初中物理实验教学策略研究

初中物理实验教学策略研究

　　初中物理实验课程是实现物理教学目标的重要环节,因此,在教学中教师应该扮演什么样的角色,通过怎样的方式组织教学、引导学生参与实验、激发学生学习兴趣都有着重要作用。下面是小编搜集整理的相关内容的论文，欢迎大家阅读参考。

　　摘要：新课改的实施对初中物理教学也起到了一定的作用，尤其是以往不重视实验，现在也意识到了物理实验教学的重要性。本文结合教学实践，分析了三种现在运用比较多的初中物理实验模式，然后对新课程理念下初中物理实验教学策略进行了研究，希望可以为初中物理实验教学建言献策。

　　【关键词】新课改;物理实验教学;教学策略;研究

　　随着新课改的深入开展，我国的基础教育取得了很大成效，作为基础教育的重要组成部分，初中物理教学改革也受到了相关学者和专家的关注。而其中最重要的教学环节就是物理实验，其可以帮助学生更加深刻、直观的了解物理这一门学科。怎样在当前新课程的理念下创新初中物理教学是一线教师索要考虑的重点，做到既让学生学到相关的物理知识，又可以学以致用，为社会培养创新和实用型人才。以下笔者结合三种初中物理常用实验模式对物理实验教学策略展开研究。

　　一、当前初中物理实验模式分析

　　1.1分小组进行实验

　　在初中物理实验课上，对学生进行分组是常用的教学方法，特别是对实用性以及验证性的实验效果比较不错。其旨在让学生通过实验的方式对所学知识有所了解，看学生是否能够操作实验，进而对学生的实际动手能力进行培养并加以规范。需要注意的是，在进行实验前，教师一定要做好准备工作，比如教给学生实验的知识点，要求学生进行小组讨论和预习，知道为什么要做实验，并且对其中的实验步骤和注意事项要叮嘱到位，可以在小组中先进行模拟，让他们对实验原理、实验器材以及方法有所认知，切忌没有做好小组准备工作而开始实验，以免造成危险。实验教学的时候，教师要在每个小组之间多问，对学生的疑问以及不规范的操作步骤进行指导，培养学生在学习物理时的严谨精神。

　　1.2注意课外实验的开展

　　所谓课外实验就是教师在课下的时候，组织学生利用课外时间通过一些简单的实验器材进行的一种实验教学。其特点就是实验器材都是日常生活中经常用到的，而且具有一定的趣味性，同时讲究科学和安全，这对物理实验教学来说也是一个不错的补充方式，通过课外实验能够让学生了解更多课本和实验室所接触不到的物理知识，而且由于物理器材比较简单，学生自己做起来也比较方便，能够激发学生学习物理的兴趣，促使其想办法独立完成实验，无形中锻炼了学生的意志、动手能力以及自我思考能力。在这里，科学性是指课外实验不能脱离教学大纲的要求，安全性是指在做实验的时候一定要把注意事项弄出清楚，安全第一，趣味性是指实验不要太呆板，设置的时候要考虑到学生的心理特征，要尽力充满乐趣，让学生感受到做实验的快乐，只有寓学于乐，教学效果才会更好。

　　1.3对实验进行演示

　　物理实验教学少不了演示实验，教师只有通过演示，学生才能从总体上了解到所学知识的意义，其要求教师通过和所教的知识点进行结合，然后在课上给学生进行实验演示，对抽象的概念和规律通过实验呈现给学生，让学生的理解更加容易。在演示实验的过程中，教师可以把自己的思维方法以及操作技能甚至是个人情感通过实验表达出来，让学生对所学知识认识的更加深刻，这样的话，学生对做实验的理解就不仅仅局限在好玩上，而是理性科学的看待物理知识，对其概念和本质都有一个全新的认识。

　　二、初中物理实验教学策略分析

　　现在新课改的持续开展让更多的物理实验模式走进了物理课堂中，因此，对不同的实验模式进行合理运用就显得很重要，以下对此展开探讨。

　　2.1物理实验要和实践相联系

　　理论联系实践是真理，初中物理教学也是如此，教师不要总是强调学生对概念和不同题型的理解，要抓住问题的本质，学生如果做实验很好，自然对其中原理和知识点比较熟悉，如果仅是单纯的模仿实验，也就失去了实验教学的意义。所以教师要想一切办法把实验和学生的现实生活取得联系，比如用日常用品代替实验器材，也可以对平常的废品进行改造后实验，如果涉及到光学、电学以及运动学的时候，大可以通过身边的物品进行实验，极大激发学生的兴趣和求知欲。

　　2.2把控好分组实验

　　分组实验不能依着学生的意愿，教师要从整体教学效果上入手，尤其要注意分组实验的整体素质，这里指学生合作以及实验的能力。分组实验的最终目的是要让学生对实验的整个探究过程和方法有所掌握，同时在此基础上能够创新，分组实验具有一定的时效性，它是让学生讨论并对结果进行验证的的一个过程，需要小组各成员齐心协力完成，然后对得出的数据和结论提出各自意见。在整个过程中，教师要实时提供帮助，帮助学生对理论知识和研究方向进行掌握和明确。

　　2.3转变教师自身的角色

　　物理实验的时候教师要把自己的角色进行转换，虽说主控整个教学过程，但是要充当成配角，尽量发挥学生的主体性，让学生自己动手实验，不要过度干预，只有在违背原则的情况下适当进行指导，摆脱以往教师做，学生看的现象。

　　参考文献

　　[1]李安.从验证性实验到探究性实验——初中物理实验教学方法思考[J].长春教育学院学报,2013(09):154+159.

　　[2]孙宜峰.优化实验教学构建高效初中物理课堂[J].中国教育技术装备,2014(19):123-124.

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