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任务驱动式教学法在中学物理实验课中的应用
【摘 要】任务驱动式教学法源于职业教育,适合于通过动手训练总结知识的教学项目,而物理学正是具备动手能力要求强的特点,初中物理又是处于物理学习的奠基阶段,教学特点侧重于从事物的表象领悟其中的原理。本文对任务驱动式教学方式在物理实验教学项目中的应用进行研究,与同行商榷。
【关键词】任务驱动 教学方法 物理 实验
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810(2009)12-0138-02
一、引 言
任务驱动式教学法是实施探究模式的一种教学方法。它是以学生自主学习为主,教师提供教学服务的教学模式。任务驱动教学法具有以下特点:
1.任务驱动式教学法的驱动力是任务
学生最早接触到的唯有任务,通过对任务的理解和分析,激发起学生的好奇心和完成任务的欲望。整个教学环节始终围绕着一个中心——如何完成任务。
2.任务驱动式教学活动的最终成果是完成任务
学生在理解任务的基础上,按照教师设定好的学习步骤逐步深入,实现知识和能力的积累,最终完成任务。通过解决问题方案的实施,学生的自主学习能力和创新能力得到提升,需要掌握的知识和能力得到固化。任务的很好完成使学生获得了成就感,也培养了学生的自信心,使学习变得愉悦。
3.实施教学方案的主体是学生
教师要提前设计好教学方案、设置好任务,准备好完成任务所必需的资源。教学方案的实施是以学生为主体,教师只需辅导学生正确分析任务,引导学生正确实施方案,为学生完成教学方案提供必要的服务。
二、物理实验课任务驱动式教学方案设计
现以《初中物理教学大纲》的“用电流表测电流”实验为例进行教学方案设计。
《初中物理教学大纲》的“用电流表测电流”实验教学要求:理解电流的概念;会用电流表测电流;理解串联电路各处电流相等;理解并联电路中干路电流等于各支路的电流之和。
1.任务设置
教学方案设计的难点是任务设置。设置的任务必须是学生司空见惯但又不明白道理的事件、现象等,只有这样才能真正激发学生的好奇心和完成任务的欲望。现以《初中物理教学大纲》中的“用电流表测电流”实验为例进行任务设置:
按图1接线,并闭合开关,让学生观察3盏同样规格的灯泡的亮度。
问题:
(1)为什么C灯比A、B灯亮?
(2)为什么A和B同样亮?
2.任务分析
任务分析是完成教学方案的关键,任务分析必须准确,本例的教学任务分析结果是:利用电流表检测干路和各支路电流,根据检测结果解答上述问题。
3.知识准备
知识准备是完成教学方案、实现教学目标的保障。知识准备要按照完成任务的需要逐一准备,最好是用前准备,不要过早准备。另外,知识不必准备得太多,以够用为度。本例需准备的知识是:电流表的连线、使用;电流的概念、单位、流动方向;串联电路概念、特点;并联电路概念、特点等。
4.实验仪器、仪表、工具准备
实验仪器、仪表、工具、文件准备见下表。
三、教学方案实施
教学方案的实施是实现教学目标的手段,是个程序化的过程,教学方案的实施过程如图2所示。
实施教学方案的起点是学生在理解任务的基础上准备必要的知识和能力,之后学生要设计完成任务的具体方案,教师对学生设计的方案进行评价,通过的进入到下一个环节即实施。教学方案完成后学生要进行总结,其目的是提炼知识和能力。同时,教师也要进行总结,其目的在于对教学方案的效果进行评价,寻找不足进行持续改进。
四、结束语
“任务驱动”被提炼成教学方法并不难,难的是如何领会、使用,使学生从被动学习的环境中解脱出来,实现主动学习、愉快学习、健康发展。任务驱动式学习要求学生带着任务去学习,通过完成任务掌握知识和技能,是边学边做的学习方法。要求学生善于动手、敢于动手,通过动手学会技能,提炼知识。任务驱动式教学法的每一个教学单元都应当是一个完整的工作或事件,有头有尾,有起点有终点。
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