高职学前教育舞蹈分层教学实践分析论文
随着近些年来，各高校放宽招生政策，学前教育的专业人数也随之提高，但是学生的自身素质和能力上还是存在差异。高职的生源是来自职业高中和普通高中，学生所在学校的类型不一，就造成学生在舞蹈方面的学习程度的不同，所以为了能够给社会培养出更多的专业性幼儿教师，就要对他们的舞蹈基础课进行分层教育，根据各个学生的实际情况来进行不同的教学。
学前教育舞蹈课的开展是为培养出具备舞蹈教学能力的幼儿教师，这种舞蹈课和专业艺术院校是有很大的不同的，学前教学的学生是需要掌握各个舞种的技巧和可以将这些舞种灵活随机的组合在一起，以符合幼儿阶段的接受能力，同样也是为之后的教育工作打下基础。高职学前教育的舞蹈课程由于学生在舞蹈方面的能力不一，所以必须进行分层教育。对于那些舞蹈基础并不是很好的普高学生积极引导，激发他们的学习热情；舞蹈基础较好的职高学生继续培养，不断提高他们的舞蹈专业性。
一、分层教学的标准
一般教学会是以班级为单位进行教学，在这样的情况下进行舞蹈教学，教学效果实际是不明显的。由于班级里面的学生的基础不同，教授时间虽一样但是学生的接受能力不同，这样就加大了教师课程进度安排的压力，所以根据学生的学习效果，学校就应该进行分层教育。
分层教育要打破很多标准，比如年级、班级等，要根据每个同学的实际情况进行分班教育，分配不同的教师进行实际教学。首先分层教育可以先以生源学校类型进行分层教育，在职高的学生基础较好，那就将职高的学生分在一个班级里面进行学习，对他们进行更加专业化的教育，提升学生们的幼儿舞蹈创编能力；将普高的学生安排在一个班级，先进行基础的舞蹈教育，比如拉伸，提拉之类的基础性学习，先起到一个奠基的作用。在分层教学可以有效提高学生个人舞蹈能力，使学生在今后的幼儿教育工作更加顺利。
二、分层教学的内容
可以班级内部进行分组教学，在教学的'过程中要将理论与实践进行有效地结合。理论的内容有：舞蹈的创作作品分析；舞蹈的創编技巧；舞蹈的艺术要求；舞蹈音乐的选择；舞台表演的角度和灯光的调整；舞蹈编导的创作方法等。舞蹈的创编主要考虑的是年龄段的问题，学前教育主要针对的是幼儿，所以在学习舞蹈创编技巧理论时，要考虑到幼儿的舞蹈接受能力，同时穿插学习幼儿心理。在理论学习是要教会学生联系实际，通过实际的联系，对理论更加深刻的理解，才能够在实际中更好的运用理论。实践的内容有：形体训练，地面，把杆；舞蹈的神韵，舞姿，步伐；民族舞蹈的学习，蒙、藏、傣、维等少数民族舞蹈的学习；学习表情神态等的实际所在舞蹈中要表现出的东西。
但是在真正的实际教学中，理论和实践的结合并不是那么的紧密，由于学生个人能力之间存在差异，所以在实际学习中，很多学生还是注重实践而超过理论。在理论的学习中实际上是过于乏味的。虽然学生更加重视实践，但是没有认真学习理论，就会在实际的学习中不能准确的掌握舞蹈中真正的神韵，与预期想要达到的目标并不符。在教学中虽然学生了解了教学内容，但是实际的教学效果还是并不好，教学内容的理解仅仅是起到一个提高学生自身素质的作用，并不能在学生的未来教育工作中发挥作用。对于学前教育学生来说，他们现在 所要掌握的是表演和创编，所以学校可根据这一目标对学生进行分层教育，以达到学校的培养目的。
舞蹈学习对于基础差点的学生来说，挑战是非常大的，而且在实际的上课中，各个学生表现出来的学习情况是很明显的，很产生对比，这样就会导致一些学生在学习的过程中丧失自信心，所以教师在教学过程中，要学会循循善诱，耐心教导引导鼓励学生，帮助他们提升自己。在这种情况下，教师就要制定一个比较完善的教学方案，适当的将一些轻松的事物与课堂有效的结合在一起，营造出一种轻松的学习氛围，提高学生的学习效率，以达到教师的教学效果。
舞蹈课程是一种实践性课程，这种实践课程一般是以教师将自己的示范与课程结合在一起，在教授的过程中还要认真观察，查看学生动作是否标准，动作是否准确。还可以在教学时，适当进行对比，就是可以将新学的舞蹈与之前已经掌握的舞蹈进行对比，增进学生对舞蹈的实际理解。
三、学生考核形式与相关措施
对学生进行舞蹈考核一般是以面试为主，理论考试为辅。根据不同班级的学生制定不同的考核标准最终成绩是平时的课堂成绩与期末成绩的总和，课堂成绩占40%，期末成绩占60%，这样也会激发学生在课堂上良好表现的热情。在考核中，分为了舞蹈基本功、舞蹈的创编、舞姿塑造和舞蹈感觉这几个方面。
结语：
经过舞蹈的分层教学，能够对于来自不同类型的学校的学前教育专业的学生有很大的帮助，有利于提高他们自身的舞蹈素养，也为他们未来的幼儿教育事业打下坚实的基础，是极其有帮助的。分层教学是考虑到了每个学生不同的舞蹈能力进行培养，是很符合学校教育的初衷，就是因材施教，所以这就需要高职学校根据自身学校的实际情况对学前教育舞蹈课程进行改革完善，不断为社会培养出更多优秀的幼儿教师。
参考文献：
[1]周徐.高职学前教育专业舞蹈分层教学的实践[J].宁波教育学院学报，2011，13（5）：26-29
[2]黄露斯.分层教学法在高职学前教育专业舞蹈教学中的运用研究[J].大众科技，2013，15（11）：138-140
[3]王俊丁.高职学前教育专业舞蹈分层教学实践探索[J].青春岁月，2016（7）
【高职学前教育舞蹈分层教学实践分析论文】相关文章：