写了什么？史铁生在园中思考了那些问题？得到那些结论？这些问题的预设，伴随学生的预习环节，可以让学生了解预习的要点，并在预习中有针对性地解决问题，提升预习效率。同样，学生对不理解的问题进行梳理，可以在课堂上展开探讨与交流，增强问题解决的自信，也从课堂上实现了创新教学。
2.互动解疑
课堂上，学生是主体，不仅是发现问题，还要解决问题。互动解疑，就是围绕问题，由学生、教师共同参与课堂互动，化解教学疑难。互动解疑是培养学生合作学习的重要方式，也是掌握“问题导学”教学方法的有效途径。如在学习《祝福》时，对于问题：祥林嫂的生活经历是什么？怎样理解“生命中没有春天的女人”？祥林嫂与鲁四爷两个人物形象的描写角度是什么？这些问题的化解，单凭学生个体是无法完全解决的，我们可以设置小组合作讨论方式，从相互分析中提炼解决问题的方法，再对无法解决的问题，交由班级师生共同讨论。如此，教师作为课堂的引导者，也是问题的设计者，学生成了真正的课堂主体，学生能够从问题的分析、解决中真正读懂文本，提升学习效率。
3.精讲排疑
通常，在高中语文教学中，一般问题的发现与解决，学生可以完成。但对于一些难点问题，教师需要从点拨、精讲中来化解。问题的设计与化解，学生在问题的参与中，要与教师结成合作关系，教师要通过教学讲解，以少的课时化解难点问题，激活学生的课堂思维，加深学生对问题的理解。在学习《别了，司徒雷登》一文中，关于文章的时代背景、人物故事介绍，教师可以给予着重强调，特别是对民主个人主义、自由主义错误认知的批判，揭示美帝侵略者的本质，从而让学生了解到该文的主旨思路。
4.练习反馈
课堂练习也是“问题导学”教学的重要部分，通过练习反馈，为教师优化教学提供思路。高效课堂的实施，离不开学生的学习反馈。对于“问题导学”中的练习，教师要明确目标，不能搞题海战术，避免课堂练习丧失方向。在练习环节，可以是结合文本基础知识，也可以拓展其他知识，还可以根据学生的不同需要设置专门的训练重点。但总体而言，课堂练习与反馈，教师要关注问题的解决，要能够总结学生的反馈结果。如在《廉颇蔺相如列传》中，我们设置文学常识填空、加点字解释、古今异义、句式判断、文言翻译等练习任务，让学生能够从中全面提升语文能力。
5.作业拓展
“问题导学”教学设计中的作业环节，也是教学重点，在作业设计上，要衔接课堂知识，拓展学生语文视野，实现课堂内外的有效延伸。当然，作业方式可以灵活，便于学生选择合适的方式来完成。如作业设置为基础型、巩固型、提高型三类层次，能够完成学生对语文知识、学习能力的逐层提升。
三、结语
“问题导学”教学模式，将问题作为课堂教学的重要形式，教师的“教”与学生的“学”，以问题为纽带，来贯穿教学目标和任务。学生成为课堂学习主体，问题为引线，让学生从自主学习、合作探究中获得全面发展。
高中语文学习中的'问题论文 篇4
一、高中语文课堂气氛的教学意义
1.学生的视角
从学生的视角来看高中语文课堂气氛能够推动学生自主自觉参与到课堂上来，激发学生的求知欲。高中教学课本教材较为单一，学生需要死记硬背的内容众多，难免会出现学习语文很无趣的，对语文产生厌烦的情绪。良好、和谐的课堂气氛能够有效改善学生的心理状态，让学生枯燥、厌烦的情绪的得以转变，让学生以更加放松的心理状态投入到课堂的学习当中。在教师的适当引导下，积极参与在课堂学习中，从而充分发挥学习主动性。
2.教师的视角
在长时间应试教育的影响下，高中语文教学中教师都是教学主体，课堂始终处于教师为主导地位的状态。良好、和谐的课堂气氛有助于实现民主教学，并且实现情感期待影响。在良好的课堂氛围中学生会更加心理教师，更加容易跟随教师的引导来积极参与到课堂中。当教师获得了学生的信任时，在教学过程中也会更加积极更加投入，进而营造更加和谐、良好的课堂氛围。
二、如何活跃高中语文课堂气氛
1.设计精彩课堂导入，构建和谐课堂环境
成功的课堂导入是课堂教学成功的预兆。引人入胜的课堂导入能够吸引学生的学习兴趣，最大程度的激发学生的学习积极性，构建和谐的课堂环境。例如教师在进行《与妻书》的教学过程中可以采用以下方式导入：如果你面临着爱情与事业的选择，你会选择哪个呢？在1911年，一位充满着爱恋痴情的有志青年带着对革命事业的忠诚和对自己妻子的爱毅然决然地走向了为革命事业奉献的道路。这种教学语言更加贴近学生的现实生活，更加容易吸引学生的注意。
2.建立平等的师生关系，凸显学生的学习主体性
高中语文课堂教学是一个复杂多变的教学环境。在课堂上学生是开展学习活动的主题，在学习过程中其容易受到学习动机、个人情绪、性格特征等因素的影响。因此教师如果过度强调课堂秩序，忽视学生的尊严不仅不能够形成和谐的教学课堂，反而会将学生置于学习的被动地位。在高中语文课堂中教师要与学生之间构建平等的师生关系，尊重每个学生的个性特征，即使在学生出现错误的时候也要委婉的告知，在肯定学生态度的基础上对学生进行激励性指导，从而构建平等的师生关系。
3.开展师生互动，活跃语文课堂气氛
在高中语文课堂教学中教师可以组织学生进行师生互动，站在学生的角度上来将组织成为班级性的集体活动，并且教师也可以积极参与其中。例如在进行《雷雨》这一课文的教学过程中，教师可以要求学生首先自我朗读，然后再组织学生一起朗读对话。教师可以挑选平时在课堂上注意力不集中或不活跃的学生一起来开展对话，以丰富的情绪来感染学生一起进入到作品的对白中。学生对作品中作者通过人物语言刻画所要传递的情绪与情感就认识的更加深刻。又例如，在高中教材中有很多课文具有较强的故事性，教师可以通过在课堂上进行表演训练来活跃语文课堂气氛。例如在《鸿门宴》的教学中，教师可以让学生以课文为基础来改编剧本，充分发挥自己的想象力来使得情节更加丰富。学生在情景剧的表演中不仅提升了口头表达能力与表演能力，还大大活跃了课堂气氛，极大激发了学生的学习积极性。新课程改革中提出高中语文教学要满足多元化与选择性的需求，要充分展现学生的自主学习能力，激发学生自主学习的兴趣，从而提高学生的独立实践能力。
高中语文教学课堂上良好的课堂气氛是实现教学目标的重要因素，只要在课堂上能够保持和谐、稳定的课堂气氛，学生都会不自觉地被教师吸引，全身心地投入到学习当中。要全面提升学生的综合素质水平，就要鼓励学生积极参与到课堂当中，与教师积极互动，进而更快更好的实现教学目标。
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