物理教学离不开实验的论文

物理教学离不开实验的论文

　　物理学是一门以观察、实验为基础的学科。实验能把抽象的问题化为具体的知识、把难懂的理论变为易接受的事实。初中物理的实验教学可以激发学生的学习兴趣,增强他们的创新意识,培养他们的观察能力,动手能力,以及严谨的科学态度。下面,我就结合自己的工作实际，来简要的谈谈实验在物理教学中的几大作用。

　　一、实验可以激发学生学习物理的兴趣。

　　爱因斯坦说："兴趣是最好的教师。"杨振宁博士也说过："成功的真正秘诀是兴趣。初中的学生刚接触物理学，怎样去有效的去学习物理，爱学物理。那么，对物理产生浓厚的学习兴趣，就十分重要。而实验教学，就是最直接，最有效让学生对物理产生兴趣的方法。例如，八年级的第一节物理课，我就给学生准备了，一个演示实验和两个分组实验。"冷水"将"热水"烧开的实验在演示的过程中，我能明显的感觉到学生对知识的好奇和兴趣。当我让他们分组实验不落地的乒乓球和摩擦起电时，学生表现出的学习热情更高。因此，在我的课堂教学中，如果条件允许，每节课都有实验，无论大小。因为，在我看来只有让学生保持对物理的热情和兴趣，他们才会爱学物理，想学物理，才能学好物理。

　　二、实验可以培养学生的观察能力。

　　所谓观察是指直接运用眼、耳、鼻、舌、皮肤等感觉器官，或者间接借助于器材对物理现象的一种有目的、有计划，并且持续、反复的知觉过程。就是要有目的地辨明观察对象的主要特征，注意发现引起变化的条件和原因。实验本身就是以观察为主的一种科学研究方法。在教学过程中有许多演示实验，学生对演示实验很感兴趣，教师对所做演示实验的每一步都应该对学生提出具体的观察要求，使学生掌握正确的观察方法。如温度对扩散现象影响的演示实验,我分别拿出一杯热水和冷水,然后向两杯水中加入红色墨水,让学生认真观察两杯水颜色的变化和颜色变化的快慢。最后，学生会看到两杯水的颜色都会变红，但是变色的快慢不同，这时什么原因呢？学生分组实验，就是有意识的安排学生观察，培养学生的观察能力的。如观察水的沸腾实验中要求学生注意观察在给水加热的过程中，当水没有沸腾，水的温度怎样变化？水中的气泡怎样变化？当水沸腾时，水的温度怎样变化？水中的气泡怎样变化？在此基础上引导同学讨论观察的方法和应当注意的问题。慢慢的学生就掌握了观察这种方法，才能对物体的物理变化有一个正确的认识，才能得到正确的结论。

　　三、实验可以提高学生应用物理知识解决实际问题的能力。

　　物理学是一门自然学科，它的学习，就是为了解决实际问题，更好的服务于我们的实际生活。通过实验教学，就可以提高学生应用物理知识解决实际问题的能力。在分组实验中，学生的动手能力，以及对各种实验仪器的正确使用，都得到了很好的锻炼。为学生应用所学的知识解决实际问题，起到了非常重要的作用。例如，当学生学会使用天平和量筒，测量物体密度后，他们就会用自己掌握的知识去鉴别，一些工艺品是什么材料做成的。还可以帮妈妈检测，家里买来的散装食用油，是否为地沟油。联系专题知识,综合自己所学的知识，分析解决问题，如在学完力学知识后我就让学生，根据实验室所能提供的器材，要求学生解决如何测金属块的密度问题，怎样用量筒、水等测金属块的密度？怎样用弹簧秤、水等测金属块的密度？平时在讲解练习册是，习题中会出现课本没有的实验，我会让学生根据提出的问题，自己设计实验方法进行实验，最后会让学生在课堂中互相交流自己的实验，取长补短，相互学习彼此一些好的做法。所以，实验教学可以大大的提高学生解决实际问题的能力。

　　四、实验可以培养学生严谨的科学态度。

　　物理是一门严谨的学科，它的建立并不是随随便便凭某些人的主观意念想出来的，而是经过一系列严谨的实验证实、推导而来的，物理学科的形成和发展凝聚了多少前人的心血和智慧。因此，实验课上一定要培养学生实事求是，尊重客观事实，在讲授某些物理定律或物理概念时，应当有意识的将科学家严谨的科学态度、锲而不舍的科学精神、坚定的科学信念渗透到教学当中，要求学生认真的做实验，对实验结果决不能马虎对待，一定要仔细观察实验现象，真实的记录数据，并分析实验中出现的问题，不能为了实验结果而做实验。很多学生在实验前由于已知实验结果，所以在实验过程中总在期待那“精确”的实验数据，这就明显偏离了实验的本质意义，探究实验成了验证实验，性质就完全改变。所以，应该让学生认识到实事求是的可贵与重要，通过实验教学，潜移默化地教给学生严谨的科学态度。

　　总之，实验对培养学生的观察和实验能力，培养实事求是的科学态度，引起学生学习兴趣，引导学生发掘问题，具有不可代替的重要作用。同时实验可以使物理教学理论联系实际，激发学习求知欲望，从而调动他们学好物理的主动性和积极性，引导他们热爱科学，逐步学会物理研究中基本的科学方法。

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