初中物理教学策略分析

初中物理教学策略分析

　　物理学是一门以实验为基础的自然科学,是观察、实验和科学思维相结合的产物.它研究最基本最简单的运动形式的一般规律,以及如何运用这些规律为社会生产、生活和发展服务.物理教学过程中,学生不可避免的会遇到一些难度较大的抽象性物理知识.下面是小编搜集整理的相关内容的论文，欢迎大家阅读参考。

　　摘要：物理是学生学习的一门重点学科，也是大部分学生学习中的难点。课程改革的发展提出了要实现物理课堂的有效教学，这对于教师来说是一个不小的挑战。要切实地保证物理课堂的教学效果，教师不仅要注重课堂上知识的传授，还要注重培养学生的学习兴趣，从而使得教学效果得到提高。主要结合教学实践，提出了进行初中物理教学的几点有效策略，希望可以为物理教师提供一些教学参考。

　　关键词：初中物理;课堂教学;教学策略

　　初中生已经形成了一定的学习方式与学习习惯，那么教师就要在充分了解学生的基础上，引导学生更为科学合理地进行学习，帮助学生强化好的学习习惯，并逐渐弱化那些不良的行为，从而提高学生的学习能力，提高学生的学习效果。课堂是学生学习知识的主要场所，教师要充分发挥出课堂教学的优势与作用，为学生创造良好的条件进行学习。下面我就简单谈谈我的看法。

　　一、创设教学情境，激发学习兴趣

　　物理是一门抽象性十分强的学科，在物理教学中，教师如果单一地为学生介绍课本中的知识，抽象枯燥的内容很容易使学生产生厌烦的心理，不利于学生学习兴趣的养成。因此，教师可以为学生营造出恰当的学习情境，将学生内心的潜能与情感都激发出来，从而使学生在课堂学习的过程中都积极参与，进而提高学生的学习效果。例如，在教学《升华和凝华》这一节的内容时，我就以学生熟悉的生活中的常见现象引入：“在寒冷的冬天，窗玻璃的内表面会有冰花;冬天室外冰冻的衣服会直接变干;衣柜里的樟脑丸会逐渐变小等等，这些都涉及了事物的物理变化，那么这些与哪些物理知识相关呢?生活中还有哪些类似的现象呢?”通过利用学生熟悉的生活现象引入教学，将学生的学习兴趣激发出来，更有助于调动学生的学习积极性。并且，通过设计这样的疑问，学生的好奇心与求知欲都会被调动起来，在这些情感因素的驱使下，学生在学习时就会充满探究的欲望与兴趣，更有助于学生学习效果的提升。

　　二、优化教学过程，提高学习效果

　　2.1课堂教学主要包括教与学两个过程。在传统的教学模式中，教师的教占据了主要地位，随着课程改革的发展与推进，教师的主体地位逐渐弱化，学生的主体功能逐渐显现了出来。因此，在新时期的教学中，教师要关注学生的学习过程，优化课堂的教学环节，使教学的过程符合学生的认知水平与发展能力，从而有效地提高学生的学习效果，提高课堂教学的有效性。例如，在教《用天平测物体的质量》这一节内容时，我就让学生以小组为单位进行合作学习。

　　2.2首先，我引导学生进行自主学习，让学生在看书的过程中理解测量的原理，并掌握测量的基本步骤与过程;然后再让学生在小组内交流自己看书的收获，并互相答疑解惑;在学生的基本问题得到解决后，我再让学生进行实际操作，用天平测量出相应的物体的质量。虽然测量的原理十分简单，但是在实际的操作中学生经常会忘记其中一些重要的步骤，像是在测量前要保证天平的指针对准中央刻度线、游码要指向0刻度线等，经过小组成员的提醒后，学生就会认识到自己的错误，从而可以加深学生的认识与记忆，使其在参与实践中提高学习效果，也可以培养学生的合作能力。

　　三、营造良好环境，培养学习习惯

　　3.1环境对于学生的成长有着不可忽视的重要作用，“孟母三迁”只为了给孟子找到一个良好的学习与生活环境。在目前的课堂教学中，课堂中的教学氛围也对学生的学习情绪与效果有着重要的影响。要提高学生的学习效率，教师就要为学生营造出良好的学习氛围，培养学生养成良好的学习习惯。建立和谐良好的师生关系是营造课堂氛围的前提与基础，教师在平时的教学过程中也要注重与学生的沟通交流，多了解学生的想法，关注学生的学习情况，以便于教师可以针对学生的学习特点对其进行有针对性的指导，便于保证课堂的教学质量。我在教学中就十分注意对学生良好学习习惯的培养，在每节课开始前，我都会以提问的方式带领学生复习之前学过的课程，从而让学生可以“温故而知新”，将新旧知识之间建立某种密切的联系;在教学的过程中，我会让学生标注出自己不懂的地方，或者写上自己的不同理解，然后在课下一起交流，或是利用空余的课堂时间进行讨论;在每节课的教学结束时，我还会组织学生总结自己的收获，并让学生以回忆的方式回想本节课的学习内容。

　　3.2这样的教学方式使得课堂教学形成了一个完整的统一体，更有助于学生构建知识结构，也有助于学生养成良好的学习习惯。总之，在初中物理教学中，提高教学的有效性是每一位物理教师的基本教学目标之一。教师要为学生创设良好的教学情境，激发学生的学习兴趣;合理地优化教学过程，提高学生的学习效果;并营造出良好的学习环境，培养学生养成良好的学习习惯，从而真正地促进学生的发展进步，提高课堂教学的实效性。

　　参考文献：

　　[1]宋佰桐.初中物理概念教学中情境创设的研究[D].沈阳师范大学，2016.

　　[2]王玉哲.初中物理课堂有效提问的教学策略研究[D].山东师范大学，2013.

　　[3]魏婷婷.初中物理“过程与方法”目标的落实研究[D].江西师范大学，2013.

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