用兴趣引领学生开启物理学之门

用兴趣引领学生开启物理学之门

摘要物理来源于生活,并且广泛应用于生活。教师要更新教学理念,通过一系列灵活生动的教学方式,促进学生主动学习,激发和培养学生的学习兴趣。
　　关键词物理教学 兴趣
　　中图分类号:G633.7 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2010)01-0096-02
　　
　　孔子曰:知之者不如好之者,好之者不如乐之者。爱因斯坦说:“兴趣是最好的教师。”杨振宁博士也曾说过:“成功的真正秘诀是兴趣。”学生只有对物理感兴趣,才想学、爱学,才能学好。因此,激发学生学习物理的兴趣,是开启物理学之门的第一把钥匙。本人在教学中做了如下探索:
　　
　　一、上好序言课,激发求知欲
　　
　　物理课是八年级的一门新学科,这对刚接触这门课的学生来说,往往有一种新鲜感。许多学生对此学科表现出极大的兴趣,但这种兴趣仅仅是停留在表面的一种新奇,如不及时深化,“热”的时间是短暂的。同时也有部分学生,由于种种原因对物理学习还存在些许畏惧。这就要求教师在上序言课时,把握学生心理,认真设计教案,上好第一堂课。如通过演示“冷水使热水沸腾”、“三棱镜分解白光”、“惯性演示”、“纸盒烧开水”、“纸片托水”等操作简单、现象明显的实验,引起学生的疑问,激起他们浓厚的求知欲望。同时通过这些简单有趣的小试验,也能有效的打消学生学习物理的畏难情绪。再举一些生活中看得见、摸得着的现象,让学生认识到在我们的衣食住行、工农业生产、交通运输、科学技术中都离不开物理.体会到物理是十分有用一门自然科学。使学生一接触物理就感觉到物理的趣味性和实用性,为今后的奋发学习打下良好的基础。
　　
　　二、优化课堂教学,激发学习兴趣
　　
　　(一)合理处理教材,力求教学内容新颖别致
　　布鲁纳说得好:“最好的学习动机莫过于学生对所学材料本身具有内在的兴趣。”所以在教学中教师对教材要深入挖掘,认真揣摩教材的编写意图,充分发挥教材的指导作用。在日常教学中,同样的教材,采用不同的处理方法,自然效果也就截然不同。我在教学时充分挖掘教材中“想想议议”、阅读材料以及插图的作用,使它们更好的为课堂教学服务。如:在进行“滑轮与滑轮组”的教学中,引导学生观察教材中的漫画,从而体会到在使用机械时如果不懂得其中的规律,会闹出笑话。使学生产生强烈的好奇心和求知欲。在讲授“动能和势能”时以课后“动手动脑学物理”中一馒头将一铁路职工击昏的例子,加深对知识的理解,感受物理现象的神奇,激发学习兴趣。
　　在教学中,我既深挖教材,以教材内容为依据组织教学,但又不能局限于教材,被教材所奴役,仅仅为完成教材内容而教学。通过对教材内容的优化处理,充分显示物理的趣味性、实用性。丰富、有趣、新颖、别致的教学内容能使学生产生新鲜感,引出好奇心,激起同学们的浓厚兴趣。他们就会愿意学,喜欢钻,自主地动脑探索知识奥妙,愉快地寻求知识归宿,从而焕发起更高的求知欲。这对于物理概念的形成、物理规律的掌握会起到积极的促进作用。如:在讲运动与相对静止时,教材中以卡车和联合收割机的图为例,引导学生认识相对静止。这个例子离学生的生活太远,无任何感性认识,不利于学生的理解。我在教学时,找了一位同学,进行现场演示。首先我与这位同学以不同的速度向着不同的方向行走;然后以不同的速度向着相同的方向行走;再以相同的速度向着相同的方向行走。在学生观察的基础上让其比较我与该学生的位置有无变化,再通过分析归纳,学生很容易就能理解并得出结论。通过这样简单的处理,使学生参与到教学活动中。不仅使课堂气氛更加活跃,充分调动了学生学习的积极性和主动性,而且还降低了难度,使学生认识到物理与生活的紧密联系,感受到物理的趣味性。使原本比较枯燥抽象的授课内容变得生动有趣、形象逼真,产生很强的感召力。让学生真正在快乐中学习,在学习中享受快乐。
(二)注重教学方法的灵活多样,深入浅出
　　正确的教学目标确定后,下一步教学方法的恰当与否将起着决定性的作用,我根据授课类型、知识内容、学生基础的不同,设计相应的最优教学方法,最大限度调动学生积极性,从而发挥学生的创造思维,以达到最佳的教学效果。例如,在讲授电和磁时,这部分内容抽象、难懂,在处理时,就不能一下子正面接触课题,而要采取迂回包抄、分步到位的方法,才可能化难为易,过渡自然。在讲大气压时,先通过纸片托水,马德堡半球等实验,让学生建立感性认识,体会到大气压的存在。然后再通过托里拆利实验,建立对大气压大小的认识。这样从感性到理性,从定性到定量,符合学生的认知规律。而且难点分散,降低了学习难度,便于学生掌握。使学生学的轻松,就愿意主动参与教学,学习兴趣盎然。
　　
　　三、加强实验教学,体会操作乐趣
　　
　　物理是一门以实验为基础的自然科学。大多物理定律,都是在实验的基础上,通过推理归纳得出的。在教学过程中,再现规律、定律的生成过程,有利与学生的理解。而且,初中生朝气蓬勃,动手的欲望强,好奇心盛,实验对他们有很强的吸引力。在实验过程中,学生既得动手,又得动脑。不仅要想是什么?还要想为什么?特别是实验设计,更能激发学生们的兴趣。为此学生的创造性思维便会得到迅速全面的发展。对于物理教师来讲,除教材中的学生实验必须全部做以外,还应想方设法自制教具,改造实验。把演示实验尽可能多地变成学生实验,让学生动手的机会多一些,体会操作乐趣。如:在讲授流体压强与流速的关系时。学生对这部分知识的感性认识很少,理解有一定困难,自然学习兴趣不高。所以做好相关实验非常重要。我在教学过程中,课前要求每两个学生准备一枚硬币、两张纸条、一个细笔筒(中通,可吹气)。上课时,首先让学生以同位为单位,试着完成硬币“跳高”的实验。让学生自己去发现问题,思考原因,验证压强与流速有关;然后再让学生分别完成向两张纸中间吹气以及把两本书之间平放一张纸,用笔筒从纸的下方水平吹气的小试验。在实验的基础上,学生很容易就能发现流体压强与流速的关系。这样一来,让学生自己在实验过程中去发现问题,思考问题,解决问题。在探究过程中品尝成功的喜悦。这样做,一可加深理解,二可增强记忆,三可提高兴趣。

　　
　　四、注重学用结合,感受运用情趣
　　
　　物理知识来源于生活,服务于生活。在教学中一定要注意物理知识与生活的联系,培养学生应用物理知识指导生活实践的意识。让学生充分感受到物理知识在生活中的广泛应用,认识到物理的重要性和实用性。学生对物理的重要性有了充分的认识,就有了学习的原动力,才会更加努力的学习物理。如:讲到“杠杆的平衡条件”时,以杆秤为例,让学生分析出“小小秤铊压千斤”的道理,并可进一步提出这样一个常见的问题:有的不法商贩“扣秤”通常采用哪些手段?利用了什么原理?接着引导学生列出“杠杆平衡条件”表达式,画出杆秤杠杆示意图。通过这个例子,学生感觉道这部分知识很有趣很实用,自然兴趣盎然。对“杠杆平衡的条件”也会有更深的理解,从而运用自如。学习了“家庭电路和安全用电”这章内容后,我安排指导学生在教室观察电路,利用试电笔辨别火线和零线,学习灯头线、开关接法,了解保险丝的作用并会选用。此外,还安排学生根据家用电器的标识算出家中各种电器每天或每月的耗电量。学习了“简单机械”后,可看看自行车,它哪部分是杠杆,哪部分是轮轴,然后进一步观察这些部分是如何协调运用的。这样一来,不仅使学生更好的掌握了物理知识,而且还能让学生在此过程中,创造学习的乐趣,饱尝成功的喜悦。
　　
　　五、开展课外活动,享受成功乐趣
   
    随着学生的年龄增长,学生自我意识增强,已经不满足那种“上课由着教师灌,自习围着习题转”的旧教学模式,乐意按照自己的意图思维,来解决一些实际问题。我们应该满足中学生这种心理要求,组织科普展览、参观附近的变电站,调查城市垃圾处理,并写出调查报告,开展小制作撰写小论文等。第一课堂打基础,第二课堂展才华,让他们在实践中受锻炼,长才干。同时定期举行各种小型竞赛,让物理爱好者充分发挥特长,取得成功,享受成功的乐趣。
　　
　　六、融洽师生关系,化作探究动力
　　
　　兴趣总是与人们对事物的情感态度紧密相联,当人们接触到事物,产生愉悦的情绪体验时,就会对它产生向往的心理,进而对它发生兴趣。没有这种情感,就不可能形成兴趣。因此,教师要深入到学生中去,与他们同欢乐,共忧患,热爱自己的学生,尊重学生的人格,和学生打成一片,利用一切手段激发学生对物理学的热爱之情。有了良好的师生关系,学生才能热爱教师,听从教师的教诲,做到“亲其师,信其道”。
　　总之,教师要更新教学理念,通过一系列灵活生动的教学方式,促进学生主动学习,激发和培养学生的学习兴趣。物理来源于生活,并且广泛应用于生活。由现实生活抽象概括出物理知识,再把物理知识广泛应用于现实生活,必将激发学生学习物理的兴趣。教师适时的表扬、鼓励,对学生学习给予肯定的评价,也是提高学生学习兴趣的有效手段。只有学生有了浓厚的学习兴趣,才能积极主动地探求新知。

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