高职舞蹈教学德育渗透及完善论文

高职舞蹈教学德育渗透及完善论文

　　我国的社会、经济都在高速发展，随着人们生活水平的不断提高，对素质教育的关注度也越来越大。舞蹈教学是素质教育的一个重要组成部分，家庭、社会对舞蹈教学也越来越关注。与语文、数学等学科比起来，舞蹈教学具有自身的特点，它属于艺术类范畴，需要学生亲身去实践。高职院校的舞蹈教学将专业理论与实践技巧作为教学重点，尽管舞蹈教学有条不紊的进行，却依然存在着很多问题，只有利用新型的教学方法，改变传统的舞蹈教学方法，才能使学生的综合素质得以更好的提高。

　　一、利用情感诱导，指引学生感知舞蹈内涵

　　作为高职院校舞蹈专业的学生，大部分受到的教育是普通高中语数外等知识的传授，接受过专业教师讲解舞蹈知识的学生少之又少。所以，高职院校舞蹈专业的学生不具备很好的舞蹈基础，甚至于很多学生在高职院校学习之前，从未接触过舞蹈，也从没有进行过专业的舞蹈训练，进入高职院校的学生已经错过了学习舞蹈的最好时机，身体的柔韧性已经不能达到最佳的状态，因此，学习舞蹈专业的学生需要花更多的时间和经历。这就需要高职院校的舞蹈教师引导学生感受舞蹈的内涵，并将其情感表现出来，情感是舞蹈表现过程中不可或缺的因素，也是舞蹈的核心部分。如果在表演舞蹈时，不融入真情实感，就不会给人以触动心灵的感触，舞蹈表演就变成了一种简单的表演形式，不会引起观众与表演者的共鸣。舞蹈是一种能够表达自身情感并传递情感的载体，在演绎表演者情感的同时，触动观众的心灵。对于舞蹈内涵的理解，每个人都是不同的，这需要高职院校的舞蹈教师引导学生进行不断的舞蹈训练，进一步理解舞蹈中蕴含的情感，只有不断的练习，才能真正的掌握舞蹈的内涵。高职院校的舞蹈教师首先要不断完善自己，掌握舞蹈的内涵，再引导学生感受舞蹈蕴含的情感，通过自身的舞蹈展现其情感。对于就读于高职院校的学生来说，其身心发展俱已成熟，能够正确的培养自身的情感意识，然而如何将自身的情感灌输到舞蹈表演之中，是目前高职院校学生所面临的问题。所以，高职院校的舞蹈教师应当将培养学生的舞蹈情感作为舞蹈教学的重点，在传授舞蹈理论知识时，可以将舞蹈情感的讲解注入其中，让学生去体会情感的作用；在上舞蹈实践课时，更要将培养学生的舞蹈情感意识作为重点，让学生将舞蹈中的动作、形体变化作为情感的体现与延伸。高职舞蹈教室还可以利用音乐舞蹈中艺术的共同点，培养学生在舞蹈中融入情感因素，通过利用音乐激发学生学习舞蹈的兴趣，让学生积极主动的学习舞蹈知识，再在舞蹈表演中充分融入自己的情感，进而表达舞蹈艺术的情感。作为高职院校的学生，生命正处于蓬勃发展的阶段，学生具备较好的学习能力，热爱生活，热爱舞蹈艺术。所以，高职舞蹈教室应当充分利用这段时间，运用不同的方式，培养学生的舞蹈兴趣，引导学生将自身的情感灌注到舞蹈表演艺术之中，使学生充分理解舞蹈的内涵。

　　二、改变舞蹈动作，培养学生的创新思维

　　很多高职院校舞蹈专业的学生在进入高职院校之前，从未接触过舞蹈，也从没有受到过专业的舞蹈训练，再加上舞蹈专业的课程十分枯燥，又有很大的运动量，学生在学习时很容易出现急躁、厌烦、焦虑等情绪。高职院校舞蹈教师应当注意，对于某些受到过专业舞蹈训练的学生来说，基本的舞蹈功课十分轻松、简单，容易出现自满的情绪，不利于之后的舞蹈教学与管理。因此，高职舞蹈教师应当根据学生的实际情况进行舞蹈教学，首先安排一些简单易懂的舞蹈功课给没有舞蹈基础的学生；安排一些稍微有难度的舞蹈功课给接受过专业舞蹈训练的学生。传统的舞蹈教学方式是舞蹈教师在课堂上展示舞蹈动作，让学生学习，学生通过仔细观察、模仿舞蹈教师做出的舞蹈动作，这种教学方式虽然能够让学生掌握舞蹈动作，却严重的缺乏创新意识。创新能力是专业舞蹈人才所具备的最基本的能力，只有在学习舞蹈时，积极思考问题，将自己的想法与前人的基础相结合，才能创造出科学、优美的舞蹈。如果在学习舞蹈时，只知道一味地模仿前人的舞蹈动作，就不能使我国的舞蹈艺术发扬光大。高职院校的舞蹈教师应当从以下两个方面培养学生的创新意识：

　　第一，使学生理解和感悟舞蹈中的内涵，舞蹈作为一种情感丰富的艺术，能够表达人们的真情实感；

　　第二，在进行舞蹈教学过程中，教师要引导学生理解舞蹈中各个动作的深层含义，培养舞蹈专业学生的创新性思维，使学生与舞蹈情感达到共鸣，进而更加深刻的体会舞蹈中的情感，提高自身的专业舞蹈能力。舞蹈教师在培养学生的创新意识时要注意，不能固定学生的思维方式，也不能固定学生的舞蹈动作，要引导学生自主创新，在前人设计的舞蹈动作的基础上，设计出符合自己情感的动作。

　　因此，舞蹈教师在进行舞蹈教学时，要合理的利用学生的特质，为学生搭建一个展现自我、突出自我的平台，让学生充分发挥自己、表现自己。除此之外，舞蹈教师还应当及时评价学生所作出的舞蹈动作，表扬勇于进行舞蹈创新的学生，增强学生学习舞蹈知识的信心，使得学生的创新意识与专业舞蹈能力都有所提高。

　　三、转变教学模式，激发学生的学习兴趣

　　高职院校中传统的教学模式不能完全与新时代接轨，教师示范动作、教学方法也不能满足学生的需要。舞蹈教师在进行舞蹈教学时，将素材作为教学的重点，却忽略了实践性教学的重要性，过分的重视舞蹈专业知识的教学，对实际操作能力的关注度偏低。还有些高职院校安排的舞蹈课堂较少，教师又过于重视理论知识的教学，就会导致学生缺少实践经验，对舞蹈失去兴趣。因此，需要高职院校的舞蹈教师要敢于摒弃传统的教育模式，制定符合学生发展的教学方法，在舞蹈教学中发挥引导性作用，将学生作为舞蹈教学的主体，为学生创设一个轻松、愉快的学习环境，培养学生的创新意识，提高学生的专业舞蹈水平。教师在进行课堂设计时，充分利用多元化的因素，突破当今舞蹈教学的制约，为学生提高一个自由、平等的舞台进行自我展示，使得学生自由选择舞蹈的学习，激发学生学习舞蹈知识的积极性，使学生积极主动的学习，进而达到提高学生舞蹈专业能力的目的。舞蹈教学能够帮助学生树立正确的人生观、价值观，能够提高学生的心理素质和学习能力，同时还可以使学生积极乐观的生活。除此之外，舞蹈教室还要培养学生的团队合作意识，让学生理解到舞蹈不是一个人的活动，是集体的活动，在进行舞蹈表演时，他们不仅仅代表着自己，还代表着整个团队，只有每个人都努力，才能演出精彩的舞蹈。若某个同学没有认真的表演，就会影响演出的整体效果；若演出的团队具有合作精神，团队的凝聚力较强，就会使得学生的责任心有所增强。作为实践操作性较强的艺术类学科之一的舞蹈，若不能及时的创新，就不能适应文化艺术创新发展、繁荣发展的需要，这就要求高职舞蹈教师利用新型的教学方式进行教学，只有这样才能使学生更好的理解舞蹈艺术的内涵，才能提高舞蹈学生的专业舞蹈水平。

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