高职男幼师班舞蹈教学问题及对策论文
摘要：文章论述了男幼师在学前教学舞蹈教育中的优势，通过问卷调查与访谈的方式，探讨了高职男幼师班舞蹈教学中存在的问题，并提出了完善高职男幼师班舞蹈教学的有效对策，即明确舞蹈教学目标，细化教学内容；注重教学方法的改进，顺应男幼师群体舞蹈期望；注重舞蹈创新教学，拓展男幼师舞蹈教学模式。
关键词：高职；男幼师；舞蹈教学
学前教育的快速发展，使幼教教学质量的提升得到社会的普遍关注，而教师结构中“男教师太少”成为制约幼师师资队伍结构平衡的重要阻碍。国内外学前教育界已经形成普遍共识，即男幼师的加盟，不仅有助于提升幼教教育质量，更重要的是能够促进儿童的全面健康发展。相比于英、美、加拿大等发达国家，我国百名幼师中男教师比例不足两人[1]。20xx年四川省十一届人大四次会议上，有代表联名提出《关于幼儿及小学教育中加强男孩阳刚教育的建议》，在国家政策的引领下，在社会群众的一致呼唤下，加强男幼师队伍建设成为当前高职学前教育专业面临的重要任务。川南幼儿师范高等专科学校于2017年在学前教育专业设置男幼师班，尝试开展对男性幼师队伍的培养工作。
一、男幼师在学前教育舞蹈教学中的优势
长期以来，在学前教育实践中，女性幼师占据主要地位，女性幼师做事细心，有强烈的母爱，被认为是幼师行业最理想的人选。近年来，学前教育界研究者发现，幼儿园清一色的女性幼师队伍结构，使幼教“偏女性化”问题突显，而男性幼师在情感、认知、语言、行为等方面的独特表现，更有助于促进幼儿身心的全面发展。以幼儿舞蹈教学为例，男性舞蹈教师的阳刚之气，更有助于幼儿完整人格的形成。
（一）男幼师的阳刚之气是幼儿舞蹈教学的重要特质
从人的行为举止与思想外化来看，在舞蹈教学过程中，男性舞蹈者与女性舞蹈者截然不同。女性舞蹈教师动作柔美，男性舞蹈教师动作刚强。如在中国古典舞教学中，一个兰花指手势，让女性更显阴柔，而一个虎口掌，则突显了男性的阳刚。在幼儿舞蹈教学实践中，幼儿是通过模仿来获得知识和技能的。对于清一色的女性教师来说，很多男生的舞蹈动作不能被女性教师所认可，从而让很多男生感到学习舞蹈比较乏味，甚至对舞蹈课产生厌倦心理。相反，男性舞蹈教师在展示舞蹈的阳刚之气时更有激情，也更易激发男生对舞蹈的学习积极性。如男性舞蹈者的`节奏感强、造型感丰富，让更多的男生从舞蹈学习中展现自己的魅力。如美国纽约托卡黛罗芭蕾舞团，全部由男性演员组成，他们专业的芭蕾舞蹈训练、高超的足尖舞蹈技艺，丝毫不输于女性芭蕾舞的魅力。
（二）男幼师的坚毅与忍耐是促进幼儿人格心理健全的重要品质
从幼儿心理成长来看，心理发展需要健康的认知、健全的人格，这些心理要素都需要通过各种感官对外界事物的辨识中获得。如喜、怒、哀、乐等情感体验，都是心理现象在人格成长中的具体表现。在舞蹈教育中，舞蹈心理包括舞蹈的感觉、思维、想象、意象、情感、动作、能力等，这些舞蹈心理的培养，需要从双性教育模式中来塑造。男幼师在舞蹈教学中，因男性较为粗壮有力，在进行舞蹈训练时要比女性更痛苦，而在不断的舞蹈实践中所形成的强大的坚毅与忍耐力，将成为男幼师体会幼儿学习舞蹈时面临的痛苦，更能给予其良好的鼓励，将勇敢、坚持、独立等优秀品格传递给幼儿。如在幼儿舞蹈教学中，男性幼师可以引导男孩子通过跳一些具有教育意义的舞蹈，来训练男幼儿的腿部肌肉，培养男幼儿的阳刚气质，这样可以拉近男性幼师与男幼儿之间的心理距离，更有助于开发幼儿的舞蹈感知与舞蹈心理。
二、高职男幼师班舞蹈教学调查及其存在的问题
男幼师队伍建设是近年来学前教育专业幼师队伍培养的重要方向，化解幼儿园教师男女性比例与结构失调等矛盾非常重要，但因传统学前教育课程设置的“女性化”畸变，面临诸多困境。舞蹈教学是男幼师班的重要课程之一，但对于舞蹈课程，并非受到男性幼师学生的欢迎，结合笔者学校2017级幼师班舞蹈教学实际，就男幼师舞蹈课程培养中的问题进行梳理。
（一）男幼师自身体质增加了学习舞蹈难度
调查发现，很多男幼师表示，自身在学习舞蹈上基本功不足。相对女幼师来说，很多男幼师身体发育更加健硕，腿部力量、弹跳功力较高，但肢体柔韧度不足。而舞蹈课程主要是通过形体语言，配合音乐来完成特定的舞蹈艺术形象，表达舞蹈的思想与情感。舞蹈的过程就是通过肢体语言的艺术化动作，进行弯曲、摆动，这就需要学习者拥有较好的身体柔韧性与协调能力。在平时练习这些舞蹈动作时，很多男幼师表示学习难度大，身体非常痛苦。一个简单的肢体动作，可能比女幼师要花费更多的时间和努力才能达标，由此可见，很多男幼师对舞蹈课表示畏惧，甚至不想上舞蹈课。
（二）男幼师在心理上对舞蹈课程存在偏见
事实上，很多男幼师在舞蹈课上，学习积极性不够，对舞蹈课程不热爱。访谈发现，很多男幼师更乐于参加激烈、有运动量的体育项目，如篮球、足球等运动中锻炼体质，而对于所谓的“阴柔美”舞蹈课程并不感兴趣。舞蹈是幼师班的重要基础课程，很多男幼师不喜欢舞蹈课程，特别是对于舞蹈课程中的一些技术动作要领，民族舞蹈中的舞蹈曲目，幼儿舞蹈编排中的舞蹈课程等，男幼师缺乏学习耐心。
（三）传统“女性”舞蹈内容影响男幼师舞蹈认知培养
男幼师班舞蹈课程内容还是以女幼师所用的舞蹈教材为主，舞蹈教学内容包括舞蹈基础知识、舞蹈基本技能训练等。大多男幼师在舞蹈方面都是零基础，很少有接触舞蹈学习的男幼师，即便是接触舞蹈，也属于个人爱好性质，如学习一些街舞动作，或者学习其他一些入门级的舞蹈类型。多数男幼师在舞蹈课程教学中，对舞蹈缺失正确的学科认知，也未能形成良好的舞蹈概念。如在舞蹈课程上，以古典舞基本功训练、民族民间舞组合为主，这些教学内容并不能引起男幼师的学习共鸣。男幼师力量性强、爆发力、弹跳力好，但舞蹈课程内容多以柔韧性为主，下腰、劈叉等对腿、腰、四肢的柔韧性要求较高，对于没有任何舞蹈基础的男幼师而言，这无疑是难上加难，也不利于男幼师养成良好的舞蹈认知。
三、完善高职男幼师班舞蹈教学的有效策略
（一）明确舞蹈教学目标，细化教学内容
男幼师班舞蹈课程教学应结合男幼师群体实际，重新确立和细化教学目标、教学内容。在舞蹈基本功训练与教学中，舞蹈动作的学习旨在培养幼师学生的身体柔韧性、协调性，使其了解不同舞蹈类型、不同舞蹈动作的学习方法，提升男幼师的个人气质与舞蹈基本功。同时，在进行舞蹈基本功教学时，教师还要突出舞蹈动作要素的学习，特别是对基本舞蹈动作的练习，要强调其在舞蹈课程教学中的重要地位。考虑男幼师与女幼师学生群体的体质差异，特别是对于很多零舞蹈基础的男幼师而言，其先天的身体条件，不适合直接进行舞蹈形体、动作的学习，教师要结合不同男幼师学生的身体素质、条件，设定分层教学目标，做到因材施教，突出舞蹈课程教学的个性化。更不能单纯地以女幼师舞蹈教学目标来要求男幼师，这会打击男幼师学习舞蹈的积极性。如在腰部基本训练中，教师要明确腰部训练的柔韧性要求，要结合男幼师学生身体条件，设置不同的要求，让男幼师根据课程目标，进行分段、分层学习和训练。在练习弹跳力、臂力等教学中，教师要对男幼师的基本训练动作进行指导，教师要了解男幼师与女幼师身体的优势、劣势和差异性，优化教学目标和任务，增强男幼师学习舞蹈的信心。当然，对于教学内容和目标，也要体现针对性，特别是对于男幼师群体，要根据其爱好、需求，灵活选择教学内容，要加强对男幼师舞蹈动作协调性的培养和对基本舞蹈技术的了解和学习，从而提高舞蹈课程教学质量。
（二）注重教学方法的改进，顺应男幼师群体舞蹈期望
对于男幼师而言，其对学习舞蹈总是存在一定的抵触情心理。事实上，对于男幼师而言，舞蹈课程本身既能够突出男生的性格特点，还能促进其男性气质的养成。如在藏族舞蹈教学中，藏族舞蹈元素有踢踏、热巴弦子、牧区舞等内容，这些都对膝部提出较高要求，男幼师可以根据不同舞蹈类型，对膝部的颤动进行了解和把握，掌握膝部舞蹈规律，表现出懈跨、垂臂等体态特征，既轻盈，又洒脱，还能融入藏民人民的粗犷与豪迈。所以说，在进行男幼师舞蹈课程教学时，教师要突出对舞蹈文化的渗透，特别是在民族舞蹈教学中，要讲解不同民族的特点、居住环境、地域习俗及历史。同时，在男幼师舞蹈课堂教学时，教师要突出舞蹈艺术与表现的讲解，舞蹈本身源于生活，又高于生活，很多舞蹈动作与舞蹈形态，都是对实际生活的抽象反映，从不同的舞蹈动作、舞蹈编排中，让男幼师理解其内涵及情感表达。如在民族民间舞蹈教学时，教师要突出男性幼师的身体和性格特点，注重舞蹈风格与男性幼师气质的融合。比如，在教学鼓子秧歌时，教师要突出鼓子秧歌的沉稳、古朴感，律动感要强烈，突出棒与花的特色。这些刚健沉稳的舞蹈特征，更能激发男性幼师的豪迈气势，更有助于表达阳刚之气。鼓子秧歌强调男性舞者的雄伟形象，不是抡还是拉，在舞蹈中的流动都充满着抻的节奏特点，这个节奏具有发力、延伸及收势的特点，让舞者跟着节奏，展现鲜明的舞蹈风格。还有蒙古族舞蹈教学，教师在教学中要突出马步动作特色。蒙古族是典型的马背民族，大草原是蒙古族人民的生活场景，利用蒙古舞体现男性性格的粗犷与强悍。结合男幼师班有三分之一的少数民族学生这一现状，在民族类舞蹈教学中可突出这些特色舞蹈类型。当然，教师还要结合男性幼师的期望，融入多元化教学内容，以突出对男幼师舞蹈教学的针对性和贴切性，更好地顺应和表达男性幼师的性格特色，提高其学习舞蹈的乐趣。
（三）注重舞蹈创新教学，拓展男幼师舞蹈教学模式
针对男幼师班舞蹈课程的创新教学，要结合男幼师特点，从舞蹈课程专业目标、教学改革、课程组织、训练内容、评价标准等方面进行改革，从而实现舞蹈教学的创新。如在幼儿舞蹈创编教学上，教师要对不同舞蹈体裁、舞蹈主题、舞蹈结构、内容及表现形式进行梳理，引导男幼师从文学构思、音乐特点、幼儿的身体条件进行优化和设计动作编排。同样，教师也可以引入“素材重组”的方法，给男幼师的学习和借鉴提供不同的经典舞蹈素材，对相关舞蹈动作、情节、舞蹈艺术等进行拆分和重组，帮助男幼师提升舞蹈创编能力。教师在指导男幼师舞蹈创编时，还要注重舞蹈规律的解释、举例、示范，创新课堂教学情境，培养男幼师舞蹈创造力，让男幼师舞蹈课程成为展现男幼师风采的有效途径。总之，在幼师舞蹈教育中，男幼师具有独特的教育作用。在学前教育舞蹈专业师资培养实践中，要多种途径加强幼儿教师队伍建设，创造条件加快推进男幼师队伍的培养，这样才能建设一支师德高尚、热爱儿童、业务精良、结构合理的幼儿教师队伍。
参考文献：
[1]杨晓晴.男幼师音乐舞蹈素质培养中的问题及对策[J].郧阳师范高等专科学校学报，2015，35(1):139-141.
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