给物理教学注入“生活”的活水
给物理教学注入“生活”的活水 刘小宝
摘要：如今，基础教育课堂改革正在深入发展，物理课堂标准的基本理念特别强调与现实生活的联系，如何把物理教学与学生的生活体验相联系？如何把物理问题与生活情景相结合？下文结合我的教学实践，从三个方面论述物理和生活的整合。
关键词：生活 物理 体验 兴趣
正文：物理与生活联系紧密，生活中处处涉及物理，物理知识的形成来源于自然，来源于生活。新教材也特别强调与现实和生活的联系。《物理课程标准》中明确指出物理课程的基本理念：从生活走向物理，从物理走向社会。伟大的教育家陶行知，他的教育思想核心便是“生活教育”。这一切都要求我们必须冲破传统的教学模式，把物理教学伸展到生活中，伸展到大自然中。本着这一思想， 结合物理教学的特点和课程的基本理念，我们应该用生活来组织初中物理课堂教学，让生活走进物理，再让物理走进生活。在物理教学中，教师若能巧妙地运用学生在生活中的感知、在生活中积累的经验，把教材的知识激活，实现书本知识与生活实际的沟通，把无声的“物理教材”演绎成鲜活的“生活文本”，给物理教学注入“生活”的活水，这将有利于激发学生强烈的求知欲，有利于激发学生学习物理的兴趣，便于物理知识的学习和理解。学生在物理课堂上享受精彩纷呈的生活物理，有助于学生生成智慧，促进发展，提升物理教学的价值。
以现实生活为起点，激活物理课堂
1.合理利用学生的生活经验导入新课
初中学生在学习物理之前已有十多年的生活经验，其中包含着大量的与科学知识一致的经验，也包含着不少与科学知识不一致的经验。但不论这些生活经验是否与科学知识一致，在教学中，只要能合理利用，都是可以很大程度地调动学生的求知欲，激发学生学习物理的兴趣，这将有利于学生更好地学习物理知识。对于与科学知识相一致的生活经验，在教学时，若能合理的利用，就可以起到顺水推舟的作用，有利于新知识的学习和理解。例如：在讲授《做功和内能的改变》这一节时，我先让同学们搓搓手，问有什么感觉。同学们都会说感觉热，但是当我再问他们为什么会感觉热时，大部分的同学都一下子愣住了。于是，我赶紧问想不想知道为什么，这时教室里响起了铿锵有力的回答：想。此时我能感觉到学生强烈的求知欲，这样我就很自然地引入了新课。这节课学生学习劲头很高，课堂效果也不错。 而对于那些与科学知识不一致的生活经验，少量引入课堂对教学也会有极大的帮助。例如：在讲授《牛顿第一定律》时，我一开始就问：“运动需要力吗？”绝大部分的同学都很肯定地说需要，然后我问肯定吗？学生很肯定地说肯定。我说，那好我也肯定地告诉大家不需要。想知道为什么，我们就一起来学习一下《牛顿第一定律》。这节课学生在这一矛盾的刺激下，学得很投入，很认真，整节课都能很主动地参与。
2.让学生积极地进行生活体验。
学生在课堂上体验物理知识既有利于理解物理知识，又有利于保持物理知识的持久记忆。例如：在学完《什么是力》这一节后，我让学生用自己的右手掌打左手掌体会一下手的感觉，学生很快理解了“力的作用是相互的”；又如：在讲授《音调、响度和音色》这一节时，我利用收录机播放两首不同的歌曲，听完后很自然地知道了高音和低音；在讲到音色时，我让学生闭着眼睛根据声音猜一猜他是谁？同学们就轻松领悟了“音色是声音的品质，不同的物体发出的声音具有不同的音色”。由于这些都是学生生活中比较熟悉的，所以这些课学生学得很轻松，很愉快，也能很自然地掌握这些物理知识。
以生活经验为基础，活化物理教材
1.提供真实的生活情景
在物理教学中，我们提倡从学生已有的生活经验着手，目的有两个：一是让学生在纷繁复杂的生活情景中分析信息、处理信息，最后解决问题，同时也让学生感知物理就在我们身边；二是把枯燥的物理问题附以生活背景，使其具有生命力，这也是一种教学艺术，用这种教学艺术，把学生吸引过来，也就激发了学生主动的学习愿望。例如：在教学电功率一节时，我提供了这样的教学情景：前几天陈老师搬进了宽敞明亮的新房，其他设备都装好了，现在还需要购买一台电视机和一台电脑分别摆在大客厅和卧室，装璜以后，才想到他家的电能表是“220V 15A”。到商厦家电商场去看了，以下几个品牌和型号比较满意，你帮老师做做参谋，买哪两台比较合适？
已
有
电
器 电器名 功率/W 数量 电气名 功率/W 数量
电 灯 40 8 电饭煲 800 1
电冰箱 100 1 空 调 1000 1
洗衣机 80 1 电熨斗 600 1
电
视
机 品名 型 号 规 格
TCL 25寸 彩色 220V 180W
康佳 34寸 彩色 220V 210W
电
脑 品名 显示器 规 格
联想 17寸纯平 220V 225W
明基 液晶 220V 200W
学生一听帮老师做参谋，情绪顿时高涨起来，都主动投入到学习中。通过生活情景的呈现，学生不但了解了生活中的有关知识，而且使枯燥的计算课充满了生活气息，实现了生活和物理知识的整合；从学生的心理上分析，学生是最愿意帮老师忙的，这一教学手段极大地调动了学生学习的情绪；这样的教学方式也切实让认知与技能、过程与方法、情感态度价值观得到了比较充分的体现。
2.把生活实例引入课堂
教师在讲授教材新知识时，要善于在生活中寻求与课本知识有联系的、学生熟悉的场景、实例，沟通已有的生活经验与物理知识的联系，瞄准物理教学和学生生活的最佳联络点，使学生体验身边“熟悉的风景”，其中蕴涵着许多的`物理知识，感受物理是那么的有趣和有用。例如，进行“压强”概念的教学时，在教材给出的事例（人用手按图钉 履带拖拉机 火车的铁轨铺在枕木上等）的基础上，我在教学中引入了楼房地基开挖的生活实例，努力使学生的思维由“基态”跃迁到“激发态”，取得了很好的教学效果。当楼房比较低时，人们往往采用把地基挖深一些，地基比楼房的墙体厚度宽上几倍就可以了（增大底面积、减小压强），如图1。如果楼房比较高时，人们往往采用“箱形地基”来解决问题，即除了把地基挖深一些，还把楼房的整个底面积都作为地基（进一步增大底面积，减小压强），如图2。如果楼房再高（比如10层以上），这时，人们除了采用“箱形地基”增大底面积，减小压强外，还采用“打桩”的方法，靠水泥桩与周围泥土的摩擦力来支持楼房的重量，如图3。由于目前城乡楼房的建设非常普遍且地基建设持续时间较长，可以给学生提供充裕的时间来观察，这样的例子很好印证。
以生活应用为根本，领悟物理价值
1.应用物理知识解决实际问题
学生在生活中肯会遇到很多的困难，有些是完全可以运用所学的知识自行解决的。例如：讲授了《密度的应用》后，可引导学生用测定密度的方法来鉴别金戒指的真伪；学习了《惯性、惯性现象》后，可引导学生分析为什么汽车没有停稳以前，千万不能从车上跳下来；学完电学后，可让学生排除一些简单的故障，如更换保险丝等；学完《质量》后，可让学生去称一下自己的体重，去留意买东西时，有无缺斤少两的现象；结合“能源的开发利用”教学，组织辩论：地球上能源会枯竭吗？不仅强化了学生的节能意识、保护环境的观念，而且还培养了他们的表达能力和应变能力；学习了热学知识后，教师可提出这样的问题，烧水的铝壶壶底有凸凹不平的同心圆圈，这些同心圆圈起什么作用？油炸食品时，油锅中滴入水滴则会发生爆裂并把热油溅起，沸水中滴入油滴却没有类似的现象，这是为什么？夏天自来水管上常有水珠，这是为什么？这样使学生在解决实际问题中，进一步理解物理知识，掌握物理知识，从而保持和提高学习物理的兴趣。
2.应用物理知识研究生活问题
例举生活中的物理事例，适当开展一些社会实践、生活研究活动，对于学生理解物理知识和提高应用物理知识解决实际问题的能力是有极大帮助的。例如：我校旁边是一条苏州通往上海虹桥机场的公路，在学完《内能的利用、热机》这章后，我组织学生到高这条公路旁观察和思考，在这里物理知识给我们带来了什么？观察和思考后我让学生写感想，很多同学都能指出物理知识的应用使我们实现了现代化，给我们带来方便、快捷的生活;同时也给我们带来了一定的问题，例如尾气造成污染，噪音污染等等。在讲完“浮力”内容后，我又举出了吃药片的例子：通常人们吃药片时，往往是把药片放进嘴里，喝一口水，然后再仰头咽下药片。儿童在吃带胶襄的药物时，也是先把胶襄放进嘴里，喝一口水然后仰头咽胶襄。出乎意料地是，绝大部分儿童反映咽不下去，他们说胶襄向上“跑”。这说明胶襄在水中受到了一个向上的浮力。怎么办呢？有同学提出，把胶襄掰开，让儿童吃其中的药粉即可。但是，胶襄类的药物往往味道很苦，儿童拒绝服用。最好的办法是，服用这类药物时，让儿童低头咽胶襄。道理在于：当儿童低头时，其喉咙在口腔中水的上方，此时胶襄在水中仍受到一个向上的浮力，当胶襄到达喉咙时，儿童稍一用力便可将胶襄服下。
总之，在物理教学中，把生活——物理有机地结合起来，把鲜活的生活题材引入物理课堂，物理课堂就有了源源不断的“生活”活水，物理学科不再是乏味的“纯物理”，唯有这样，才能牵动学生的心灵，才能让学生真正亲近物理，才能充分地体现新课程的基本理念：从生活走向物理，从物理走向社会。当课堂与学生的生活息息相关时，学生便主动参与学习，独立思考，合作探讨，共享成功和欢乐，课堂由此焕发出生命的活力。
参考文献：
1.中华人民共和国教育部《义务教育初中物理课程标准》
2.人民教育出版社课程教材研究所网站 3.北京师范大学出版社《走进新课程》
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