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激发学生兴趣 优化物理课堂
物理学家杨振宁博士曾经说过:“成功的真正秘诀是兴趣。”兴趣指人经常趋向于某种事物,力求认识参与某种活动,并且有积极情绪色彩的心理倾向。寻找愉快情绪是人们一种发自内心的强劲动力,人的潜意识总是推动人去寻找愉快的情感。学生如果因兴趣而学习,不仅会在学习中全神贯注,积极思考,甚至会达到身临其境,忘记时空的地步。而没有兴趣的学习则会索然无味,无异于一种苦役。因此,激发学生的学习兴趣对优化物理课堂教学有着不可低估的作用。那么,怎样才能在课堂上激发学生学习物理的兴趣,使学生乐学、会学、而且主动去学呢?怎样才能做到课堂教学过程最优化呢?
第一、融洽师生关系,创造和谐课堂氛围。
人际相处,第一印象往往非常重要。师生之间也是一样。第一堂物理课,老师应该做到和蔼可亲,易于沟通,与学生平等交流,共同探讨,而不能作拒人千里的说教者、监督者。在简要的自我介绍和纪律要求之后,可以介绍一些有关物理的趣事或事实。比如,军事上使用的核潜艇为什么威力强大;宇宙飞船需要在怎样的条件下才能飞上太空;过山车里的人为什么不会掉下来等等。这些就发生在学生身边、而且学生喜闻乐见的物理现象往往会使学生非常感兴趣,很容易激起学生探求新知的积极性,促使他们全身心投入到课堂学习中。学生们一边专心聆听,一边不住地提问。不知不觉,下课铃响了。第一节物理课在如此津津有味中度过,会让学生认识到老师知识的渊博,同时对老师产生亲近而敬佩的心理。
在物理教学中,应该多采用鼓励式、启发式教学。廉姆杰尔说过“人性最深切的需求就是渴望别人的欣赏”。面对自己的学生,教师应该善于发现他们的闪光点并及时加以表扬鼓励,增强他们的自信心。教师一句赞扬的语言,一个鼓励的眼神,一次颔首的微笑,一次低难度的考试,都可以使学生体会到鼓励、信赖、满意的情感,从而树立起学好物理的自信心,促使他们逐步产生学习物理的兴趣。
第二、充分备课,巧妙引入,使学生在主动探究中高效率学习。
古希腊哲学家柏拉图和亚里士多德认为:积极的创造思维,往往是在人们感到“惊奇”时,在情感上燃烧起来对这个问题追根究底的强烈的探索兴趣时开始的。因此,想要上好一堂课,首先要在新课引入这一环节做好文章。精巧独特的立意和风趣幽默的开场白都能够活跃课堂气氛,使他们在刚刚接触这一问题时就产生强烈的好奇心,激发学生创造性学习的欲望。一堂课的巧妙引入往往是学生积极配合的前提。
又如,动量和冲量的概念时,我们可以用一则小故事引入:第一次世界大战期间,一名法国飞行员在高空飞行的时候,发现脸旁有一个小东西,以为是一只小昆虫,敏捷地把它抓了过来,令他吃惊的是抓到竟是一颗子弹。为什么飞行员能抓住一颗子弹呢?你学了动量的概念,了解了动量的相对性后,你也能像飞行员一样抓住一颗子弹的。听了这则故事,学生必然会在头脑中产生一连串问题:真的是这样吗?为什么会是这样?究竟什么是动量呢?这就引发了学生对动量这一概念的主动探究之心。
新课的引入是一节课的关键环节。这种饶有趣味、不拘一格的引入,使学生由此产生浓厚的兴趣,对所学内容充满渴求之心,自然引发他们的主动学习。学生在惊奇中自主探究,不断提出质疑,教师在激情中忘我讲解,引导课堂从一个环节自然过渡到下一环节。所授知识前后连贯,结构紧密而顺畅,这是最理想的课堂教学。
第三、立足学科特点,充分运用实验教学,提高学生学习兴趣。
物理学是一门以实验为基础的学科。在物理课堂教学中,实验是最活跃最具生命力的部分。它能够化抽象为具体,化枯燥为生动,把要研究的物理现象清楚地展示在学生面前,因而也深受学生的欢迎。比起简单的讲授课,实验教学更容易吸引学生的注意力,使学生自己动手、细心观察、积极思考、从而得出结论。动手实验的过程,不仅提高了学生的实践能力和创新意识,同时培养了学生实事求是的科学态度。 除了要重点做好教师的演示实验和课内的学生分组实验外,我们还可以利用生活中常见的物品来做一些有趣的小实验。用信手拈来的日常用品做实验往往更能激发学生的学习兴趣。
比如,在用动量定理解释物理现象时有一个简单而有趣的小实验:把一根粉笔直立在一张纸条上,压在桌角,怎样能保持粉笔不倒而把纸条从粉笔下面拽出来?可以请学生们亲自到讲台上来试试。很多同学最初都感觉难度不大,跃跃欲试,可是试了几次基本都不成功。其实方法很简单:只要一手捏住纸条另一端,另一只手猛地向下打纸条,就能使纸条运动更快,从而缩短了滑动摩擦力的作用时间,纸条被顺利拽出,而粉笔只是轻轻摇晃不会倒下。就在学生因被实验吸引而迷惑不解时再用动量定理的知识解释这一现象的产生原因,加进了自己动手的实验,会使学生对定理的学习更主动,对定理的理解也更深刻。
第四、利用多媒体教学软件,提高课堂容量,激发学生学习兴趣。
多媒体教学软件是通过对文字、图形、图像、动画、声音等信息的处理,集成的图、文、声、像并茂的演播系统。它不仅可以弥补传统教学在时间、空间等方面的不足,还迎合了学生天性活泼,容易对新奇的事物、新奇的刺激产生浓厚兴趣的性格特点。多媒体课件作为知识的载体,具有色彩鲜艳、富有动感、容量大、高保真的特点,能使物理教学更形象、生动、更有趣味性。而且,有一些物理过程单凭教师口头讲解,学生凭空想象,所达到的效果可能不会很理想,但是做成动画,再播放出来,就会让学生觉得直观而有趣。学生们对物理情景一目了然,对物理问题的解答也就容易产生思路。教学中教师应该充分利用学生的性格特点,调动学生的求知欲,使教学在高容量高效率中愉快进行。
物理并不枯燥,生活中就有许许多多有趣的物理现象,如果教师能够恰当引导,学生们一定会被物理学的魅力深深吸引。孔子云,“知之者不如好知者;好之者不如乐之者。”“乐之”而学才是学习的最高境界。兴趣所致而专心探求,必然会收到最佳的学习效果。
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