体育舞蹈教学中学生能力的培养论文

体育舞蹈教学中学生能力的培养论文

　　摘要:体育舞蹈是一项融体育与舞蹈为一体的新兴项目，兼有文化娱乐内涵和体育竞技的双重特点。本文运用了文献资料法、分析综合法、归纳演绎法等研究方法，对在体育舞蹈教学中培养学生各项能力的方法进行探究，旨在为高校体育舞蹈教学培养体育舞蹈学生的各项能力提供一个参考，使高校为社会提供更多的体育舞蹈教师和人才，也促进学生自身素质和体育舞蹈事业的发展。

　　关键词:体育舞蹈；教学；学生能力

　　一、体育舞蹈教学中对学生能力的培养

　　1、体育舞蹈教学中学生能力的形成

　　能力分为先天性能力和后天习得的能力，有些能力是与生俱来的，而有些能力是在后天的学习和生活的过程中逐渐获得的。生来所具有的能力主要来源于某些解剖和生理特点，而这些生理特点形成人们之间的天生差异的解剖生理特点叫素质。这些素质是后天能力发展的自然前提，后天能力却是以这些素质为基础，在环境和教育的影响下，通过自身的不断学习和活动发展创造起来的。学生后天能力的形成与发展离不开家长的悉心指导更离不开学校的培养。以往的研究证明，教师的教学方法对学生能力的形成与发展具有极其重要的作用，只有教师合理的组织教学，调动学生学习的积极性，才能更有利的培养学生能力。

　　2、体育舞蹈教学中对学生能力的培养

　　（1）学生自主学习能力的培养

　　在体育舞蹈教学过程中，教师要想促进学生养成自主学习能力：首先，兴趣是关键。学生一旦有了浓厚兴趣，自然十分乐意为此做出更多的努力。其次，让学生“会学”，即教会学生学习的方法。在教学过程中以学生为主体，让学生进行自主实践、自主调整、自主监督、自主认识、自主管理与自主改造。而“会学”必须以能够充分认识自我，发掘自身的优劣势为前提。因此，体育舞蹈教师在讲授了一定的技法的基础上，还应给予他们更多的引导，如自行演示创编一段小套路或小组合，并启发学生在各个不同的学习阶段开发难度不同的舞蹈组合动作。

　　（2）学生示范能力的培养

　　动作示范，这个能力对于其他职业要求不高，但是在体育舞蹈教师这个职业中显得尤为重要。动作示范能让学生对某个动作产生直观的形象，从而动作路径也在学生的脑海中留下了深刻的印象，动作示范能力也是教师用身体动作表达的一种特殊语言。因此，对于示范能力的培养，在体育舞蹈教学过程中，教师首先应使学生明确地认识到示范教学的重要性，从而促使其认真学习，苦练基本功。另外，教师还可以有意识地安排学生演示已学过的动作，并让学生了解示范的目的位置、方向、动作的难点、重点、注意问题及示范讲解时机的把握，让学生身临其境，在实践中提高自己的示范能力。

　　（3）学生创新能力的培养

　　创新能力是指人们对事物的现象和本质进行分析、综合、推理、想象，从而激发出灵感，发出新规律，提出新知识和新方法，创造出新产品、新工艺、新成果的一种主观能动性。学生创新能力的培养也是我们教学中的一个重点。所以在体育舞蹈教学过程中，创新能力的培养也是必不可少的。教师可以把“灌输式”、“填鸭式”教育转变为“启发式”、“讨论式”教育，注重发展每个同学的特点；启发学生的想象能力，培养学生的创造性思维，引导学生善于观察，从观察中对比，并从对比中找出窍门、找出本质，让学生大胆思考，发挥联想想象能力，拓宽想像空间，发散思维，打破思维定势。舞蹈没有规定的动作，学生在老师的带领下，先学好教师所教的固定动作，然后发挥自己的想象力，创造出属于自己的动作，跳出自己的风格，舞出自己的感觉。这就是体育舞蹈能培养学生创新能力的独特之处。

　　（4）学生音乐解读能力的培养

　　音乐是按照音的律动规律把音有机的结合起来，形成一种能够表达人们思想、情感，以及反映现实生活的艺术形式。体育舞蹈由于舞种多样，每个舞种的风格各有不同，从而音乐的类型也各不相同。如：用节奏鲜明、雄壮、激昂的音乐做各种走步、基本步伐的练习；用节奏缓慢、抒情的音乐做各种伸展性动作和姿态练习；用不同节奏特点和情感的音乐对同一个组合动作和套路进行练习，加强学生对动作与不同音乐的解读。练习都是基本的开始，从易到难，学生比较容易掌握。而在练习时学生可以将大部分精力集中在音乐上，从中体会音乐与动作配合的一致性，音乐的内涵、节奏及动作的表现。

　　（5）学生审美能力的培养

　　体育舞蹈作为一种优美的人体动态艺术，表达动作技术的美学内涵，将体育与艺术非常完美地结合在一起。因此在体育舞蹈教学过程中，教师可以从不同角度、不同层面让学生感觉和享受它的形体美、技术美、气质美、音乐美、服饰美等等，从而不断提高自身审美意识和审美能力。服饰也是舞者美的一种装饰，不同的舞蹈需要不同款式、风格的服饰来衬托。所以体育舞蹈教学中，通过学生对服饰的款式、风格、色彩的运用、选择与搭配，培养学生的服饰美感，综合提高学生审美能力。

　　（6）学生表现力的培养

　　表现力是人内部情感在外部动作上表现的形式，是学生的自信心、自我陶醉、热情感染力的综合反映。在体育舞蹈教学中，教师首先要重视基本功的训练。在基本功的训练中，要让运动员意识到再简单的动作也会有美感。教师可以通过芭蕾的把杆练习其身体姿态，通过肢体的感觉练习动作的细节，把美感贯穿于身体的各个部位。有人说音乐是舞蹈的灵魂，但我认为情感才是舞蹈的灵魂，只有真正将自己的真实情感融入到舞蹈中去，才能跳出属于自己的舞蹈。所以在体育舞蹈的练习中，只有真正将自己的真实情感融入其中，才能提高表现力，舞出自己的风格。

　　二、体育舞蹈教学中影响学生能力培养的因素

　　1、校园艺术氛围和学习氛围不浓大学生对体育舞蹈的认识程度和参加体育舞蹈的学习动机不高，对体育舞蹈的认识不够全面，学校对体育舞蹈活动的组织和宣传较少，学生很难充分意识到体育舞蹈的各项价值，而教师在课堂上对学生的兴趣激发不够，使学生很难产生学习兴趣。

　　2、体育舞蹈师资队伍的缺乏在高校，体育舞蹈教师缺乏和部分体育舞蹈教师自身素质提高困难。一方面，由于高校体育舞蹈课程开展较晚，而导致国内只有少许高校专门培养体育舞蹈教师，导致很多高校缺乏专业、正规的体育舞蹈教师。另一方面，由于体育舞蹈多是选修内容，一些学校对体育舞蹈教师的重视程度不够，体育舞蹈教师普遍缺乏进修学习的机会。

　　3、教学环境和教学媒体的不完善在很多高校体育舞蹈课程开设比较晚的情况下，相对的教学设备、场地、器材、环境也不是很完善。虽然，有些高校在补救，可是投资的力度不够，随着对体育舞蹈学生感兴趣的越来越多，这些措施还是不能解决根本性的问题，使得学生又失去学习的兴趣，从而厌恶学习体育舞蹈。

　　参考文献:

　　[1]中国社会科学语言研究所词典编辑室.现代汉语词典[M].北京:商务印书馆,2007(5):990.

　　[2]章志光.心理学[M].北京:人民教育出版社,2010(3):478.

　　[3]上官来.体育舞蹈教学能力结构的理论研究[D].武汉:武汉体院,2006.

　　[4]中国社会科学语言研究所词典编辑室.现代汉语词典[M].北京:商务印书馆,2007(5):1548.

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