中学物理教学兴趣培养思考

时间：2024-07-17 21:17:22 物理毕业论文我要投稿

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中学物理教学兴趣培养思考

　　学习兴趣是指学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向。兴趣对物理教学活动将产生巨大的推动作用。下面是小编为大家精心推荐的相关句子，希望大家会喜欢!

中学物理教学兴趣培养思考

　　摘要:兴趣是最好的老师，只有不断地激发学生的学习兴趣，才能提高教学质量。对于物理这门与自然和实际生活联系紧密的学科，在教学过程中培养学生的学习兴趣就尤为重要，那么作为老师的我们就有必要再平时的教学中不断地总结经验，探求激发学生学习兴趣的方法，充分提高学生学习物理的主动性和自觉性，使学生的学习由外在的输入逐步转化为内部自我的需要，变“要我学”为“我要学”。

　　关键词:物理教学;学习兴趣

　　新课程理念提倡学生的主体地位，要求老师学会放手，那么就需要学习兴趣作为学生主动学习的内部动力，来驱动学生发挥其主观能动性，主动地获取知识，并运用所掌握的知识来分析问题、解决问题。从心理学的角度来讲，兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心，它是学生主动学习的内部动因，它更是学习的一种助推器。伟大的教育家孔子也说过知之者不如好之者，好之者不如乐之者。那么在平时的教学过程中，我们只有培养学生对物理的学习兴趣，使他们感受到物理就在身边，从而产生积极的情感。学生只有对物理有了兴趣，才会主动的去学，才能学好。那么如何培养学生的兴趣，提高教学的质量呢?

　　一、有趣的导入新课，引发学生学习物理的兴趣。

　　物理规律和原理都是一种抽象的东西，那么就需要老师在授课之前精心的准备，用有趣味的导入来激发学生学习的兴趣，这样的话就不会让学生觉得枯燥乏味、没有意思，这样反而吸引了学生的注意力，使得一开始，学生就感觉这节课内容有趣味、有意思，让他们达到一个欲罢不能的境界，让这种好奇心迫使他们把这节课听下去，这也使得整个教学活动很好的展开和有效的落实。

　　1.用演示实验导入新课，例如讲“自感现象”时，老师安装好演示仪器，让同学们观察在通电和断电的这一瞬间小灯泡的明暗程度的变化，和平时我们开灯和关灯时灯泡的明暗程度的变化有何不同，为什么?就很自然的引入了这节课，引起了学生们学习知识的欲望。

　　2.用物理学家的事迹和思想方法，来增进物理课的趣味性，也让学生开阔一下眼界，引起学生学习的兴趣。例如讲自由落体运动时，老师可以讲一下伽利略的严密推理，以及两个铁球同时着地的实验，否定了亚里士多德的观点，即使课堂教学得以开展，又激发了学生学习物理的兴趣。

　　3.用一些日常生活中常见的物理现象导入新课，让学生知道物理来源于生活，例如油罐车为什么拖一条铁链?冬季晚间脱毛衣时往往看到火星闪烁?指南针为什么会指南?学生就会试着用自己所学的知识来解释它们，从而激发了学习的兴趣。

　　二、重视实验教学，激发学生学习物理的兴趣。

　　物理是一门实验的科学，物理实验是学生获取知识最有效、最直接的途径。而且新课程对学生实验和演示实验的数目都增加了，对实验的要求也有所增强。通过实验也可以锻炼学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力，使学生亲身经历知识的生成过程，获得求知的快乐，也增强了学生的自信心。因此在平时的教学中应该开够实验课，增加学生动手的机会，抓住学生思维活跃、兴趣广泛、自我表现欲强等心理，引导学生主动参与实验。有条件的话也可以把演示实验就让学生自己做，课后小实验都要布置学生自己做好，在实验中，不管学生的实验是成功了还是失败了，老师都要充分肯定每位学生的钻研精神和主动参与的态度，不要过分强调实验成功与否，应强调实验过程，淡化实验结果。同时还应该鼓励学生参加各种兴趣小组，鼓励学生搞小发明、小创作，来培养学生的动手能力和创新能力，从而进一步加强了学生学习物理的兴趣。

　　三、及时给予成功的满足，提高学生学习物理的兴趣。

　　兴趣是带有情绪色彩的认识倾向，在物理学习中，如果学生获得成功，就会产生愉快的情绪，学习的信心也会增加，若反复多次，学习和愉快的情绪则会建立固定的联系，也就会形成越学越有兴趣，越有兴趣就越想学的良性循环。那么在物理教学中，就要求教师根据自己所带学生的学习情况和特点，设计出一些学生经过一定的努力就能能解决的问题来让学生去完成，遇到挫折时，教师给学生一点提示，学生将这个问题解决了之后，就会体验到成功的喜悦，也使得学生的信心倍增，同时学生也会觉得学习物理并不难。在实际教学中老师也要时时刻刻抓住学生的成功处，用巧妙的语言进行鼓励，对于学习一般学生可用:“书写认真”“解法巧妙”;对基础较好的学生可用:“你还有其他解法吗?”“你还有简捷的方法吗?”这样会使全班学生都感到自己成功了，一定不要给学生以反复失败的刺激，这样才能使学习兴趣持久。

　　四、建立良好的师生关系，提高学生学习物理的兴趣。

　　教学过程包含了老师的教和学生的学两个主体，学生与老师的关系决定了课堂的气氛、教学的效果，所以要建立良好的师生关系，这样在课堂教学中教师和学生才能积极配合，达成默契，完成教学任务。那么对于中学生选择学习的科目时，都是按照自己的爱好来，古人说“亲其师，则信其道”，教师的一言一行、一举一动都会牵动着学生的心理，都会对学生产生积极的影响，老师不要总是居高临下，盛气凌人，端着老师的架子，这样只会让学生对老师敬而远之，谁还会学习你代的课。而且课堂教学是一个充满情绪色彩的活动，老师就必须保持良好的情绪，尊重学生人格、关注学生的个体差异，创造和谐的学习氛围引导学生参与其中，使每一位学生都能感受到学习的乐趣。在教学过程中，教师和学生都是主体，通过学习交流，实现师生互动，老师也应该认识到自己并不是课堂的主角，而是学生学习的引导者、帮助者，这就要求老师多与学生交流，多了解学生，发现他们的优点要及时鼓励，肯定他们的成绩和进步，不要吝啬对他们的夸奖，这样就会使学生感到轻松自由、没有任何顾虑，这样学生才能敞开心灵的窗户，主动参与学习活动，这样师生关系才会融洽，学生的学习兴趣也提高了。总之，在物理教学中我们只有不断地激发学生的兴趣，引发其求知的欲望，才能事半功倍，提高教学质量。

　　参考文献:

　　[1]刘涛，杨德琼.浅谈物理教学中兴趣的培养[J].雅安职业技术学院学报，2004(3).

　　[2]苑江慧.浅谈物理教学中兴趣的培养[J].学周刊，2014(04):98-99.

　　[3]彭大俊.浅谈初中物理教学中兴趣的培养[J].科技创新导报，2009(10).

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