高职舞蹈教学多元化教学方法探讨论文

高职舞蹈教学多元化教学方法探讨论文

　　【摘要】舞蹈作为高职院校一种特殊的艺术门类，不仅淋漓尽致的彰显与呈现了艺术的魅力，而且是舞者宣泄与表达多元化情感的途径。虽然舞蹈因美妙的旋律、动人的姿态以及表演的独特技巧而备受广大高职生的喜爱，但是作为高职院校舞蹈教学的组织和引导者，教师应不断改进教学方法和策略，以更加多元、高效的教学方法唤起学生对舞蹈的热爱。本文通过四个方面对高职舞蹈教学中的多元化教学方法进行了研究与探讨，以期达到抛砖引玉的效果。

　　【关键词】高职；舞蹈教学；多元化；教学方法；探讨

　　舞蹈艺术能给予人们酣畅淋漓的视觉享受，陶冶人的情操，提升人们精神文化生活的质量，作为高职舞蹈专业而言，教育者应紧密联系学生实际，适应新形势、把握新常态，培养更多高能力、创新型的舞蹈艺术表演者。众所周知，高职院校舞蹈专业是培养专业舞蹈人才的重要基地，而教师在舞蹈人才培养过程中又起着不可替代的作用。有鉴于此，舞蹈教师应基于学生舞蹈学习实际，采用更加科学的教学方式有针对性地进行舞蹈教学。

　　一、巧用情感“诱导”方式，指导学生理解感悟

　　情感是舞蹈表现中至关重要之因素，其对于整个舞蹈艺术的形成不可或缺，是舞蹈焕发艺术魅力的关键所在。优秀的舞蹈艺术在呈现过程中总能激发人们强烈的情感共鸣，只有这样的舞蹈才是有生命和灵魂的。反之，舞蹈艺术不仅无法达到“动人”之效，反而成为一种形式，仅为没有内涵的躯壳。因此，教师在舞蹈教学中，应善于让学生用情感去感知舞蹈，用心灵去跳舞。首先，教师应在教学中培养学生感知舞蹈情感的能力，并以情感“诱导”学生去理解感悟舞蹈内涵。高职舞蹈课程分为理论知识课与舞蹈实践课。在前者中，教师可尽可能地以多媒体或者其他形式加入一些舞蹈作品感知、鉴赏的元素，或者有意识为学生讲解一些著名舞蹈作品，让学生在教师的讲解中跟随舞蹈作品情感和教师的情感去感知、去领悟。在后者中，教师可以用舞蹈中的音乐元素带动学生进行舞蹈训练，培养学生细腻、多变、充沛与饱满的舞蹈情感。其次，教师要带着情感去教学，循序渐进地感染学生。综上，学生只有将情感渗透于舞蹈表演，用“情”去演，才能真正将舞蹈艺术完美的呈现。

　　二、激发学生舞蹈学习兴趣，巧用“情景教学法”

　　情景教学法是继“情感诱导”教学法后的又一高效的教学方法，它完全尊重高职生课堂主体地位，能激发学生兴趣，陶冶学生情操、启迪学生智慧，提升学生审美，是高职舞蹈教学中很好的高效教学法。舞蹈教师巧用情景教学法，可通过以下几点来着手：第一，借助多媒体创设生动的舞蹈学习情景。将枯燥、晦涩而极具专业特征的舞蹈知识以课件的形式展现出来，从而对学生的视觉形成强烈的冲击，这样更容易活跃学习氛围，激发学生兴趣，让学生轻松愉悦地享受学习舞蹈知识带来的酣畅体验。第二，在音乐渲染下发挥语言描述的作用，实现二者的完美融合。舞蹈旨在“表情达意”，音乐的渲染，语言的描述，能最大限度实现舞蹈的表情达意，创造一种“舞蹈美”的意境。因此，教师在教学中要实现音乐、语言、动作等的结合，让学生感受这些元素营造的一种情感化的学习氛围。第三，拓展舞蹈学习资源，利用课外资源营造学习情景。在舞蹈学习中，有限的课内舞蹈资源已经不能满足学生的舞蹈学习需求，故教师应着眼于丰富学生视野。

　　三、尊重高职学生个体差异，实施个性化教学法

　　每一位高职生具有不同的个性特征，教师在舞蹈教学时不应“一刀切”，而是要尊重学生个体差异，实施个性化教学。个性化教学与大众化教学不同，它基于学生的舞蹈学习兴趣以及舞蹈学习基础，并更加关注不同层次、不同兴趣、不同能力学生的学习状况。个性化舞蹈教学不仅能激发学生强烈的舞蹈学习兴趣与欲望，更能提升学生自信，实现各个学习程度、各个学习基础学生学习能力的提升。具体来说，教师应做到以下两点：第一，课程设计多元化。高职生舞蹈基础参差不齐，教师的课程设计要针对每一位学生，使每一位学生的优点与特长都得到最大限度发挥，以确保每一位学生均能得到不同程度的发展。因此，教师要课程设计要多元化，以满足不同学生的个性化学习需求。第二，教学方式要有针对性，具有个性化特征。舞蹈教师要为不同层次、不同能力的学生准备不同的教学方式，最好能对学生进行一对一教学，充分挖据学生舞蹈潜能，为每一位学生营造一个适合自身发展的个性化学习平台。

　　四、锻炼学生的创造性思维，不断强化创新教学

　　丰富的想象力与创造力是舞蹈艺术经久不衰、持续发展的源动力，只有充满创新元素的高水平、高质量舞蹈作品才更容易得到观众的喜爱与青睐。高职舞蹈专业不仅要培养学生模仿舞蹈基本动作、感悟舞蹈情感、学习舞蹈技巧的能力，更要培养学生思维的创造性，即创新性思维，这样才能不断挖掘高职生舞蹈创作潜能，提升其创作能力。首先，教师要引导学生深层、多元化理解舞蹈作品内涵，充分感知、理解作品内涵，把握舞蹈动作细节，这是舞蹈创新的第一步，学生要在此过程中打破思维定势，对同一个作品尽可能从多种角度、多个层次进行全方位理解，不断活跃思维，拓展思维的广度和深度。其次，教师要鼓励学生对舞蹈动作进行质疑，再编，创新。每一个舞蹈动作都是独一无二的，但是只有更好，没有最好，教师可以鼓励学生对编排好的舞蹈动作进行多角度的创新尝试，在不断尝试中获得最佳的舞蹈呈现效果。最后，高职院校需要积极组织各种舞蹈创新大赛（表演大赛与设计大赛），提高学生实践创新能力。综上可知，多元化教学方法是打开高职舞蹈教学“高效”之门的密匙，对舞蹈教师的“教”和高职学生的“学”具有双向的推动价值。舞蹈是一门集艺术性、技巧性与实践性等特征为一体的特殊艺术门类，教师唯有采取多元教学方法才可攻破舞蹈教学壁垒，实现高效教学。

　　参考文献：

　　[1]刘莉.多元化教学在高职舞蹈教学中的应用研究[J].学子(理论版),2015,01:93.

　　[2]朴红梅.高职舞蹈表演专业教学方法改革的探索与实践[J].高等职业教育(天津职业大学学报),2013,02:58-60.

　　[3]向黎立.高职舞蹈教学中多元化的教学方法研究[J].才智,2010,01:98.

【高职舞蹈教学多元化教学方法探讨论文】相关文章：

高校舞蹈编导课多元化教学方法探析的论文08-20

高校舞蹈教学方法探讨论文五篇07-24

高职院校舞蹈教学与教师综合素质探讨论文07-13

高职院校美术教学方法研究论文10-11

民族音乐教学方法探讨论文10-08

高职金融专业实践教学体系探讨的论文06-30

《建筑材料》教学方法改革探讨论文09-01

高职舞蹈教学师生互动模式分析论文08-06

高校哲学教学方法探讨10-22

探讨初中化学用语有效教学方法论文10-24