中专舞蹈教学现状分析
在舞蹈教学的过程中,首先要面 对的问题是学习舞蹈者对舞蹈本身动作的理解,学习者通过理解舞蹈动动作,表情形态,通过实现对自然的模仿最终形成相关的条件反射,并成为舞蹈学习者的习惯。下面是小编搜集整理的中专舞蹈教学现状分析的论文范文，欢迎大家阅读参考。
摘要：物质文化的飞速发展，在一定程度上为精神文明建设增强了动力，同时国家也加大了教育的力度。中专舞蹈教育作为我国舞蹈教育的一个重要组成部分，同时也是举足轻重的一个部分。在时下，中专舞蹈教育应该如何紧扣时代的脉搏发展下去，成为了首当其冲的问题所在。本文将立足于我国中专舞蹈的教学现状进行立点突破，看如何才能让我国的中专舞蹈教育适应时代洪流之下的发展。
关键词：中专舞蹈教育;教学模式;时代状态;教学现状;素质教育
一、我国中专教育之现状
1.1我国于上世纪90年代便划出中专院校应在国家的宏观教育方针引领下，促进学生得到德、智、体、美全方面的发展，校方应培养其成为我国社会主义事业的建设者与接班人。根据不完全统计在一所独立中专当中就舞蹈专业而言，对舞蹈感兴趣的占百分之七十，而希望学习舞蹈的占百分之四十，可是在整体数据之下有过基础的仅仅只有百分之二。这一数据向我们诠释了新时期舞蹈教育发展下存在的一大弊端：确实兴趣是孩子们最好的老师，但是完全的零基础，僵硬、知识缺乏，这就很容易将舞蹈教学限于机械单一的重复，从而培养出一批无理论精技巧的匠人而非舞者，所以素质的教育就像得尤为重要。
1.2随着时间的更迭，教育的改革也不断深化，教学的理念也在根据我国具体国情进行逐步的调整，就目前而言我们能够看到中专院校的舞蹈教育正在以前所未有的速度发展。地区差异，仍然成为影响现在教育问题的首要因素，因为地域差异，教育与经济似乎保持着同步发展的状态。经济发达地区感受着最为优越的教学资源与教学配备，而经济落后地区似乎还在采用一些传统的教学观念，受过先进教育的老师似乎也不愿意到落后地区而这也就到底中专院校舞蹈教育依然存在弊病的首要元凶。根据实际调查与笔者自己的受教、任教经历而言对于中专院校的舞蹈教育整体形式仍旧处于教师为课堂的主体，学生难以发挥自己的主观能动性完全跟随教师的“指挥棒”行动，这一方面存在着学生年级较小，思维模式零散不够系统;另一方面老师如果在课堂教学之中启发性地教学必然会导致课堂进度的滞后，但是正因为这样久而久之学生便会丧失对于舞蹈的一种创新思维和实践接受能力，当创新思维与实践接受能力的缺失，那原本就单一的机械化训练更加枯燥无味，这样的教学方式与课堂氛围非常不利于舞蹈的教学开展。
1.3笔者于教学实习时发现中专院校区别于大学、普高和培训班一点便是课程量较大、周期较唱、学生的压力便是自己的专业课，大部分学生是因为文化成绩并不理想所以送到中专院校进行舞蹈学习，这在心理状态上就带给老师们，这些孩子本来就不是学习的料等都成为笔者教学实习当中遇到的困难，但是与此同时这也是我们舞蹈从业人员应该破除的坚冰所在。
二、“教学”的理念扭转
1、教学分层，资源优化
学生水平很容易影响整个班级的教学水平，那么在进校时就进行教学把控。在以往的中专教学实践活动当中，专业老师对整个班级进行填鸭式的笼统教育，知识处于杂糅状态的传授给学生。我们必须承认，对于老师而言他可以从整体上对学生的状态进行把握，并且按照通识性的习惯第一排一定是反应最快，动作质量相对最好的，老师在最大程度压缩了教学时间，可是正因如此滋生出非常严重的教学现象：学生在整个教堂教学实践活动之中并没有任何选择性，他们只能非常被动的接受，随着时间的演进便会逐步丧失掉对于舞蹈的那百分之七十的初心与配合老师完成教学计划的主动性。在笔者看来，在进校时便根据学生专业水平的具体情况进行分班，以班级为单位里来进行教学活动，从而有效提高学生的配合度。
2、教学回归•言传身教
高科技的发展确实为我们中专舞蹈教学提供了更多维度的教学参考，但是我们不得不承认越来越多的老师开始将工具当做必需品，很难再次组织语言进行舞蹈描述，完全依赖多媒体教学，所以笔者希望在使用多媒体设备的同时，把握好自身教学的有力武器——“言传身教”。我们且先抛开中专学生的年纪与实际接受能力，单从舞蹈本身切入，舞蹈这样一种以人体为载体的艺术形式，确实很难单靠语言表达对其进行全面的解释，当我们在观看老师准备好的舞蹈视频或一些文字信息时我相信绝大多数人是无法直截了当的明白该舞蹈的律动以及背后所存在的文化基调的，在这样一种特定的教学条件环境中孕育了“只可意会，不能言传”的特性。从论文的`开头笔者便在一直反对“指挥棒式”的舞蹈教学，笔者十分排斥那种认为舞蹈教学只是一种“单一思维认识过程”，也正是因为这种教育观念和教学思想的存在才会让很多人将中专的、普高的、大学的舞蹈系的学生圈定至“头脑简单、四肢发达”的族群当中，认为我们只是在进行无思维的单一体力劳动。但是通过切身的体验，笔者能够清晰地感受到，舞蹈是一种需要身体协调性与语言组织表达能力相互融合渗透，最终形成一种身心合一的复杂呈现活动。古今中外的舞蹈实践教学活动向我们一次又一次的证明了在“言传”的基础上沿用“身教法”，而其最为通俗的讲法便是在一个课堂教学中一边进行示范一边进行讲解，让学生可以在一种逐步熟悉自身肌能的程度上进行自我体会。在资料查阅的过程之中笔者发现理论性学科会强调理论与实际的连接关系，因为需要极大程度的避免形而上学的观念出现，但是舞蹈教学本就是一个在实践中不断挖掘理论，又通过理论去验证实践过程的学科，所以说“言传身教”是舞蹈教学历史长河中所孕育出的基础教学法，它符合每个时代的教学精神同样满足舞蹈教学的内在规律。
三、结语
现代化的素质教育，并不只是一种单一的技能学习，同时也不是老师自己的事情，“一言堂”的时代已经过去，在中专的舞蹈教学实践活动当中学生性格的培养、品质的磨砺、技能的养成、思维的开发我相信一定是一个同步进行的状态。作为一种最为古老的艺术形式，中专教育只有不断地与时俱进紧扣时代主题的脉搏，紧跟时代潮流的方向才能使教学活动平稳顺利地进行下去，从而为社会、为时代培养具备发展要求的有力人才。
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