培养学生探究物理的能力
探究意识是人脑对客观物质世界的新认识，新观念的创造性反映，无论新知识的获得或是现成知识的掌握，都离不开人的积极参与，离不开认识主体的活动。学生掌握知识的过程，实质上是一种探究的过程、选择的过程、创造的过程，也是学生科学精神、创新精神，乃至正确世界观逐步形成的过程。通过多年的教学实践，我发现：一些日常信息，如“具有挑战性的问题、学生生活中以及科技和社会中的有趣事例……”，它们都能激发学生强烈的探究兴趣和学习的激情，而浓厚的兴趣能激励人不断的进行探索，从而产生探究的动力。
学生的探究能力的培养对此我进行了以下的教学尝试：
一、利用生活中的现象，让学生体验探究的乐趣
常言到：“生活是最好的教师这就要求我们平时应紧密联系学生的“生活世界”，细致入微的渗透生活观念，积极引导学生走出课堂，走近生活，并在教学过程中精心设计引入“生活世界”中常见的场景和问题，而问题是科学探究的出发点，问题能诱发和激起学生的求知欲，使他们对所学内容兴趣盎然。
兴趣是学生学习的动力，没有兴趣，学习就会变成很枯燥的事情而难以维持。但如果兴趣没有发展成为稳定的求知欲，学生就不可能对科学真理的追求产生理智感。
二、利用自然现象，引发学生探究的欲望
“学起于思，思源于疑”，没有疑问就没有思维，积极的思维往往是由疑问开始的，教师根据教材内容，结合学生心理发展规律，在教学的关键处设置疑问情境，教师的情境越新颖，刺激性越强，就越能激发学生的学习兴趣、引起学生认知的冲突和探究的欲望。
学生有了探究的兴趣，探究的欲望，也就有了探究的动力，而教师学就是要让学生把这种探究动力长久的保持下去。
三、利用新科技学生的探究能力
目前，我国的科技和经济发展速度都很快，许多高新技术如通信技术、现代交通技术、纳米技术等的发展都与物理不可分，随着21世纪的到来，一个崭新的智能化、信息化的高新技术时代已经来到，随着信息量的日益增多，教师要教学生知道过去，尤其要教会学生如何去关心并认清明天。
因此教师除了悉心备课、认真钻研教材还应时时注意物理的新动向，有选择地给学生介绍一些相关的理论信息和事实材料。并利用一切能为我们教学所用的手段，如网络技术、远程教育技术等，让学生及时了解国内及国际上的最新科技信息动态，从而来激发学生强烈的求知欲。
四、要不断地提高学生的探究质量
探究质量，是人的内在和外在创造素质的结合体。要把学生培养成新一代创造型人 才，必须从培养优良的探究质量和素养开始，使探究意识和思维不断迸发创造的“火花”，铸成创造性活动的基石。研究表明，优良的探究品质具有以下特点：情操的高尚性，气质的独特性，智能的聪慧性，修养的全面性，等等。在物理教学中，怎样优化学生的探究质量呢?
每位优秀的创造型人才必然对自己所从事的事业具有执著的追求精神，具有不怕挫折、战胜困难的信心，具有求实进取的作风。在物理教学中，这就要求教师努力寻找教学内容与优化探究质量的机缘，不断培养学生的理想、信念和追求。探究过程是一个艰苦的奋斗过程，必须有高度的敬业精神，执著的探究愿望和追求，才能形成崇高的探究意向，从而将行为导向创造目标。在物理教学中，要引导学生学会自学、阅读，独立思考、独立实验;学会分析观察，善于积累自学和探究的经验;学会探索知识和信息加工的方法，帮助学生树立自我开发意识，形成探究性学习的成功心理和良好的求知习惯，提高探究能力。
总之，在培养学生探究能力中要不断地激发学生的求知欲望，点燃学生的思维火花，同时培养学生提出问题、解决问题的能力，在探索发展和亲身体验中创新能力，并从中获得学习上的独立和探究中的成功感，丰富学生成功的体验，培养适合现代社会发展要求的创新型人才。
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