试议高师蒙古族舞蹈教学策略论文

试议高师蒙古族舞蹈教学策略论文

　　一、高师蒙古舞蹈教学中存在的问题分析

　　从目前蒙古舞蹈教学的整体情况来看，还存在着一些限制性因素，比如教学理念相对陈旧，教学模式过于单一，难以满足多元化的发展需求等等，这些问题的存在限制了蒙古舞蹈的发展，影响了高师蒙古舞蹈教育教学的开展。

　　1.基本技能训练不足。基本技能训练是学习蒙古舞蹈的基础环节，也是使高师学生具备基本素质的基础环节，在基本技能训练的过程中，需要“严抓“”狠抓”，使学生形成良好的基本技能。但是，从目前高师蒙古舞蹈基本技能训练来看，还没有达到预期的效果。首先，训练强度不够。基本技能的训练需要在一定训练强度的基础上开展，尤其是对于肢体的训练，如果没有一定强度的训练是无法达到训练要求的。强度不够的高师舞蹈基础技能训练，无法与后期的舞蹈综合技能训练之间形成一种必然联系，最终将影响舞蹈训练的开展。对于蒙古舞蹈来说，其本身是一种极具表现力和感染力的舞蹈，没有扎实的基础技能训练则难以体现蒙古舞蹈所具有的丰富情感和独具的舞蹈魅力。其次，基础技能训练模式不科学。对于蒙古舞蹈的基础技能训练来说，需要制定科学合理的训练模式，在训练时间安排、训练强度控制、训练动作的规范上，都需要进行合理的规划。但是，我国的许多高师院校在基本技能训练上还没有形成合理的训练模式。比如，有些高师院校为了进一步体现训练的效果，进行高强度的训练，甚至采取肉体折磨法来凸显训练成果。这种超强度的训练模式导致学生失去了对蒙古舞蹈的热情。同时，有些高师院校忽视了科学合理的安排基础技能训练，没有针对各个训练部位的特点采取有针对性的训练，这样的训练模式也会影响到学生基础技能的掌握。

　　2.节奏教学体系不完善。节奏教学也是蒙古舞蹈教学的一个关键环节，蒙古舞蹈的节奏鲜明，通过节奏的表达能够展现出蒙古舞蹈感情和所具有的力度，更能突显出蒙古舞蹈的独有魅力。进行节奏的教学使学生更好的掌握节奏感，促进学生对蒙古舞蹈节奏感的理解，更好地完成蒙古舞蹈的动作。从目前我国高师蒙古舞蹈教学的整体情况来看，节奏教学相对落后，过于注重实践教学却忽视了理论教学。节奏教学需要将理论和实践结合起来，在一定乐理知识的基础上让学生亲自去感受蒙古舞曲的节奏。很多教师片面的认为蒙古舞蹈教学中的节奏教学需要一定强度的实践训练，需要让学生深入到实践中去，认真的聆听和感受。这种理解不是完全的错误，但是忽视了理论环节，导致学生无法从理论着眼，从更专业的角度去感受蒙古舞曲的节奏感。

　　3.缺乏对蒙古舞蹈风格的领悟。蒙古舞蹈的发展从本质上来说是符合所有民族舞蹈的发展特点的，其来源于民间，通过对民间舞蹈艺术的整合和处理逐步地走上舞台，呈现在人们的视线中。蒙古舞蹈教学需要保留其民族舞蹈风格，在教学中体现蒙古舞蹈的风格。但是，目前的高师蒙古舞蹈教学却恰恰缺少风格教学。首先，教材忽视蒙古舞蹈的风格训练。教材作为高师蒙古舞蹈教学的一个关键及重要媒介，其所表达的内容需要与舞蹈教学之间存在着必然联系，从目前我国高师的蒙古舞蹈教材来看，过于注重舞蹈本身的内涵和特点，却忽视了蒙古舞蹈作为一种民族舞蹈的独有风格，忽视了蒙古舞蹈的演绎过程。缺乏风格性的蒙古舞蹈教材，自然无法指导教师开展风格教学。其次，缺乏风格与风格之间的联系。每一种舞蹈都有着自己的风格，这些独有的风格都是为了表达情感、传达愿望。蒙古舞蹈包含了蒙古人民对美好生活的向往，蒙古舞蹈需要更多的融合现代化元素，比如可以适当的融入拉丁舞的舞蹈风格，对蒙古舞蹈进行“再创造”。而目前高师的蒙古舞蹈教学，这种再创性没有体现出来，教学模式还是依照传统的蒙古舞蹈风格，没有体现出时代感和社会号召力。因此，缺乏风格的蒙古舞蹈教学无法切实的体现出蒙古舞蹈所要传达的情感和愿望，使学生的舞蹈显得过于空洞。

　　4.课程设置不合理。科学合理的课程设置是进一步优化民族舞蹈教学的保证，只有在科学的课程设置的基础上开展教学，才能更好的促进教学效果的体现，使学生形成一定的舞蹈能力。根据目前我国高师的蒙古舞蹈教学来看，课程设置不合理的现象仍然存在。

　　第一，缺乏个性化课程设置。每一个学生对舞蹈的敏感度和领悟程度不同，其所能够承担的舞蹈动作也有所不同；每一个学生的舞蹈功底不同，需要针对不同的学生开展个性化的教学。但是，目前的高师蒙古舞蹈教学并没有体现出个性化教学，还在实行集体授课，没有尊重学生的个性发展和个性需求，这种课程设置是不合理的。

　　第二，在理论和实践的处理上不合理。在高师蒙古舞蹈教学中，有些忽视实践，有些过于重视实践，在理论和实践课程的设置上，总是没有合理的把握好度，导致了理论与实践的脱轨，致使理论与实践无法达到协调。

　　二、高师蒙古舞蹈教学体系的构建

　　从目前我国高师蒙古舞蹈教学的实际情况出发，要建立完善的、科学的、现代化的舞蹈教学体系，就必须充分利用现代化因素，结合社会的发展及文化的变迁进行优化，使蒙古舞蹈教学在体现蒙古民族传统特色的同时吸收现代化元素，促进蒙古舞蹈的多元化发展，使学生对蒙古舞蹈产生兴趣，激发他们的学习热情。

　　1.制定合理的基本技能教学。基本技能教学对于蒙古舞蹈教学的重要性不言而喻，在整个蒙古舞蹈的呈现过程中，处处都需要扎实的基础技能作为支持。进一步的完善高师蒙古舞蹈教学体系，使蒙古舞蹈教学在高师教学中得到优化。

　　第一，强化基本技能训练。强化基本技能训练需要以科学为前提，在科学的基础上进行合理的强度训练。高师在蒙古舞蹈教学的过程中，可以适当的增加强度，以达到更好的训练效果，但是，这种强度必须有一定的合理性和科学性，避免因为技能教学的不合理和不科学而导致不良教学效果的出现。首先，要针对学生的接受程度进行训练。每一个学生基础技能的接受程度不同，有的学生能很好的理解教师对于基础技能的讲解，并且能够结合自身的实际条件进行训练，形成基础的舞蹈能力。但是，有些学生对蒙古舞蹈基础技能并不是十分敏感，甚至会出现一些理解上的偏差，那么，教师就需要根据学生的理解程度和接受程度不同来进行合理的基础技能训练，以此达到最佳的训练效果。同时，根据训练部位的不同制定合理的训练模式。在蒙古舞蹈的基础技能训练中包含着不同部位的技能，比如说臂腕技能、肩部技能、颈部技能等，学生身体上不同部位的训练需要不同的强度。因此，强化基本技能是高师蒙古舞蹈教师需要合理掌握的，要在一定的范围内进行，避免因为强度过大而导致训练效果的偏差。

　　第二，规范基础技能训练。规范基础技能训练是基础技能科学性的重要体现，随着蒙古舞蹈的不断发展，其与现代元素之间相互结合、相互促进，而蒙古舞蹈所体现出来的时代性要求在基础技能训练的过程中要进行科学的定位，比如说蒙古族舞蹈要强化肩工，即能灵活的进行耸肩、甩肩、抖肩等肩部机能的转化，同时，还需要进行一定的臂腕训练，这样才能形成协调的舞蹈动作。

　　2.建立完善的节奏教学体系。舞蹈与节奏之间存在必然的联系，没有节奏的舞蹈是毫无感染力的，没有舞蹈的节奏也是一片乱码，只有将舞蹈和节奏结合起来，才是一个完整的体现。进行合理的节奏教学，使学生能够从专业的角度形成节奏感，以专业人士的角度去理解蒙古舞蹈。高师蒙古舞蹈的节奏教学首先要进行理论的铺垫，即从理论角度着手，使学生具备一定的专业知识和专业技能，使学生从专业人士的角度去品鉴蒙古舞蹈，感受蒙古舞蹈的内涵和魅力。同时，还需要通过实践去训练学生的节奏感。蒙古舞蹈的节奏相对鲜明，要将蒙古舞蹈中鲜明的节奏感与自己的舞步和舞蹈动作结合起来，展现出蒙古舞蹈的特点。在进行蒙古舞蹈节奏的训练的过程中，要集中学生的注意力，使学生全身心的投入其中，尽可能的吸引学生的兴趣。再者，要将节奏所表现出来的快慢、缓急等不同让学生通过自己所学到的舞蹈动作展现出来，这样才能更好的促进理论和实践的结合。

　　3.建立风格化的教学体系。我国的民族舞蹈是在继承的基础上不断发展而来的，许多民族舞蹈所体现出来的精神是不同的，有的是为了表达美好的愿望，有的是为了传达情感，有的则是为了发展民间艺术，不同的民族所展现出来的舞蹈特性不同，因此，在进行民族舞蹈教学的过程中要体现舞蹈的风格。从目前高师蒙古舞蹈的教学整体情况来看，需要进行以下的改革。

　　第一，在教材的设置中体现舞蹈风格。从蒙古舞蹈教材所包含的内容来看，要突出蒙古的民族特点，以全局性和世界性的角度来进行民族舞蹈教学，使民族舞蹈教学体现出时代的特色，促进蒙古族舞蹈由民族到世界的过渡，从而展现蒙古族舞蹈的独有风格和固有的艺术特点。同时，还要根据不同的曲目进行不同角度的编排，尽可能使蒙古舞蹈教材成为一个综合体，以不同的曲目代表为基础，突出蒙古舞蹈风格。在蒙古舞蹈中，最为普遍的就是“圈舞”，无论是我们在电视上还是去蒙古旅游，圈舞都是一种十分普遍的舞蹈，由多人围城一个圈，大家手拉着手，两只脚交替，在快节奏的音乐中传达友情，表达爱情，呈现出一种和谐的状态。

　　第二，在传统蒙古舞蹈风格的基础上进行优化和创新。蒙古舞蹈来自于民族，但是这并不意味着民族的舞蹈就要全部依托于民族，蒙古舞蹈既是蒙古族的舞蹈，也是世界的艺术。蒙古舞蹈要在社会发展的过程中不断的进步和发展，充分发挥世界与民族之间的结合，增加民族与世界间的联系。在高师进行教学的过程中，首先要体现蒙古民族舞蹈的民族风格，即保持蒙古舞蹈的原生态模式，使蒙古舞蹈的原始状态展现出来。蒙古族舞蹈中有一些比较具代表性的舞蹈，如《太平鼓舞》《圈舞》《长调魂》等等，这些舞蹈从舞蹈表现内涵到舞蹈呈现的动作都是一种民族性的、原生态的。在进行教学体系的构建过程中，首先要尊重这种原生态的风格，体现蒙古舞蹈的原生态特点。同时，还要根据社会的变化体现时代的特点。在教学中可以适当的融入一些其他风格的舞蹈，体现出多元化的色彩。比如，蒙古舞蹈可以融入新疆舞、拉丁舞等舞蹈动作，在韵律和节奏上予以一定程度的改革，从而促进蒙古舞蹈教学的发展。

　　4.进行科学的课程设置。科学的课程设置是十分必要的，要针对学生的需求进行科学设置。在课程设置的优化过程中，首先要处理好理论和实践的关系，使理论与实践得到完美的结合，使理论能够充分的指导实践，在充实的理论基础上进行蒙古舞蹈实践课的教学，同时，也使实践能够成为检验理论和锻炼理论的平台，使学生通过实践活动真实的感受到蒙古舞蹈的力量感和时代感，使高师的蒙古舞蹈教学成为一种专业化的舞蹈教学。其次，要开展个性化的教学，以个性化的课程设置为基础进行有效教学，针对每一个学生的个性发展和对蒙古舞蹈的理解不同，有针对性的开展教学，这样既能使蒙古舞蹈得到最好的体现，也能充分的满足学生对于蒙古舞蹈学习的要求，一举两得。积极的推动蒙古舞蹈课程设置的合理化是高师蒙古舞蹈教学体系优化的一个重要组成部分，在蒙古舞蹈教学体系的优化过程中，以课程设置为基础，进一步调动学生学习蒙古舞蹈的积极性和主动性，提高教学效率。同时，合理的课程设置也是对教师教学能力的一种考验，使教师能够不断的进行自我的优化和提升，丰富自己的专业技能和专业知识，为学生呈现出精彩的舞蹈教学，真正的成为学生的良师益友。

　　总之，在现有的高师蒙古舞蹈教学过程中，要突出的体现蒙古舞蹈教学的特点，将蒙古舞蹈的原生态性和现代化特点结合起来，将理论和实践结合起来共同作用于教学环节，从而建立完善的蒙古舞蹈教学体系，促进蒙古舞蹈教学成果的体现。

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