汉语言文学论文 15篇
在日常学习和工作中，大家都写过论文吧，论文是一种综合性的文体，通过论文可直接看出一个人的综合能力和专业基础。怎么写论文才能避免踩雷呢？以下是小编精心整理的汉语言文学论文 ，仅供参考，希望能够帮助到大家。
汉语言文学论文 1
一、我国图书馆汉语言文学专业藏书现状及问题分析
在我国以往的图书馆藏书实践中，往往是按照汉语言文学专业的教学计划而有针对性的购书，造成了图书馆里汉语言文学专业藏书的同质化、单一化较为严重。我国图书馆汉语言文学专业藏书存在的问题主要表现在以下几个方面：
（一）书籍体系不够完善。
以往的实践中，我国图书馆往往是按照汉语言文学专业的教学计划而有针对性的购书，而不是针对读者的需求进行购书，这就造成了我国图书馆汉语言文学专业藏书的单一化及片面化，没有形成汉语言文学专业藏书的完整体系，更加不利于汉语言文学专业人士进行科学研究以及爱好者进行扩张阅读。
（二）藏书数量不够均衡。
按照汉语言文学专业的教学计划而有针对性的购书，也会形成图书馆里汉语言文学专业书籍的数量不够均衡，即教学类书籍数量多且借阅有限、非教学类书籍数量稀少且难以寻觅。数量的不够均衡对造成汉语言文学专业的教学视野狭窄，学生受限于阅读宽度而难以在专业上有更深层次的研究。
（三）馆际协调不够充分。
由于汉语言文学专业的很对书籍是孤本或出版数量较少，高校的图书馆很难做到所有专业书籍的全面覆盖，因此，图书馆之间的馆际协调可以很好的解决这个问题。现阶段，我国图书馆的汉语言文学专业藏书的馆际协调工作并不充分，馆与馆之间缺乏有效的信息沟通、进而难以开展全面的相互合作，并不利于汉语言文学专业的长远发展。
二、如何更好的完善汉语言文学专业藏书
现阶段，我國图书馆汉语言文学专业的藏书现状制约了汉语言文学专业师生的阅读量，也不利于汉语言文学专业的.长远发展，解决这一现状，可以从以下几个方面入手：
（一）对汉语言文学专业的师生进行广泛的调研
图书馆的根本价值在于其提供文献资源的功能性，图书馆藏书的目的也在于更多的读者进行广泛的阅读。因此，图书馆里汉语言文学专业的藏书应该从对读者的调研入手，分析和满足读者对汉语言文学专业书籍的不同需求，才能更好的完善汉语言文学专业藏书结构和质量，才能让图书馆里的汉语言文学专业书籍发挥更大的作用。
（二）图书馆指定科学合理的藏书计划
高校图书馆应该根据本校汉语言文学的学科特色和发展规划，指定科学合理的藏书发展规划，既要针对汉语言文学的教学计划，也应该注重汉语言文学专业师生的扩展阅读，还应该考虑汉语言文学专业的长远发展。在制定藏书计划时，高校图书馆应该区分短期计划和长期规划，既要确定长远的发展规模，也应该注重短期内师生阅读需求的满足，有计划、有步骤的完善本校图书馆里汉语言文学专业藏书结构。
（三）应用现代化的数字技术
现代社会，计算机技术和数字技术已经应用到所有学科当中，图书馆中汉语言文学藏书也不应例外。应用现代化的数字技术、做大、做强数字图书馆是汉语言文学专业藏书的迫切需求。对于重点藏书或孤本、存量稀少的图书等，应用现代的科学数字技术，可以将这些珍贵的图书呈现在更多的读者面前，弥补纸质书存量稀少的不足。对于一些常见的教学类书籍，应用数字化技术，可以减少同质书籍的大量印刷，既有较好的环保效应也可以减少纸质书的馆藏空间，也有利于图书馆更好的完善汉语言文学专业藏书体系。
综上，为了汉语言文学专业的深入发展和广泛推广，图书馆中汉语言文学专业藏书的工作必须加以重视。而完善图书馆中汉语言文学专业藏书结构和质量，不是一朝一夕的工作，是需要图书馆从业人员和高校管理者从规划到执行、从调研到实施的一项复杂且艰难的工作。
汉语言文学论文 2
从事“语文课程与教学论”的教学时，看着眼前的那些孩子们，想着他们就是未来的语文教师，心里难免忧虑。忧虑的原因来自多方面：一是有限课时的教学，不可能把有关语文课程与教学的理论知识和前沿思考悉数让学生理解和掌握；二是纸上谈兵的时候多，演练的机会少，学生缺少实践的磨练，很难将所学知识直接转变为教学能力；三是学生经历过的语文教育方式其负面因素难免带给学生的束缚，使他们习惯于沿袭父辈的观念与教学方式。如何把学生培养成合格的汉语言文学专业师范生，使他们一旦走上岗位，就能独当一面、独树一帜地开展新课程下的语文教学工作，这是我们必须要思考的问题。
新课程对语文教师角色提出了很多新的要求，这意味着对我们汉语言文学专业师范生的培养也提出了新的要求，他们该具有怎样的知识结构和能力结构？我们应该从哪些方面加强我们的人才培养力度呢？下面我想从四方面来谈谈这个问题。
一、新观念的获得
目前我们在校的师范生在接受基础教育时刚好赶上了新课程改革开始的号角，也正是由于改革刚刚开始，一切都尚在争论与徘徊、摸索与探寻中，我们的一些语文老师也由于对课程改革的理念理解不够透彻，有些茫然不知何去何从，于是干脆换汤不换药，以不变应改革的万变吧，所以我们的学生在接受基础教育的过程中，也基本上是接受一种传统的语文教育模式。
我们不能否认这种教育模式能给学生带来语文能力的提高，但也更不能否认，这种模式也带给学生负面影响——他们会习惯地以为语文教学就是自己曾经经历过的那种。如过去我们的语文教学大多以“作者简介——背景介绍——段落划分——主题分析——写作特点”的程式进行，我们的学生也在了解了课文相关知识的同时，潜移默化地认为阅读文本就该是这个过程，语文教学就该是这个模式，而事实上呢，这种模式充其量也只能算是其中的一种，甚至可以说是比较蹩脚的一种。而如果我们在今天的教学中不能让学生获得对新课程的理解，获得关于语文教育的新的观念，他们就会理所当然地重复他们曾经接受的语文教育模式，语文课程改革或许就会在这种习惯的力量中被无形地消解。
因而对于汉语言文学专业的师范生而言，理解新课程、获得新观念是如此的重要，这里所说的新观念应该是全方位、多层面的，包括课程观、师生观、教材观、知识观、学习观、评价观等。教师观念的进步意味着师资水平的提升，我们寄希望于我们的学生能有别于他们的父辈的语文教师，开始新的语文教育教学，改变改变语文学科的现状，从根本上推进语文课程改革。
二、思维方式的转变
观念的更新能适应一段时期的变化，思维方式的转变才是一辈子受益的。知识是学不尽的.，真理也不是一成不变的。在迅猛发展的现代社会，今天学到的知识，明天等我们走上工作岗位时，或许已经不适用了；如今尚处于学习和推广中的新课程，若干年后也一定会产生新的发展和变化。因而在教学中，我常对学生说：我们这门课程与其说是要使大家获得一些专业知识、获得对新课程理念的理解，还不如说更重要的是使大家获得一种新的思维方式，一种善于分辨、善于接受、善于为我所用的开放式的思维方式。
有学者认为，教育教学的效果不仅体现在教学内容本身，而且还体现在教学过程中，包括教学方式、教学习惯也都会带来教学效果，只是人们很少能意识到而已。比如传统的语文教学因为以知识的传授为目的，教师作为知识的持有者有着绝对的权威，课堂上更是说一不二的王者。这种师生关系的定位很容易造就教师自己说了算、甚至固执己见的封闭型性格特征和思维方式，而学生长期处于教师的话语霸权之下，就会形成一种思维定势，认为师生关系的常态本该如此。这个“效果”就是教学内容以外所生成的副产品了。那么有一天当这些学生成为教师时，他们也会不自觉地复制这种师生关系，进而也养成自我封闭型的性格特征和思维方式，长此下去，必然造成语文教育教学中的恶性循环。由此可见，我们汉语言文学专业的师范生迫切需要培养一种开放型的思维方式，以中止这个恶性循环的链条，才能保证语文课程改革的顺利进展。
只有保持着思维方式的开放性，我们才能拥有不断进行自我更新的能力，用一种高于我们父辈的眼界，敏锐地检测到语文教育教学中的细微变化，并让这种变化进入我们的思考范围，进而对其进行识别、分析和融通，为己所用，使之适应语文课程改革的发展进程。
三、教学能力的培养
作为汉语言文学专业的师范生，语文教师是其明确的职业指向，教学能力是其能力构成中最核心、最基础的部分。语文教师的教学能力构成是多方面的，除了各科教师都应该具备的能力，如了解和分析学生的认知起点和学习状况的能力、课堂管理能力、表达与沟通能力、组织教学评价能力等，还应该具有在其他学科看来可能不是特别强调而对于语文学科却是必须具备的能力。
在这里，我们要特别指出的有：解读和使用教材的能力、语文教学设计能力、较强语言运用能力等。
语文课程自身的特殊性，决定了语文学科的课程内容、教材内容、教学内容三者的不统一，这就要求语文教师“用教材”而不是“教教材”，语文教师需要具备解读和使用语文教材的能力，如教材是如何体现课程内容的，教材又将建议我们以怎样的方式呈现教学内容，我们该如何通过对教材内容的解读去正确选择教学内容、推进教学进程和达成教学目标等。
同样，由于语文学科的课程内容、教材内容、教学内容三者的不同一，语文教学中就存在着如何选择合宜的教学内容实现教学目标的问题，再加上语文教学方法的多样性特征，语文学科的教学方法之多远远超过了其他学科，使得语文教学总是面临着教学方法的选择问题，所以在语文教学中，教学设计的能力也显得特别重要。还有，由于语文课程的核心任务是提高学生的语言运用能力，语文教师高超的语文运用能力会让学生产生艳羡和敬慕之情，必然会对学生产生榜样作用和潜移默化的影响，因此对语文教师的语言能力的要求也就明显高于对其他学科教师的要求了。
四、教学反思的习惯
新课程要求语文教师不能满足于“教书匠”的角色，更应该向着“研究型的教师”的方向努力，这就是说，语文教师不能把教学当作机械的操作，而应该让思考伴随着整个教学过程。“学而不思则惘，思而不学则殆”，这句话本来是说学习的，如果用在教学上也还是适用的：教学和思考也是密不可分的，只是一味教书的人是会走进没有前途的死胡同的，而不将思考付诸于教学实践的人其所思所想也无非是没有意义的空想。做研究型教师亦即离不开思考，我们要成长为不同于父辈的语文教师，还要养成教学反思的习惯。
在短短百年的发展中，语文课程尚不成熟，有太多的问题需要我们去思考和探寻了。比如同样一种教学方式，为什么有的老师教起来效果很好，有的则很糟糕呢？优秀教师的教学个案为什么无法复制和推广呢？如何将优秀语文教师的个案推广？语文课程的特殊性、语文学习对象的变化性、教师个体的差别性，这些也都造成了我们语文课程的复杂性，也决定了语文教师进行教学反思的必要性。
在教学中反思，从近处说，有利于我们教学质量的提升，从长远看，则有利于教师的个人发展。前者毋庸多言，我们说说后者吧。一直以来，大家都认为教师是蜡烛，是粉笔，这说的是教师的职业特征，换句话说教师的价值是要通过学生来实现的，但是如果我们养成教学反思的习惯，进而能够成为一名研究型的教师的话，那么我们就可以通过自己的研究成果呈现自我价值了，这就为教师的自我发展提供了一个更加广阔的空间。而对于我们在校的汉语言文学专业的师范生来说，养成教学反思的习惯则是为做一名有前途的优秀的语文教师做好准备。
以上所说的，是在新课程背景下，一名优秀语文教师的必备素质，也是我们汉语言文学专业的师范生应该学习并具备的几种关键素质，而真正要获得这些谈何容易？记得在教学中，常带着学生看李镇西、余映潮、韩军、袁卫星等语文名师的课堂实录，学生会佩服不已，然后问我：“该如何才能成为他们这么优秀的语文教师呢？”我会告诉他们：提高自身的专业素养。而提高自身专业素养最有效、最经济、最方便的方式就是读书。新观念的获得、思维方式的转变以及良好反思习惯的形成，都是可以在读书中获得的。与此同时，还要尽可能地参加教学实践，在实践中训练教学技能，在实践中发现问题、思考问题、解决问题，而教育实习给我们提供的就是这样一个最好学习基地和锻炼舞台。
读书和实践，二者缺一不可，与大家共勉。
汉语言文学论文 3
1.汉语言文学教学的重要性
汉语言文学是我国传统的人文学科，是其他学科的基础，可以说承载着其他文化的知识体，没有汉语言文学这门学科，就没有我国丰富的知识世界。汉语言文学探索着人类生存的意义，展现着人们生活的价值，其中心内容是我国优秀文学文化遗产。汉语言文学代表着我国现代精神文明建设，是我国文化和民族意识的表达。当今社会发展日新月异，生活和工作节奏日益加快，就业难这个现实情况不断放大，用人单位选择人才的标准也是日益苛刻，复合型人才需求走俏，当前的情况下，高职汉语言文学的教学工作需要一场改革，要充分提高学生的学习兴趣，让学生的主观能动性得到充分发挥，培养实用性人才，要在教学的过程中侧重学而至用的素质教育，使高职汉语言文学教育价值实现最大化。
2.高职汉语言文学教学的现状
2.1教学模式落后
在当代的汉语言教学中，大部分学校的教师还是采用应试教育模式，学生被动学习教师灌输的知识要点，这导致学生学习效果有限。课堂教学缺乏生动形象，理论性过强，而实用性不足。长期枯燥乏味的教学模式会使学生们的学习主动性逐步变成被动，对于学习表现为兴趣不足，不主动摄取而被动接受，甚至出现厌烦抵触的情绪。同时，汉语言文学教育的知识结构未能与时俱进，很多知识教程版本较老，并未及时作出更新，没有跟上现实社会的潮流和步伐。
2.2教学观念落后
现在学生和家长普遍对汉语言文学学习的重视程度不够，认为平时会说话写字，掌握的汉语言文学知识足够应用日常生活，不想耗费过多的精力放在汉语言文学专业的学习上，同时，他们认为现在招聘单位青睐专业课好的学生。结果，学校也把主要精力向专业课程教学上倾斜，导致汉语言文学变成冷门，学生和老师对此教育逐渐漠视。
2.3教学方法和教学手段单一
随着信息技术的发展，多媒体教学方式已经在许多学校有所展示，并逐渐成为很多学科教学方式的重要组成部分，多媒体教学能够将知识点图文声并茂地展现给学生，形象直观，激发学生的学习兴趣，润滑课堂气氛，进而学生中形成良好的学风。但是，在汉语言文学教学中，相当部分的学校依然采取教师灌输学生知识的单线教学手段，这样很难提升学生学习的动力。
3.汉语言文学专业教学应采取的对策
3.1完善课程结构体系
明确教育的基本思想，端正教学的态度。学生是教育的根本，教学的课程结构设计也应该遵循以学生发展为中心的这个原则，要合理设置课程。教学就是要不断提高教学质量来培养优秀人才，要达到这个目的就得树立科学的教育观，创立科学的课程结构，从课程的主体到局部做到统筹规范设计，只有这样才会不断提升课程设计质量，增强课程的整体性。课程结构体系是每个课程点以及课程内部结构有效而有机的结合，能否最大程度做好课程优化直接影响学校课程整体功能的发挥以及教学质量的提高。汉语言文学的发展形势就是要改革以往过时的'课程结构体系，要做出适应当今社会发展的重要举措，这个是课程改革的要求，体现当前的课程体系实际的应用价值。总结起来就是做到以人为本，以学生为本，以社会实际应用为方向，根据学生的自身特点进行人才培养，学校的课程设计要以此为基础，使学生有充分的自己的学习时间和空间，以学生自己的主观能动性为主动力，激发学生的学习兴趣，拓展学生的知识面，完善学生的知识结构，增强学生的动手能力，从而使学生全面发展。
3.2注重培养学生的创新思维能力
汉语言文学专业自身的教学要求就是要学生具有丰富的我国经典文学知识素养。由于此专业的文化特点，在教学中，教师不能做灌输式的文化传递，要不拘一格地通过各种形式的文化评论激发学生的发散思维，当前的各种新媒体如微博、微信等各种传媒方式都可以成为学生思考的问题，学生要对各种文化问题实行思考。在这个过程中教师要坚定教学创新意志，突破思维定势，勇于拓展思路，开辟出新颖的教育思路，行为上要专心实践，善于探索，不断总结和前进。
3.3转变教学观念
社会在不断发展，社会对人才的要求也是不断改变。从前的社会需要人才具有丰富的理论知识储备，而当今社会，这些人才还要具备过硬的实践操作能力，在学习和工作中要不断地发现问题、提出问题和解决问题。新课程的理念要求一切教学活动以学生为中心来开展，遵循学生的学习规律，让学生主动去吸收汉语言文学知识的精华。
在汉语言文学教学的过程中，改革教学的目的是培养学生自我创新精神，提供浓厚的汉语言文学的气息，让学生身临其境，置身在人文关怀的气氛中，领略汉语言文学的独特魅力，从而真正实现新时代的素质教育的目的。
汉语言文学论文 4
一、高等职业院校汉语言文学等选修课程的建设现状
在汉语言文学教学中，填鸭式教学模式不能激发学生学习的主动性和积极性，教材知识较为固定死板，跟社会热点联系不够紧密，不能迅速吸引学生的注意力和兴趣，教师讲解难以实现理想的效果，考试模式单调，不利于学生主观能动性的发挥和能力的提高。
二、汉语言文学类选修课建设的重要性
高职教育发展战略为“实施育人为本，提高教学质量”，所以，我们要努力提升人才质量，有效促进高职学生的职业规划可持续发展。汉语言文学选修课成为重要的一环，这门课程主要为培养学生人文素质、开拓学生的视野，提高学生自身素养及品位，所以，汉语文学选修课在高职教育中占有十分重要的地位。
三、高等职业院校汉语言文学选修课的建设思路
（一）建立健全汉语言文学课程结构体系
在高职院校中，要充分认识到努力提高学生综合素质的意义。要对汉语言文学类选修课进行深入的了解和研究，注重教学内容的思想性，融育人于教书。无论在设计课堂教学，还是在汉语言文学课程建设上，教师用心对教材的内容进行取舍。本着对学生负责，对课程负责的太度，要选择那些思想性强且有较高文学价值的作品，让学生受到心灵和艺术的'感染。教师应选取新的课程标准，努力提高授课内容的丰富性。注重教学内容方面的实用性，创建新的课程体系，让学生可以根据自身需求选择喜爱的课程，这样就可以减少选课的盲目以及随意性，提高学生选课的准确性。总之，课程建设需注意细节，并依据学生职业生涯过程中所需要的能力和素质要求，让教学的内容随着所需专业知识与自身发展和社会的进步不断更新，调动师生积极性，鼓励教师多开汉语言文学类选修课，建立便捷畅通的选修课开设渠道。
（二）完善教学模式和教学方法
在高职汉语言文学类选修课教学中，注重课堂教学方法的多样性。以往的文学类课程往往采用以讲授为主的教学方法，这种方法容易束缚学生思维，不利于调动学生的积极性，要用科学有效的教学方法，应对于不同的教学内容而采取不同的教学方法，以达到教学目标，要适当运用多媒体教学手段，形象、丰富的多媒体课件能够加深学生对作品的理解和想象，比如莫言的文学作品时就可以适时结合《红高粱》等优秀的影视作品，通过相关作者来解析文本的关系。在课堂教学和课堂以外教学同时进行的教学模式，在课堂教学的同时，增加课外拓展培养活动，开展读书报告、演讲等实践环节活动，激发学生的文学兴趣，培养良好的阅读习惯，丰富他们的人生体验，陶冶情感。
（三）重视实用性教学以及公正考核学习相关情况
重视改革教材，优化教学知识，有效提高学生的文学水平。在教学过程中，注重课程的应用价值，培养学生的应用技能，让学生在有限的教学时间内学习到更多的中华民族的文化精华，运用汉语文学课程，最终实现学生自身语言应用能力。考核是考查学生对所学课程掌握情况的重要手段，教师开展多样性、全方位的考核，也是培养人才的重要环节之一。采取“五五计分”考核，就是期末的考查占总成绩的百分之五十，平时的学习表现好要占总成绩的百分之五十，加大了平时学习过程的考核，有利于激发学生学习的积极性，保证了考核的公正性、客观性，能够公正的考查出学生上课的情况。汉语言文学类选修课的开设对于落实以人为本的高等职业教育具有非常重要的战略意义，这门课程，在满足学生各种知识需求的同时，更能够完善他们自身的知识体系，以满足高等职业院校学生获得终身受益的自我教育能力。虽然目前在一些或多或少的方面仍然存在各种问题，但是，学校如果能采取积极有效的措施，加大教学质量的监管力度，就一定能使高职院校汉语言文学类选修课教学向健康方向发展，最大化地发挥其育人功能。
汉语言文学论文 5
摘要：随着计算机与互联网的迅速普及，网络时代逐渐到来，电子书刊也逐步取代传统纸质书籍，电子图书馆也随之产生，并逐渐发展成为主流阅读形式。在这种新形势下，汉语言文学的经典阅读也不可避免地受到网络时代的影响，如何在新时期运用网络便利条件，提升汉语言文学经典阅读效率，是当前汉语言文学教育需要深入思考的重要问题。本文首先分析了新时期网络时代与汉语言文学经典阅读的和谐关系及冲突，又在此基础上营造活跃的课堂气氛，将课堂变成舞台，用网络视频形式展现经典阅读等方面，探究了新时期网络时代汉语言文学经典阅读的实施策略。
关键词：新时期；网络时代；汉语言文学；经典阅读
汉语言文学学习目标不仅是系统地学习汉语言理论知识，更要培养传承中华民族文化的人文精神。阅读对弘扬民族文化具有重要意义，因此，阅读在汉语言文学学习中起着重要作用，经典阅读尤为重要。而当今社会互联网和计算机已经被广泛应用于人们生活、工作和学习的各个环节，如何运用网络优势，优化汉语言文学经典阅读的模式，是当前汉语言文学急需思考的重要问题。在网络时代，各种各样的新媒体为人们阅读提供了更多便利条件，网络中包含各种各样的文学作品，这就对汉语言文学经典阅读造成一定影响，若要合理运用网络便利条件，提升汉语言文学经典阅读的效率，就必须深入思考二者之间的关系，准确寻找其结合点。
一、新时期网络时代与汉语言文学经典阅读的和谐关系
在新时期网络时代，汉语言文学经典阅读的途径也逐渐拓宽，纸质书籍的阅读信息时常比较零碎，缺乏系统性和统一性，而互联网则包含大量信息，在资源获取和存储方面能够有效补充纸质书籍的不足。在汉语言文学经典阅读中合理运用互联网，不仅能够及时获取丰富的阅读资源，拓展阅读视野，接触到更多有关经典阅读的研究资料，还能够有效打破经典阅读中的时空限制，增强汉语言文学学生在经典阅读中的灵活性，学生可以根据自身的时间安排，在网络环境下随时随地进行经典作品阅读。此外，网络具有鲜明的开放性和包容性，世界各国的人通过网络都可以互动交流，利用网络进行经典阅读，可以在世界范围内就阅读内容进行讨论和研究，这一方面能够使汉语言文学学生及时了解国内外在经典阅读方面的方法、理念和观点，另一方面也能够及时弘扬我国经典作品文化，使世界各地都能够体会到我国经典作品的魅力。
二、新时期网络时代与汉语言文学经典阅读的冲突
新时期网络时代的到来为汉语言文学经典阅读提供了更加丰富的资源，营造了更加便利的阅读环境，但调查显示，当前汉语言文学专业学生在网络阅读方面多选取言情类或科幻类文章，甚少涉及经典文学作品。此外，经典作品具有深刻的文化内涵和艺术品位，需要阅读者在安静的环境中深入研读，但在网络环境下，一些平台为了吸引读者眼球，会在经典阅读中增加娱乐性元素，这显然不利于汉语言文学学生深入思考经典作品内容。在网络环境下，许多汉语言文学学生往往带着娱乐心态进行经典阅读，这就导致阅读缺乏系统性和深入性，往往只选取故事情节较强的部分阅读，对经典作品相关的社会背景、作者信息则甚少涉及，众所周知，经典作品多源于作者对当时社会的思考、感悟和揭露，若在阅读过程中流于表面，就根本无法体会经典阅读的价值和魅力。当前，网络管理存在严重不足，准入门槛较低，许多人歪曲或恶搞经典文学作品，若汉语言文学学生缺乏辨别能力，就很有可能受到这些不良信息的影响，进而对经典作品产生误解。此外，网络信息繁杂，许多网络平台上的经典作品未经严格审核，其中存在大量错别字，或章节错乱现象，这对汉语言文学经典阅读的开展显然极为不利。
三、新时期网络时代汉语言文学经典阅读的实施策略
1.营造和谐的课堂氛围。经典阅读教学同样需要关注学生的参与积极性，因此，教师应当为汉语言专业学生营造和谐、良好的阅读教学氛围，促使学生主动参与到经典作品阅读中。经典文学作品内涵丰富、情节曲折，能够带给汉语言文学专业学生喜悦、悲伤、痛苦、愤怒等情感，只有引导学生进入相关的阅读情境中，才能够促使他们与作品、作者产生情感共鸣，全面把握经典作品的意蕴，进而提升他们的文学艺术品位。而若要增强经典阅读教学的趣味性与和谐性，就需要采取多样化的阅读方式，使经典文学作品阅读更加生动、形象，进而提升汉语言文学专业学生的阅读兴趣。网络时代教学方式更加多样化，教师可以根据经典作品内容采用背景、道具、灯光等设备，还原经典文学作品中的一些场景，并选择合理的配乐，烘托场景氛围，展示作品人物的情感变化。这一方面能够增强经典阅读的生动性和趣味性，激发学生的参与热情，另一方面也能够帮助学生更好地体验和把握经典作品情感。需要强调的是，借助网络工具和平台营造和谐氛围的同时，还应当要求汉语言文学专业学生利用课余时间自主研读经典作品，大致把握作品内容和情感。
2.将课堂变成舞台。将课堂变舞台，主要是指以戏剧或话剧形式展现经典文学作品内容。调查表明，许多汉语言文学专业学生对经典文学作品的阅读兴趣较低，但却很热衷于表演《红楼梦》《雷雨》《茶馆》《水浒传》等经典作品。因此，教师应当鼓励汉语言文学专业学生将经典文学作品改编成话剧，并为他们提供表演舞台，促使他们以多样化形式展现经典作品内容。网络的多样性、丰富性特点，能够帮助学生对经典文学作品进行多种形式的改编，通过音乐、灯光、视频等形式，丰富表演形式和内容。这些网络元素都可以帮助学生更好地揣摩、品味和思考经典作品中人物的情感、语言和思想，进而更加准确地把握经典作品作者的写作意图。为了避免学生将表演内容局限于四大名著和《家》《春》《秋》等经典作品，教师可以鼓励学生运用网络资源，扩大自身知识面，了解和接触更多经典文学作品。与此同时，教师在点评学生的表演内容时，应当着重点评其语言、情感和故事框架，而非他们的表演技巧。要明确话剧表演只是经典阅读的教学形式，主要目的是促使汉语言专业学生在表演中更好地把握作品情感。教师也可以将学生的.表演录制成视频，上传到相关的网络平台上，便于更多人点评和探讨。除此之外，教师还可以组织汉语言文学专业学生通过网络平台观看有关经典文学作品的视频，并鼓励学生思考视频内容与作品内容的异同，并就这种差异展开讨论和探究.
3.用网络视频形式展现经典阅读。在网络时代背景下，许多学生都不愿意再认真阅读纯文字的长篇文学作品，而对那些图文结合或声像结合的作品更加关注和喜爱。新时期网络时代，网络视频已经逐渐成为人们获取信息的重要渠道。所以，教师可以通过网络视频开展经典阅读教学，利用网络资源和相关软件，在经典文学作品中融入图片、声音等元素，相较于传统纯文字作品，这种改编作品更容易吸引汉语言文学学生的注意力。比如，教师可以组织汉语言文学专业学生开展“校园百家讲坛”，并要求学生将自己阅读的经典文学作品制作成PPT或视频，且对这些内容进行详细讲解。这就要求汉语言文学学生必须预先研读经典文学作品，并根据自身的理解和感悟制作视频。同时，也可以鼓励汉语言文学专业学生通过网络平台开展经典阅读交流会或校园说书会，在网络视频平台上自由发表自己对经典文学作品的观点和看法。
4.增强经典阅读课堂的艺术性。汉语言文学经典阅读是一种艺术性、文学性学习的形式。经典阅读内涵丰富，但往往篇幅较长，语言书面化，包含许多生涩字词，比如，四大名著之一的《红楼梦》讲述薛府、贾府的盛衰起落，涉及众多人物，各个人物的肖像、心理、情感变化都十分丰富。若只依靠课堂教学很难使学生领悟这部经典作品的魅力和价值。所以，教师应当利用多媒体增强经典阅读的艺术性，例如，运用多媒体播放电视剧《红楼梦》的主题曲《枉凝眉》，引导学生对主人公贾宝玉和林黛玉形成感性认识，进而自觉进行文本研读。或通过网络平台搜集归纳国内外对某一经典文学作品的观点，然后组织学生就这些观点展开讨论、辩论和演讲，主动发表自己的见解，这不仅能够提升汉语言文学专业学生的经典阅读学习兴趣，而且能够增强他们的阅读能力、思考能力和表达能力。综上所述，网络时代互联网已经渗透到人们生活的各个角落，汉语言文学经典阅读作为教育教学的重要组成部分，也不可避免地受到这种时代形势的影响。网络中包含的不良信息为经典阅读带来一定挑战和冲击，但与此同时，网络时代特有的开放性、丰富性等特点也为汉语言文学经典阅读提供有利条件。所以，在汉语言文学经典阅读教学中既要关注网络时代存在的不利因素，加以引导和监督。也要充分利用网络时代的有利条件，寻找二者的结合点，为经典文学作品阅读和理解提供多样化渠道，进而引导汉语言文学专业学生自主进行经典作品阅读。
参考文献：
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作者：白玛才吉 单位：青海民族大学
汉语言文学论文 6
【提要】本文首先分析了当前部分高职院校汉语言文学教学中存在的问题，其后针对存在的问题，提出了一系列提高高职汉语言文学教学质量和效果的策略和措施。
【关键词】高职；汉语言文学；问题；对策
一、当前部分高职院校汉语言文学教学中存在的问题
（一）缺乏先进的教学理念
在实践教学过程中，由于传统教学模式和教学理念的影响，很多高职院校并没有对教学方案进行详细的研究，制定出科学合理的实施方案，导致课堂教学单一枯燥，杂乱无章，久而久之，学生则会逐渐失去对学习的兴趣，阻碍了学生的进一步发展。另外高职院校汉语言专业的部分教师对学科的理解有一定的偏差，采用的主要教学方法为理论为主，实践为辅。而且在实践教学过程中，理论与实践脱节，学生难以实现学以致用，逐渐学生会出现一定的抵触情绪。
（二）缺乏科学合理的课程体系结构
从一定意义上来讲，高职汉语言文学专业开展的主要目的在于为社会培养高素质的人才，创设出经济适用的课程体系。只有科学合理的课程体系结构，才能促进汉语言专业的稳步健康发展，提高教学质量与教学效率。但是根据当前的教学现状来看，我国大多数高职院校汉语言教学仍存在一定的问题，某些课程的设置不合理。这些不合理的课程会影响课程教学的有效开展，降低教学效率，同时也会影响教师教学成果的取得。
（三）缺乏明确的教学目标
对于汉语言文学专业而言，其本质上属于文科的专业学科，也正是由于其专业性和特殊性，导致在教学过程中采用的教学模式和教学方法都与其他学科有一定的差异。高职院校的办学宗旨在于为社会输送技能型人才，但是汉语言专业从一定意义上来讲是无法培养出技能型人才的。基于此，部分高职院校逐渐转变教学理念和教学方法，强化了学生语言文学的应用技能，但是在这个过程中却忽略了学生文化素质和综合素质的培养和提高，导致学生的职业素养得不到提高。另外根据相关研究表明，当前仍然有部分高职院校的领导和相关教师对汉语言文学专业有一定的认知偏差，无法对教学的目标和任务进行明确的界定，也就难以找到教学的重点和难点，导致教学过程受到一定的阻碍。
二、提高高职汉语言文学教学质量和效果的策略和措施
（一）积极转变教学理念，创新教学方法
随着社会科学的不断发展和进步，社会对汉语言文学专业学生的要求逐渐提高，也逐渐从技能型人才逐渐向综合型人才转变。因此在实践教学过程中，教师应当积极转变教学理念和教学思想，注重学生综合素质的培养和提高。高职院校和教师应当进入社会，积极寻求全新的教学模式和教学方法，创建出全新的教学课堂，在实践教学活动中教师应当主动探究，不断优化教学过程，充分调动学生的积极性，使其主动参与到教学过程中。随着新课程改革的不断发展，项目教学法、案例教学法、微课、慕课等等，教师应当立足于汉语言文学教学的特征和重难点，积极开展探究式教学法。首先教师可以对教材中的相关文学作品进行初步的学习和了解；其次教师可以将学生进行有针对性的分组，通常而言我们采用“2+2+1”的模式，确保每一个学生都能参与文学作品的研究中；再次，教师可以组织每组学生进行自主发言，对其探究学习的成果进行展示；最后，教师对学生的成果进行客观有效的.评价和总结，帮助学生对相关的文学作品进行深入的分析理解，正确认识其中的内容和情感。
（二）建立健全的高职汉语言文学课程体系
高职院校的相关领导和教师应当尽可能站在科学的角度上对汉语言文学课程进行合理有效的设置，建立起健全的课程体系。首先相关人员应当站在整体全局的角度上，从教学的整体上分析其中存在的主要问题，不断优化教学过程，从而不断提升汉语言文学的综合效应。一方面，在健全课程体系的过程中，教师应当确定学生的教学主体地位，明确自身在教学活动中起到的作用和意义，对学生进行有效的引导，逐渐将学生的综合素质培养作为课程体系的核心所在；另一方面在开展实践教学活动之前，教师应当留下足够的时间和空间对学生进行引导，帮助学生进行有效的预习，从而帮助学生进行相关知识的探究。
（三）领会汉语言文学教学理念
在实践教学过程中，教师可以创新教学方法，开展多元化的教学活动，充分调动学生的积极性，对科学合理的课程体系进行灵活有效的运用，从而促进学生的进一步发展。如果教师不能对汉语言文学的教学理念进行明确的界定，就会在一定程度上影响学生的学习效率。基于此，在实践教学过程中，高职院校应当引导教师对相应的教学理念进行深入研究，根据汉语言专业的特殊性，对课程教学进行有效的把握。同时教师应当开展理实一体化教学模式，将理论知识与实践充分结合起来，学以致用，不断提升学生的文学素养。
参考文献
陈海燕20xx《高职汉语言文学教学中存在的问题和对策》，《读书文摘》第7期。
汉语言文学论文 7
一、汉语言文学专业在教育中的重要意义
1．人文精神的体现
作为一门历史悠久的人文学科，汉语言文学专业是中华民族五千年灿烂文化的象征，体现了从古至今中国人民的思想思维，人文精神。以古汉语文学为媒介，文人墨客将历史长河中中国古代人民的生活、文化思维、精神面貌、智慧结晶等种种重要的历史以文字的形式保存下来，供现代人参考与查证，真实的还原历史的面貌。在汉语言文学专业中，学生主要学习中国历史上优秀的文化以及文学，提高学生们的文学素养，加强对自身、他人、集体、社会甚至整个人类的思考及认识，对于人生意义以及价值观有了更深一层的思考。
2．提高思维能力
由于不像其他专业性较强的学科学习具体的技术与技能，也不能像金融性学科获得经济上的利益，汉语言文学专业被一些群体误解为极不利于就业，也没有用处的学科，这是十分错误的观点。提高思维扩展能力和表意性恰恰就表现汉语言文学的应用性。汉语言文学专业的学生在学习过程中不仅需要具有广博的知识，洞察力以及反应力，对于古汉语的敏感度以及理解能力，还应该保持健康积极的心态，良好的自我约束力和善于思维的能力等等。思维包含有两方面：抽象以及形象。在汉语言文学的学习过程中，会遇到借助形象思维分析的散文一汉语言文学等；也会读到需要抽象思维的议论文和说明文。这说明语言文学充分体现了思维的现实性，二者是紧密相关的。通过对汉语言文学的学习，对提高思维能力有很大的帮助。
二、汉语言文学学科的现状
1．以文学经典作品为载体，彰显充实学生人文素养的魅力
在汉语言文学的课堂中，学生主要学习中国文字和语法的运用，教师从字到词到句子再到文章的讲授，是以五千年中华民族生发史中所积累的经典文学作品作为“样板”来学习和领悟的。学习古今的诗歌散文小说等作品，品读其独特的文化魅力，在了解中华民族的古老的'和时尚的语言文化中增加学生对汉语言文学的了解、认知和品赏能力。丰富的阅读可以使学生加强自身对于文字的运用，增加文学底蕴，增长知识。从字里行间中体会到作者的人格魅力，从而增加自己的人文修养。
2．以文学理论研究和品赏架构教学模式
从汉语言文学学科的本身特点以及一直以来及至现在的教育模式来看，学生在课堂上所学习的内容依靠教材的组织和提供，课堂教学中有教师讲授教材中所规定的知识和分析文章，学生通过听课和记笔记做作业的形式来习得。对于学生学习状况的考评依赖于卷面考试所取得的成绩，考试时学生的准备也是背诵笔记，一死记硬背的形式来掌握老师讲授的东西，很少有机会进行实践应用的操作，这种教学模式就造成了一些学生只会理论知识，只会书本上讲解到的知识，离开书本就变得茫然，缺乏实际应用能力，往往是空读了文学理论，却自己难得能动手写出好的文章，这也是一些汉语文化专业的毕业生难以找到理想工作的原因。
3．汉语言文学专业要学以致用
如果仍然按照传统的教育教学模式，不仅不利于该专业毕业生的就业，更阻碍了人才的发展。由中文专业派生出来的新闻传播、公共管理等专业的毕业就业方向鲜明，对比之下汉语言文学专业似乎更失去了它的优势。汉语言文学专业主要强调学生的思维能力，对于文字的理解与感悟能力，造成学生社会适应性不强，无法很好地适应工作环境。对于一些基本的办公设备不熟悉或应用型写作不擅长都造成了学生工作时的困扰。中文专业就业的严峻性使人们越来越重视其向应用性专业的改革，在学习汉语言文学增加自身修养的基础上，另外再掌握一种适应于社会需求的技能，无疑会缓解该专业毕业生的就业压力。因此，为适应当今社会的发展，汉语言文化专业的改革是必要的。
三．结语
汉语言文学专业的学校教育也应转型为应用型学科，这种转型是适应社会发展的需求，也是为了使该专业能够长久发展的必要措施，更是集成和发展汉语言文学的需要。就显示说来唯有真正实行汉语言文学专业教育的转型，才会缓解该专业毕业生的就业压力，让学生在不同的领域施展自己的才能，更好的服务于社会。
汉语言文学论文 8
在高职教育阶段，写作能力是最能体现汉语言文学专业学生综合素质的主要能力，也是影响甚至决定学生未来是否能顺利就业的关键能力。因此，在日常教学中，汉语言文学专业教师应全面了解与分析制约学生写作能力提升的多种因素，并大胆创新、不断探索可优化写作教学实效的策略。只有这样才能充分调动一些积极因素为高职汉语言专业学生写作能力的显著提升创造条件。那么，在高职汉语言文学专业教学中，如何有效培养学生的写作能力，是教师急需思考的问题。
一、高职汉语言文学专业学生写作培养现状问题
笔者通过调查发现，当前高职汉语言文学专业写作教学中尚且存在一些问题，限制与阻碍了学生写作能力的快速提升。现将这些问题总结如下:
(一)写作基础薄弱
与普通院校汉语言专业学生相比，高职院校学生普遍写作基础很薄弱，虽然部分高中生源的写作基础还较为理想，但是大多数职高、中专生源的写作基础就不尽如人意，并且这些学生在高职教育阶段对文化课也不够重视，这就使得他们不能积极参与写作训练与学习活动，从而不利于写作能力的快速提升。另一方面，因为生源来源渠道繁多、写作基础差异性过大，导致汉语言文学专业教师在组织写作教学活动时很难制定出符合各个特点学生的教学方案，以至于其写作教学成效一直处于较低状态。
(二)教学方式枯燥
在调查中我们发现，当前高职汉语言文学专业写作教学质量不够理想的主要原因，是教学方式过于枯燥、乏味，难以激起学生参与写作教学活动的兴趣与积极性，从而使得他们不能充分发挥自身的主观能动性去创新与优化写作内容与形式，进而制约了教学质量的显著提升。高职汉语言文学专业教师受传统“灌输式”、“填鸭式”教学模式的长期影响，不重视教学过程中与学生的互动与交流，将理论教学作为主要教学内容，片面地认为只要让学生学习足够多的写作知识与技巧，自然就能提高他们的写作能力了，忽略了学生主观能动性对教学成效的巨大影响作用，从而限制了高职汉语言文学专业学生写作能力的切实提升。
(三)写作延续性不足
汉语言文学属于一门工具性学科，学生要想真正优化自身的语言素养，就应该从点滴做起通过大量的写作训练活动逐渐积累写作经验与技巧，而不可急于求成。但是，在高职汉语言文学专业教育中，院校与师生都对写作训练的延续性认识不足，比如从高职课程安排方面就可窥视一二:很多高职院校只为汉语言文学专业大一新生安排有写作课程，并且课时数十分有限。在这种情况下，学生不能对写作课程报以严肃而认真的态度，只有在教师明确布置一定的写作任务时才会动笔，而自身缺乏主动进行写作训练的意识。在这种缺乏延续性训练的写作教学背景下，很多高职汉语言文学专业学生的毕业论文都难以高质量、顺利完成，这也不利于学生科学写作习惯的养成。
二、有效应对高职汉语言文学专业学生写作问题的策略
依据上文归纳的当前高职汉语言文学专业写作教学中存在的一些问题，笔者凭借自身多年从事高职汉语言文学专业写作教学工作经验，在深度剖析出现以上问题原因的基础上，有针对性地探究了一些解决对策，供各位同仁参考。
(一)加大基础写作技能教学
为切实解决高职汉语言文学专业学生写作基础薄弱问题，教师在日常教学中应全面了解学生的写作基础，并刻意加大对学生基础写作能力的训练活动。比如针对作品中条理不清、病句、错别字较多的学生，教师应加大对这类学生汉语基础知识的训练力度，帮助他们增强应用字词句的能力;针对各种常见文体格式没有清晰认识的学生，教师应引导他们主动搜集各种文体写作教程，大量阅读范文，使得他们在耳濡目染中扎实掌握各种文体的写作规范。在实际操作中，高职汉语言文学专业教师应做好以下几点:(1)创新写作教学理念，帮助学生明确认识写作教学的重要性，鼓励他们从字词句等基础知识入手，逐步增强自身的语言文字应用能力，从而为写作技能的显著提升奠定良好基础。(2)引导学生梳理各种常用文体的写作格式，为学生推荐优秀的阅读素材，鼓励他们通过大量阅读与批量训练，循序渐进地提高自身的写作能力。(3)制定健全而科学的写作教学考核制度。考核制度不仅是激励学生积极学习的法宝，而且也是引导学生如何提升写作能力的指挥棒。因此，高职汉语言文学专业教师应依据学生特点及具体的写作教学目标，恰当制定完善的考核制度，使得学生的写作优点与缺点都能在考核过程中得以清晰体现，从而为学生后期的写作学习提供精准依据，进而使得学生都能更有目的'性地参与到写作教学中，最终快速提升自身的写作能力。
(二)大胆创新写作教学方法
在全新的教学环境与教育目标背景下，要想有效提高高职汉语言文学专业学生的写作能力，教师就应该大胆创新与探究更生动、有趣、形象的教学方法，尽可能从学生的兴趣爱好出发组织教学活动，从而使得他们都能将全部身心都投入到写作教学中。由于高职院校生源过于复杂，学生基础差异性过大，因此“一刀切”的传统教学模式不能满足多个特点学生的学习需求。在这种情况下，高职汉语言文学专业写作课程教师应全面了解学生的知识背景、写作水平、兴趣爱好、个性特点、就业意愿等情况，在此基础上依据一定的标准，将学生合理划分为多个层次，然后以学生的兴趣为中心、结合具体的写作教学内容，并为各个层次学生制定与其学习需求与学习能力相一致的教学目标与考核方案，从而使得每个层次的学生都能在写作教学中获得一定的提高与进步，进而使得每个学生都能享受到成功的喜悦，最终都能以更积极而自信的态度投入到以后的写作教学活动中。教学实践表明，在分层教学法组织的汉语言文学专业写作课程中，学生的学习积极性普遍很高，他们都能以饱满的热情、活跃的思维分析与探究写作知识与技能，最终的教学成效也十分理想。
(三)鼓励发展个性化的写作
在学生基础写作能力得意提升的基础上，高职汉语言文学专业教师应充分尊重学生的学习主体地位，尽可能满足学生个性化的写作需求得意实现。只有这样才能充分激发高职汉语言文学专业学生参与写作教学活动的积极性与主动性，才能使得各个层次学生的写作学习需求得意满足。以就业为导向的高职汉语言文学教育，应以学生的就业需求为核心，尽可能为学生组织出有助于其职业素养与就业能力提升的写作教学内容。比如，有些高职汉语言文学专业学生希望自己毕业后能成为编剧、有的希望自己能做企业的文案、有的希望自己能当一名语文教师……在日常教学中，教师可通过调查问卷、访谈法等方式对学生的个性化写作学习需求进行全面而清晰的掌握，然后以他们的就业特点为核心精心设计恰当的写作教学内容与形式。在实际操作中，高职汉语言文学专业教师应重审自身的教学引导者与组织者地位，提高自身的服务意识，鼓励学生全方位、多层面参与到教学活动中来，以充分发挥他们自身主观能动性高效率学习写作知识、提升写作能力。比如，在备课过程中，教师可引导学生依据自身兴趣自主选择相关写作课程，从而使得学生所学习的写作知识与自己未来的职业需求更为契合，进而使得学生都能主动参与到各种写作训练活动中去。总而言之，高职教育是一种以就业为导向的特殊教学阶段，其肩负着为社会主义现代化建设培养优秀的应用型、实践型人才的重任。因此，高职汉语言文学专业教师，应全面了解学生的就业意愿，并以学生的兴趣爱好为中心尽可能为他们组织出符合他们学习需求的写作教学内容与教学过程，在重视对学生基础写作能力提升的同时，还应兼顾学生的个性化写作愿望的满足，并可于与时俱进地将先进性的、生动的、有趣的教学方法应用到日常写作教学活动中，以最大限度激发学生参与写作教学活动的兴趣与主动性。只有这样，才能为高职汉语言文学专业学生提供更为优质的学习平台，才能循序渐进地增强他们的写作能力。
参考文献:
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汉语言文学论文 9
一、汉语言文学教育发展中存在的问题
汉语言文学教育发展与其他专业相比来说，存在不少问题，尤其是创新性人才的缺失的问题为汉语言文学教育创新工作的发展带来一定难度。汉语言文学教育发展中存在的问题不仅影响汉语言文学教育的基础发展，还阻碍了汉语言文学教育创新工作的进行，急需整改。以下是对存在的问题进行概述。
(1)课程教育存在理念理解不清的问题教师对汉语言教育创新理念缺乏深刻理解和体会，存在对创新型的课程教育存在理念理解不清的现象，有大一部分老师不能准确的把握汉语言文学教育创新的方向与核心，因此对汉语言文学教育创新工作执行力并不是很高，我国各高校应不断深入课程改革，深化教育理念，促进汉语言文学教育创新工作有实质性的进展。
(2)课程结构安排不合理的问题课程结构安排不合理使得汉语言文学教育创新工作难以展开，所以，想要发展汉语言文学教育创新工作首先要科学合理地安排课程结构，建立健全汉语言文学教育的课程安排管理体系，实现课程优化安排，全面把握课程结构安排与创新工作的关系，提高课程安排为整体发展带来的效益，为开展汉语言文学教育创新工作奠定基础。
(3)专业教师教学技能水平还有待提高汉语言文学教育创新工作的执行者与实施者便是教师，教师的教学技能水平的高低直接影响汉语言文学教育创新工作的效率。不少教师受传统的教育思维模式的束缚，教育思想较为落后，教学模式较为陈旧，教学策略较为单一，影响学生自主能动性的发挥，从一定程度上遏制了学生的创新思维的发展，所以，教师的教学技能水平的提高十分关键。
二、汉语言文学教育发展的创新策略
(1)营造汉语言文学教育创新的氛围在汉语言文学教育创新工作的过程中，一个良好的汉语言文学教育创新的氛围十分重要。营造汉语言文学教育创新的氛围，便于将汉语言文学与创新融合在一起，有助于激发教师与学生的创新思维，提高师生的创新能力。
(2)构建汉语言文学教育创新工作的平台构建汉语言文学教育创新工作的平台是发展汉语言文学教育创新工作的一项重要内容，该平台的建立，方便了老师与老师之间，老师与学生之间，学生与学生之间的.交流，促使独特新颖的想法的传播，大大调动了师生创新的参与性与积极性。
(3)加强汉语言文学教育创新的实践加强汉语言文学教育创新的实践是推进汉语言文学教育创新工作的有力措施之一。创新的意识与思维都需要通过实践来体现，我们要重视师生的创新实践，将理论与实践结合起来，增强汉语言文学教育创新工作的执行力。
(4)完善汉语言文学教育创新的基础建设汉语言文学教育创新的基础建设为汉语言文学教育创新工作提供条件，科技与经济的发展为汉语言文学教育创新工作的开展注入新的力量，我们要加强汉语言文学教育创新的基础建设，加大硬件教学设施设备的投入，发展多媒体教学方式，提高课程的质量，为汉语言文学教育创新工作的发展奠定物质基础。
三、总结
创新，不仅是经济全球化对我国汉语言文学教育提出的更高要求，更是经济全球化为汉语言文学教育提供了新的思路方法。创新，一方面是教育行业发展的方式，另一方面则体现了一个国家一个民族的智慧与精神，从这个层面来说，发展汉语言文学教育创新工作又有了更为深刻的意义。通过本文对汉语言文学教育创新的分析研究，其重要性跃然纸上，我们要抓住经济全球化的机遇，将创新作为汉语言文学发展的重心进行改革和实践，大力开展汉语言文学教育创新实践，建立健全汉语言文学教育创新体系，实现汉语言文学教育传统性与创新性的结合，将汉语言文学的文化魅力推向世界。
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《新时代网络语言对汉语言文学影响分析》
内容摘要：语言作为人类进行交流的主要工具，同时也是人类进行发展所自然产生的社会现象。汉语言作为中华民族五千年文明历史长河中的文化结晶，它具有十分丰富的文学内涵。随着最近这几年网络文化的崛起和发展，一些生造字和生造词语逐渐出现于网络和人们的实际生活中。在极大的丰富人们的实际生活的同时，网络语言的飞速发展也严重的抑制了我国汉语言文学的发展。
关键词：新时代网络语言；汉语言文学；影响
一、网络语言
网络语言，实质上就是指随着互联网的不断发展而自然产生的一种区别于过去传统平面媒介中的语言形式。主要是我国现有的网民们为了可以有效提高网络聊天的效率，或者是在某种特定的环境下需求而采取的形式。它的形式比较简洁、易于交流、便于理解。简单的说就是指在网络的虚拟空间中一种语言形式。主要类型包括：数字型78（去吧）；谐音型粉丝(fans)；字母型MM（妹妹）；符号型，"0.0”表示“冷漠”的表情等。
二、新时代网络语言对汉语言文学发展的影响
（一）有益影响
网络语言产生的主要原因是，我国经济社会的蓬勃发展以及对社会生活中的各类事件的播报。网络语言在网络环境中得到了充分的推广，并通过互联网的传播优势得到最大化的普及。网络语言可以在人们的实际生活中发挥一定的现实作用，充分的表达说话人的具体表达含义和心理真实感受，并受到青年人的热爱，青年人并将网络语言实际的应用到自己生活中。有诸多的网络语言逐渐被广大的受众群体应用到语言文学中。这主要展现于语文的作文内容中。当前阶段，大部分的教师在进行出题的过程中，都会选用网络语言，以此来充分表达自身对网络语言的实际看法。而且也可以有效的进行传达特定的教育意义，进而全面体现出其设定的社会深意，不断教育当前阶段的学生，使他们可以充分理解网络语言的利与弊。并学会正确的使用其网络语言。网络语言虽然受到广大受众的喜爱，但是我们也需要将此内容与汉语言文学进行区别的对待，进而全面的减少网络语言对汉语言文学产生的造成的阻碍作用。
（二）负面影响
从另一个角度对于汉语言文学的发展的影响进行分析，看似非常流行的网络语言大部分都是来自于我国经济社会中的热点人物或者事件，进而从侧面来具体阐述社会生活中存在的问题和未来的发展趋势。为此，人们需要对其社会性质的问题加以关注，某一网络词语在一个时间段频繁的出现，其网络语言就可以充分的说明当时的一个事件。例如，“我爸是李刚”这句话曾经非常的流行，在网络乃至是人们的现实生活中，都引起了广大受众群体对事件自身的高度关注，由此我们可以明显的看出，网络语言之所以会流行，也是因为受众群体对于这一系类词汇的出处的高度关注。当前阶段中，网络已经走进人们的实际生活中各个角落，现实生活中的每一个人都可以在网络上畅所欲言，网络不仅成为了受众群体充分表达自己的实际看法和参与到社会生活最普遍最便捷的方式，同时也已经成为信息传播的最主要的一种方式。也正是因为这一现象，网络语言才可以如此迅速的进行发展。当前阶段，现有的一部分网络语言严重偏离了汉语规范的网络语言，为了可以追求更加新颖的话题和方便，人们在诸多的方面都没有严格的遵循汉语规范。有很大一部分的词语词义被人们所曲解，还有大量的刻意的错别字，这一部分都会在语文教育方面产生不可估量的负面的影响。我国的网民的主要群体就是青少年，他们普遍喜欢新鲜的事物并且非常乐于并善于接受全新的事物，他们的情感是非常丰富的，并没有比较强的辨别是非的能力。青少年时期正处于语言的学习的特殊阶段，青少年大量的使用、接触网络语言，在无形之中接受了其中不规范语言，非常容易养成不规范表达的恶劣的学习习惯，这对学生的汉语言学习，必定会造成不良的学习影响。例如，学生在进行实际考试的过程中，在试卷上答死亡的反义词为“扑街”。这比较显著的表明了学生在网络言语的应用过程中形成的.错误观念。与此同时我们自身的写作能力、学习能力、对语言的鉴赏能力也会随着不断下降。网络是虚拟的，我们需要及时的进行划分其与现实生活的界限，进而全面的进行营造一个语言交流的和谐文明世界。网络语言因为自身的丰富多样性和巨大的推广力，造就了一种全新的语言模式。此种简单直白的文字和特殊的文字表达形式，迅速的渗透到了传统的语言文化中，进一步的促使我国的传统语言的功能抓紧淡化。为此，我们需要不断加大对于汉语言文化传播力度，尽最大限度的进行扩大汉语言的影响力，进而逐渐实现我国的汉语言的经济化转向国际化汉语言文学要注重树立本身的特点，与此同时提高自身的影响力，扩大影响范围，实现进一步的突破和提升。
综上所述，我国目前的网络语言，基本处于一种无人管制的状态。但是在运用网络语言过程中，我们需要时刻谨记对传统文化的保护和传承，不可以只是单纯的为了追求新颖和乐趣就随便的篡改汉语文化，进一步严重的阻碍了汉语言文学发展。
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一、汉语言文学专业的教师应重视实践型和研究型的教学方式
展播之后发现同学们非常喜爱这种实践学习方式，学生对许多小组的公关小品都报以热烈的掌声。对教师来说，利用同学们对网络的熟悉和偏爱，根据他们的兴趣选择这种实践教学方式，收到的效果非常好。再如《民间文学》的教学，笔者采取让学生分组进行实实在在的的民间文学调查，由于处于声像时代、网络时代，可以让学生充分借助网络技术和视听技术进行实践性的作业训练，诸如民歌演唱、民间小戏演唱、民间故事和传说的说唱等。根据“帕里—洛德（口头程式）”理论和其他民间文学理论，民间文学的表演性非常突出，每一次表演都是一次创作，因此，让学生分组进行民间文学的表演，能增强他们对于民间文学的集体性、口头性、传承性、表演性特征的理解。这种调查方式效果非常好，学生对自己的调查作品比较满意，学习的积极性较强。其他课程，如讲授《现代汉语》课程的教师根据学校处于汉族聚居区、民族聚居区等特点，重视语言比较的教学；《写作》课程的教学加大力度促进学生的写作训练实践，不能流于形式，可以和学生的读书报告结合起来进行；就连现当代文学方面的课程也要借助于学校的自然地理环境和民族文化环境，让学生理解地方文学状况和民族文学状况，而不能停留在千篇一律、千人一面的整个中国文学史的概述式教学中。另外，科研能力的提升能带动教学能力的提升。许多高校离研究型大学还有一定的距离，但是高校教师的水平不能停留在“教书匠”的层次，作为高校的每位教师都必须重视科研，以科研带动实践型的教学方式的发展，教学和科研要结合起来。《国务院关于加强教师队伍建设的'意见》指出：高等学校教师队伍建设要以中青年教师和创新团队为重点，优化中青年教师成长发展、脱颖而出的制度环境，培育跨学科、跨领域的科研与教学相结合的创新团队。的确，中青年教师较有活力，创新意识强，要在有经验的教师指导下，完成基本教学的同时进行科研工作，促进教学与科研相结合。要创新教师培养模式，建立高等学校与地方政府以及与中小学（幼儿园、职业学校）联合培养教师的新机制，重视汉语言文学专业学生的实习工作和实践论文指导工作，是本专业教师实践教学方式的两个重要内容。有了这些关键的实践教学方式改革，还要注意作为根本的学生的自主、合作、研究型的学习方式。
二、汉语言文学专业的学生应重视自主、合作、研究型学习方式
在中小学，多年以来就在大张旗鼓地进行改变传统的“被填鸭”式学习方式为学生自主、合作、探究的学习方式的改革，虽然高考和中考指挥棒一定程度上的“瞎指挥”造成学习方式的转变不够彻底，但是这一批批学生进入高校之后会多多少少记起中小学时期的学习方式转变问题。可是，在眼下的高校，即使是在强调应用性教学和学习的高校，大学生的学习方式似乎还停留在许多年前。虽然大学生自从进入高校开始就感觉到大学的课程学习与中学课程差别很大，学习环境相差很大，教师不固定、教室不固定、课程种类多、课时少、必须借助图书馆自学等，但是由于传统教学和学习方式的影响，大学入学难而毕业容易的形势还没有完全改变，不少大学生对于新的学习方式不愿多思考，甚至还不如中小学时期的多样、灵活和让人主动选择。课程的改革和教师教学方式的改革最终需要落实到大学生的学习方式上，教师的指导也只是为了促进学生学习方式的改良，因此，很有必要探讨一下大学生尤其是汉语言文学专业的大学生学习方式转变的问题。
（一）增强自控力。有控制的自学能力是影响学业成绩的第一因素。本专业部分学生在中学时代相当乖巧，到大学反而学起了“逃课”，假如逃课出去打工还是可以原谅的话，那么逃课在宿舍睡大觉、经常性的逛街和疯狂网购、通宵打游戏，就是影响学业的不良逃课行为了。如果再遇到一些不顺心的事，还会形成自卑、犹豫、记忆力下降等不良的品质和现象。从理论上讲，大学生和中学生比较起来，知识较为丰富，心理应该也较为成熟，但是不能自制、不能刻苦学习的现象在大学生身上暴露的更多。究其原因，大致是：不喜欢某些课程，教师讲课太随意或者沿袭中学模式；情感危机，感情用事；学业压力太小，学习缺乏动力；缺少人际交流，合作学习能力差。对这些问题的处理需要辅导员、班主任和任课教师甚至心理辅导教师的联动，帮助他们克服心理障碍、树立信心，增强他们自主学习的能力。另外，由于学习内容的影响，汉语言文学专业的大学生遇到的一些自制能力较差的问题还与以表现情绪为中心的文学作品的影响有关。文学专业的学生经常阅读文学作品，应该避免进入书中的角色而不能自拔，更要避免不良文学作品的侵袭。
（二）加强合作能力。合作学习能力是大学生的重要能力之一。理工专业大学生的合作能力能比较明显地从各种实验中体现，而文科大学生的合作学习能力较多地体现在各种社团活动、公关交往、文艺活动、演讲比赛中以及其他各种社会调查活动中。这些活动给学生提供了很好的锻炼和展示才华的机会，同时提供了提高情商的舞台。
（三）重视研究型学习方式。研究性学习能够使学生真正成为学习的主人，为他们走入社会的做好铺垫。研究型学习（Problem—BasedLearning/Project—BasedLearning，PBL），是指通过与研究相类似的认知方式和心理过程来了解、接受、理解、记忆和应用人类已有文明以及国家或学校的举办者所规定的内容的认知活动。研究性学习是指大学生学生通过研究性的方式提出、理解和解决问题，并在此过程中形成学习能力、创造能力与相关专业精神的活动。汉语言文学专业的大学生研究型学习的领域较为广阔，学生应该在教师的指导下进行诸如古代文学、现当代文学、汉语、民族语言、海洋文学文化、民族文学文化、教育教学以及跨学科的研究性学习，进行文学、文化、教育教学方面的调查报告和实践论文写作。这些措施都是增强大学生积极主动深入研究专业知识和社会文化的有效途径。总之，带着明显的传统印记的高校汉语言文学专业的改革是新时期众多高校的重要任务之一，应用性、时代性、地方性的课程设置是基础，实践型的教学方式是关键，自主、合作、研究型的学习方式是根本，三方面的综合改革才能为汉语言文学专业带了更加光明的未来。
汉语言文学论文 12
摘要：成人高等教育属国民教育系列，国家承认学历，是高等教育的重要组成部分。本文将针对成人高教汉语言文学专业的教学现状，从教学目标、教学内容、教学方法、教学管理、师资队伍建设等方面浅析成人高教汉语言文学专业教学的改革及实践。
关键词：成人高教；汉语言文学专业；教学改革；实践
随着新课改的不断深入，我国教育事业迅速发展，成人高等教育作为高等教育的重要组成部分，在新课改中也得到改善提高。汉语言文学专业是新课改的重头戏，为切实落实新课改要求，相关教师要积极研究教学改革的具体方法，在实践中不断完善，努力提高成人高教汉语言文学专业的教学水平和教学效率。
一、改革思路
成人高等教学的专业教学改革应从实际出发，以实用为原则，在实践中不断完善提高。首先要把握好成人高等教育的教育特色，汉语言文学专业的教学对象是有一定学习基础、教学经验的成年人，具备较高的理解能力和接受能力，在教学过程中要强化对知识、能力的传授和培养，打破传统教学模式，发挥学员的能力优势，提高教学效率。对传统的课程内容要进行整改，适当删除部分陈旧课程，增加适应新教学环境的计算机应用课程等，教育技术和师范技能课程也要结合新课改要求，加入先进的教学思想和方法内容。加强教学管理，提高师资队伍水平，全面提高成人高教汉语言文学专业的教学条件和教学环境[1]。
二、落实教学目标
（一）树立成人素质教育观念
成人高等教育不仅是对知识技能的'培训，也包含素质教育综合能力的提高。一方面高度重视教育理论的教学和职业技能的训练，另一方面也注重对其科研能力的培养，使高教性和师范性相统一。建立合理的知识结构体系和技能培训体系，改革人才教学模式，使培养出的人才具有适应性和一定的超前性。将理论和实践相统一，培养具备先进教学思想、扎实教学技能、教育研究能力的高素质学员。
（二）修改教学计划
教学计划是对教学活动的指导性文件，通过修改教学计划对课程进行明确划分，突出公共课、专业必修课和选修课的特色，扩大选修课比例。完善教学体系，加强理论教学、强化实践能力训练，提高核心专业课的教学效率。
（三）重订教学大纲
成人高等教育汉语言文学专业教学没有全国统一的教学大纲，各学院可以根据自身情况，结合成人教育特点，本着实用的原则制定合适的教学大纲。教学大纲是教学活动开展的方向指导、理论依据，对教学目的、教学内容、教学任务等作出明确规划。在制定过程中要从成人高等教育汉语言文学专业的特点出发，加强实践教学环节，突出专业特色[2]。
三、教学内容改革实践
（一）教材选择
成人高等教育汉语言文学专业的教材选择应也实用、适用为主，将高等教育出版社出版的21世纪课程系列教材作为主要教材，积极引进获奖教材、推荐教材。也可以根据学院情况自编教材，自编教材要有侧重点，突出重点、难点，根据学院具体教学情况设定教材难度，让学生易于接受。
（二）课程建设
课程结构建设应在实际教学实践中不断调整，以适应实际教学需要。课程建设的基本思路是为学生提供完整的知识结构，突出专业技能和专业特色，强化核心课程建设，使汉语言文学专业的课程体系具备扎实的基础教育和特点突出的专业教育。
（三）狠抓教学重点
成人高教汉语言文学专业教学内容重点是对学生实践能力和科研能力的培养，应重视学生专业知识的综合运用能力，开展相关教学活动。比如毕业论文就是对学生知识技能和科研能力的综合检验，学院应重视学生毕业论文设计答辩环节，从开题报告开始做好毕业论文指导工作，对学生的选题方向和毕业论文内容进行严格把关，让学生通过毕业论文设计真正提高知识技能的全面应用能力[3]。
四、教学方法改革实践
成人高教汉语言文学专业的教学方法应贯彻以学生为主体的教学理念，改变课堂上教师的单方面灌输，加强与学生的互动教学，引导学生进行自主研讨，强化学生自主学习能力和科研能力。可以采取课堂讨论、观点辩论等形式，让课堂拥有更多的表现形式，增加学生的课堂参与度。加强实践教学力度，以布置写作作业的方式培养学生的写作能力和科研兴趣，设置相关课题，在课堂上采取讲练结合的方式，在学生的练习过程中随时指导，提高学生的学术创作能力[4]。
五、教学管理改革实践
成人高教汉语言文学专业的教学改革的落实离不开教学管理改革。构建新的教学管理体系要符合成人高教学院特点，切实为教学改革服务。对岗位工作进行细化，规范岗位职责，合理调配资源，充实管理过程，建立管理评价制度，对管理工作质量进行监督，确保管理工作有效进行同时避免权力泛化、影响正常教学活动。
六、师资队伍建设
提高成人高教汉语言文学专业的师资力量有助于教育改革的顺利进行，师资队伍的年龄结构要做到合理搭配，加大人才引进力度，多吸收应届、往届毕业生，为师资队伍注入新鲜血液。同时重视老年、中年教育者的丰富教学经验，把成功的教学经验与先进的教学理念相结合，全面促进教学改革的进行和有效落实。
结语：
成人高教专业教学改革是一项复杂的任务，需要从教学目标、教学内容、教学方法、管理方法等方面全面着手，让陈旧的教学体制焕发出新的教育光芒，为国家培养更多的专业人才。
参考文献：
[1]龚森.改革开放以来福建高等职业教育的改革与发展研究（1979-20xx）[D].福建师范大学,20xx.
[2]蒋菲.新世纪中国课程与教学论的知识图谱研究[D].湖南师范大学,20xx.
[3]崔铭香.我国成人高教“普教化”问题的反思与改革[D].曲阜师范大学,20xx.
[4]钟富坤.高等教育自学考试制度改革与发展研究[D].福建师范大学,20xx.
汉语言文学论文 13
摘要：开展应用型汉语言文学的教学活动，应该更好地满足社会的用人需求，把握好人才培养定位，这样才能更好地培养出满足社会发展需求的专业人才。本文对应用型汉语言文学的学科特征进行了分析，同时对该学科人才培养定位进行了探讨，以期达到提升人才培养成效的目的。
关键词：应用型汉语言文学；学科特征；人才培养定位
一、引言
对于职业教育来说，其最终目的是提高学生的专业素质，为社会提供充足的人才储备，满足社会和企业的用人需要。对于应用型汉语言文学专业来说，需要对才人的培养作出科学的定位，这样才能明确人才培养需求，更好地让人才教育工作的价值得到体现，让学生在走出校门后，可以更好地适应社会，得到进一步的发展。但是，现阶段应用型汉语言文学专业的学生在就业的过程中，经常会遇到一些的问题，比如：职位不匹配，就业面过窄等。因此，为了有效解决当前的人才培养问题，人们要对应用型汉语言文学的学科特征进行科学的分析，同时做好人才培养的定位工作。
二、对于应用型汉语言文学的学科特征分析
当前高等教育体系下，大众化教育已经成了主要的人才教育理念，不同领域学科专业人才数量大幅度提升，但是高端人才的数量和比例依然维持在一个相对较低的位置，尤其是应用型汉语言文学专业。对于应用型汉语言文学专业来说，继续进行深造和参与学术研究的学生数量很少，整体比例基本维持在千分之几的层面上，绝大多数应用型汉语言文学专业的学生都是从事企业和事业单位的文字类工作。所以，在应用型汉语言文学专业的学科教学活动过程中，人们应该要对学科设置状态进行明确，并且对社会用人需求进行充分的探究，在具体课程设置上，既考虑语言文化方面的影响，同时也要考虑到社会的用人需求，增加更多应用型文学的内容。但是应用型汉语言文学本身的专业基础与其他理科专业和科研项目学科存在着一定的'差异。在具体学科领域和专业设置方面，当前集中于“广义文学”和“狭义文学”两种学科设置特点，对应用型汉语言文学专业教学来说，以往教学活动更多地关注艺术化的“狭义文学”特征，而对实际社会生产方面的文字需求没有进行更加全方位的应对和考量。
三、人才培养定位分析
第一，品德素养定位。在应用型汉语言文学专业的教学中，要对学生自身的品行、道德、素养进行准确的定位，确保人才本身需要具有正确的人生观、价值观以及事业观，这样才能确保人才可以在自身岗位工作中，踏踏实实地完成自身的工作任务，具备文明诚信、爱岗敬业、团结奋进的良好品质和较强的责任感。对于人才教育培养来说，良好的道德情操和修养，可以让自身不断地反思和内审，让人才自身的人格品质和道德意识得到不断的发展。“一方面具有对人性和社会的深刻洞察与理解（知识层面），另一方面深受古典与现代人文精神的熏陶，能够在坚持个人的独立、自由中以天下为己任，担当国家、民族、社会以至整个人类的命运（精神层面）”。在人才培养工作开展的过程中，让学生能传承良好的文化精神，具备良好的人文品性，真正地站在社会文化的前沿，为中国社会精神文明发展贡献出自己的一份力量，做新时代的新知识分子。第二，知识定位。对于应用型汉语言文学人才来说，其本身需要对于汉语文学的相关知识具有较高的掌握水平，同时具备开拓的视野和扎实的写作功底。在专业办学的过程中，应对本专业的发展情况进行全面地跟踪，让学生具备良好的理论知识基础。应用型汉语言文学专业的就业面主要集中在文字工作领域，只有具备扎实的基本功，才能更好地应对实际社会岗位上的诸多需求。学校要科学地对自身的专业课程结构进行调整，融入更加科学的教育理念，切实地打造一套更加完善的理论知识教学体系。第三，能力培养定位。对于新时期的人才来说，学习能力、创新能力已经成为了一个优秀人才所必备的能力，应用型汉语言文学专业人才更是如此。在人才培养中，只有明确能力培养需求，才能不断跟随时代发展的脚步。人才需要具有较强的思考能力和质疑能力，对汉语学科的前沿问题有着浓厚的探索兴趣和探究能力。在日常工作中，可以对于不同领域的写作技能方法进行掌握，具有较强的信息处理和语言文字材料加工的能力。同时，人才也需要具有足够的沟通能力，可以在日常工作中胜任各类工作的需求。以应用型汉语言文学专业学生能力培养定位为基础，人们需要对于实践教学活动进行更好的创新，融入对学生素质和能力培养的全面目标。例如，在专业技能训练和具体实践活动中，通过展开与岗位结合紧密的实训活动，让学生自身实践能力得到很好的提升。在学生进行论文写作的过程中，有意识地对学生信息获取能力、文献检索能力、信息收集能力进行培养。在日常教学中，也要鼓励学生积极参与相关的技能比赛、专业技能认证，提升学生整体的综合素质。
四、结束语
总而言之，由于当前对于应用型汉语言文学学科特征了解不够深入，人才培养定位工作开展不够准确，应用型汉语言文学专业教学活动的开展依然存在着一定的问题。要想切实地落实好本专业的人才培养工作，人们必须要对学科特征进行深入分析，准确定位人才培养的方向和目标，找准切入点，提升办学体系的科学性。
参考文献：
[1]连超锋.应用型人才培养模式下汉语言文学专业素质教育的探索与反思——以商丘学院为例[J].现代语文(学术综合版).20xx(07)
[2]周海燕.开放教育背景下的汉语言文学专业教学改革探究[J].读天下.20xx(19)
[3]陈润生.探讨汉语言文学专业应用型人才培养的基本思路[J].佳木斯教育学院学报.20xx(05)
[4]郭真.大学语文课程与高职学生综合素质培养[J].内蒙古电大学刊.20xx(05)
汉语言文学论文 14
1教学目标的确定不合理
专业教学的目标，不仅仅是使学生活动知识，更重要的是使学生获得知识以外的附加值，如文学素养等。由此看来，目前中职汉语言文学教学目标确定并不合理。学生对汉语言文学知识的把握和应用，以及文学素养的建立应该都是汉语言文学教学所追求的目标。然而，人文素养这个本应成为汉语言文学专业教学目标的重要素养，却并没有渗透到知识的传授过程中，也未成为专业学生培养目标的组成部分。
2中职汉语言文学教学的改进和优化策略
2.1合理选择教学手段，提高课堂的`有效性
汉语言文学的学习形式多种多样，如文学作品、文章和文字等，所以在实际教学中，应该根据教学目的的不同而选用不同的学习形式，比如是选择现代化的多媒体进行欣赏还是选择传统式的诵读等。对传统教学手段我们不应一味地批判，而是应该有所取舍，一些教学形式还是很有存在的必要性的。在具体教学中应该进一步培养学生的语言技能，考试不能仅以分数论成败，而是要让学生将这种技能应用到实际生活中。根据汉语言教学的特征来确定教学方法以及教学手段就成为教师的首要职责。
2.2创新专业教学内容，构建学生创新思维
随着社会的发展，现实需要有所改变，基于此应改变和重组教材，不断注入新鲜血液，不应该只注重知识的记忆，而应该加强对专业技能的培训。教师在备课及授课时应加强对最新知识的把握，在讲解过程中，无论是现代文学、古代文学还是作文都应该加强课程结构的优化，课程体系应用发展的科学理念加以优化。此外，教学中，教师应关注学生创新思维的培育。一方面，教师本身一个具有一定的创新意识，要有开拓进取的创新精神，能够提出一些较为独特和有效的教学方式，同时行为上应善于探索，不断实验、不断总结。另一方面，要做到勤于思考，勤于行动，进一步发展创新思维。教师拥有丰富的知识，以此为背景，教师在教学中应不断提出新的观点，激励学生去思索、去探讨。
2.3用实用性理念指导专业教学
就中职汉语言文学教育专业来讲，人文精神和科学精神并举是学生创新的必备素质。人文精神可以从两个方面来进行加强。第一，基本的人文素质。基本的人文素质包括的涵义比较广泛，如人权、人性和人道意识，学会生存的自我保护和发展意识，积极乐观和向上的良好心态，要有正义感，宽容大度且有爱好和追求，有气质，善于展现自我和发扬个性等。第二，人文主义教学理念。人作为学习的主体具有能够发展自我的潜能，应尊重学生的这种主体地位，使学生培养起积极向上的价值观和自我概念。应进一步强调学生自我指导和自我教育的能力，进一步认识到价值观、动机及感情对学习效果所产生的影响。要培养学生敢于质疑和具有独到见解的民主学习精神等。只有如此，汉语言文学在未来的教育中才不会死板和僵硬，这有利于激活语文课堂，有利于人文教育和创新教育的实施。总之，汉语言文学的教育要想提高效率，适应时代发展要求、紧跟时代步伐是必不可少的，汉语言文学教育应不断提高实用性，教学方法应不断得到提升，学生的社会实践能力也应得到进一步提高。
汉语言文学论文 15
首先，图像资源成为教材内容的重要构成。
在教学实践中，图像作品成为汉语言文学教材的重要内容构成。有些教材直接录有图像作品。由董乃斌与钱理群主编的《彩色插图本中国文学史》、赵东栓主编的《中国文学史话魏晋南北朝卷》就是这样的教材。这些教材上承郑振铎《插图本中国文学史》编撰的传统，将与文学相关的绘画等图像作品录入教材，成为教材内容的重要构成。有些教材并未录有图像作品，但是却以文字的形式描述了与文学文本相关的图像作品之存在与其意义。刘跃进主编的《中国古代文学通论？魏晋南北朝卷》就是这样的教材，其中单列一章“绘画与魏晋南北朝文学”，论及文学与绘画之间创作与被创作的关系，图像作品成为教材内容不可缺少的一部分。
其次，图像资源成为教学课件等多媒体材料的重要构成。
多媒体设备为教学的实践完善提供了技术与手段的支撑。这改变了汉语言文学原有的教学模式。图像作品成为多媒体课件展示的重要内容。这些图像作品有的源自他人的绘画、雕塑等艺术创造，有些源自教学者摄影、绘画等艺术创造，有的源自对影视作品的截取。源自各种途径进入教学多媒体课件内容的图像作品，显现了其感性形态，成为教学内容的重要构成。另外多媒体设备的视频系统为图像的动态展示提供了条件，因此，长短不一的视频等动态图像资源因此也成为教学内容的重要构成，其中相关汉语言文学的影视作品是其中的重要内容。静态与动态的图像资源在多媒体系统中进入教学环节，改变了传统的教学方式，“语—图”互文成为相关教学实践的重要方式。语言与图像在教学实践中形成了相互阐释、相互补充、参互成文的互文关系。教学实践中的这种变化体现了教与学实践的需要，也体现了图像与文学关系发展的历史趋势。正是因为适应了教学的需要，体现了文化发展的趋势，“语—图”互文的教学方式能够调动学生学习的兴趣，进一步阐述汉语言文学文本的意义，丰富教学的手段与方式，从而促进教学的进步与发展。利用图像资源，能够调动学生学习的兴趣与积极性。图像的线条、色彩、构图、造型多源自自然外物的边线、本色、形状，它直接反映了事物的感性形态，多为人们熟悉或了解，因此感性、直观的图像传达的信息易于为人接受。语言通过概念传达意义，抽象的概念使得语言无法直接反映事物的形态，只能间接地显现事物的存在，因此不易为人直接感知。黑格尔说：“我们把我们所意谓的一个感性存在用语言说出来是完全不可能的”⑤。可见语言与图像在传达信息的实践中存在差异，各具优势：语言通过概念传达意义，抽象，但意义丰富，图像通过色彩、图形传达意义，感性、易于接受。在汉语言文学的教学实践中，图像资源进入教学内容与教学环节，有效地弥补了语言传达信息间接、抽象的局限。
在图像的感性表现中，汉语言文学文本的意义得到感性彰显与体现，调动了学生学习的兴趣与积极性。
利用图像资源，能够进一步阐述了汉语言文学文本的意义。在中国文艺发展的历史中，诸多图像作品形成于对语言文本的再创造。这些图像作品不是对语言文本简单的重写与复制，而是个性化的创造，它们通过图像符号的创造进一步体现了源文本的意义。顾恺之的《洛神赋图》进一步体现了曹植《洛神赋》语言文本的意蕴。在顾恺之创作之后，任熊创作的《洛神像》、沙馥创作的《洛神图》、卫九鼎创作的《洛神图》、丁观鹏创作的《摹顾恺之洛神赋图》、萧晨创作的`《洛神图》皆为对曹植《洛神赋》语言文本再度演绎的结果，它们进一步丰富了《洛神赋》文本的意蕴，是深度理解《洛神赋》文本的重要依据。显然，这些图像作品进入汉语言文学教学内容，可以帮助人们进一步理解语言文本的意义。利用图像资源，丰富了教学的手段与方式。在汉语言文学的教学实践中，进入教学环节中的图像资源包括静态的图片与动态的视频。这些图像资源不仅丰富了教学内容，还能优化教学手段与方式。教师在教学中因此能够动静结合，图文并茂，激发学生的想象与理解。多重教学手段改变了课堂单调、枯燥的教学方式，不仅可以吸引学生的注意力，而且能够使得教师教学的语言、内容以及叙事方式因此得到提升与优化。图文并茂的教学方式符合传统的“左图右史”的传播与接受传统，这种教学方法能够以人们习惯的方式在课堂教学中营造出师生和谐的教学氛围。图像资源成为当下汉语言文学课程教学内容，促进了教学的发展。但是其中也存在一些问题，对古代图像资源利用不多与对“语—图”互文教学方式重视不够是两个重要问题。在汉语言文学的教学实践中，当代图像资源，尤其是影视图像倍受重视。这可以发挥学生熟悉或易于理解的图像画面在教学中的意义，但是过多地依赖于这样的资源也对教学造成不良的影响。这是因为，当代不少影视作品的创作是以服务市场为核心目的，作品多是以大众接受兴趣为立足点而对源文本进行改编的结果，因此这样的作品即使被称作为根据某某文学名著改编，其实它已经与源文本大相径庭。因此，源自这样商业影视作品的图像很难深层显现语言文本的意义，过多地依赖它们，会造成教学中的误导。在教学实践中，人们过于依赖影视资源也会造成对古代图像资源重视不够。其实在中国古代，有大量的图像资源，生动形象地演绎了语言文本另一种存在状态。
也就是说，在中国古代，相关的文学图像是人们接受汉语言文学文本的重要见证，它是我们在当代理解、解读汉语言文学文本不可缺少的资源。
显然，在汉语言文学课程的教学实践中，充分利用这样的图像资源不仅可以凭借图像的感性彰显功能，调动学生学习的兴趣，还可以多角度打开教与学的思路，丰富教学内容，深化教学思想。在汉语言文学的教学实践中，借用图像资源就需要发挥图像资源的价值。但是在当下汉语言文学课程教学的实践中，图像材料往往只是教学材料中的“摆设”，是摆放在语言文字之中的调节视觉情绪的材料。教师在讲解中甚至不对图像资料进行介绍与分析。这会忽视图像本身富含的意义，图像资源在教师对语言文本的深度阐释中难以发挥应有的价值，在教学方式与方法领域也未能形成深度的“语—图”互文的教学模式。语言是擅长表现时间过程的抽象符号，图像是擅长体现空间场景的空间符号，但是事物并不只是仅仅显现为时间过程或空间场景，因此，可以说，在汉语言文学课程的教学实践中，仅仅依靠语言或图像都可能会产生表达与接受方面的局限，因此，在教学实践中，能够做到“语—图”互文，形成“语—图”互文的教学模式，也就是说，语言与图像在教学实践中实现相互补充、相互阐释，将会切实地提高教学效果。因为“语—图”互文的教学方式不仅可以凭借图像的感性彰显功能调动学生学习的兴趣，还可以利用富含意义的历代图像资源，揭示语言文本存在的另一种形态的意义，从而发掘汉语言文学课程教学中相关文本形态与意义的真相。总之，适应时代的需求，图像资源越来越多地受到汉语言文学课程教学的重视。图像资源在汉语言文学相关课程的教学中发挥了重要价值。人们在利用图像资源的实践中也存在一些问题，合理地解决这些问题是进一步完善当下汉语言文学课程教学的重要途径。
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