研究性学习法在中等职业学校物理教学中的应用论文

研究性学习法在中等职业学校物理教学中的应用论文

　　摘 要：教育事业在国家的发展中，一直处于重要地位，不仅影响着人类社会的进步，更影响着国家的生产与建设。近年来，国家不断加强对教育事业的关注，很多中等职业学校还将很多独特的教学理念应用教学过程中，给学生的课堂生活增添色彩。物理作为中等职业学校中重要的课程之一，对学生的影响非常大。为了能激发学生学习物理的兴趣，更好的吸收物理知识，教师将教学模式不断进行创新与突破，并将研究学习法应用到了物理课堂学习中。本文就是通过研究性学习法在中等职业学校物理教学中的应用来进行相应论述，仅供参考。

　　关键词：研究性学习；中等职业学校；物理；应用

　　近年来，中等职业学校的教学水平逐渐提升，教育部门以及一些社会人士不断加强对它的关注。随着教育体制不断进行更新变革，现阶段的课堂教学模式与过去相比发生着翻天覆地的改变。研究性学习方法的出现给中职学校的课堂带来无限的可能，对于一些需要逻辑思维能力的课程而言如数学、物理等，更是提升了课堂氛围以及学生们的学习热情。因此，如何有效的利用研究性学习法，在物理教学中发挥重要作用，成为了相关教师需要考虑的问题。

　　1 中职院校物理教学中研究性学习的应用现状

　　1.1 教学观念比较落后

　　多数中等职业院校物理教师多为从事多年的教育者，因此思想观念都比较保守、落后。众所周知，研究性学习的本质，是要求学生能够通过自主学习，自主探究，完成教师布置的学习任务。也就是说，在这一过程中，物理教师始终扮演的是组织者、指导者的角色，所以教师的言行举止将会对学生的学习产生巨大影响。另一方面，考虑到物理学科学习内容的开放性，导致教师在学习内容的把握方面存在明显不足。部分教师过于追求教学进度，甚至会采取放弃开展研究性学习活动的想法。

　　1.2 物理教学内容不充分

　　部分中职院校物理教师由于对研究性学习的主要作用没有充分了解，所以在使用过程中，并不能将其与自己整理的学习内容相结合。事实上，研究形象其实并没有特殊规定任何限定教材，也并没有统一的教学大纲，甚至没有规定好的流程。整个学习活动都是围绕着问题的提出与问题的解决这两大核心内容所开展的，因此，学习任务以及物理问题的设置对物理教师而言是一个十分严峻的挑战。任务问题设置得过于简单，学生往往会更乐意独立完成，且任务缺乏挑战性，往往不会引起学生兴趣；问题内容设置过难，又会打击到学生学习积极性，并不能很好地发挥研究性学习的功能。从目前情况来看，正是由于教师在教材内容的准备方面存在不足，最终导致研究性教学的功能无法充分发挥。

　　1.3 物理教师专业水平有待提高

　　中职院校物理教师普遍缺乏科研经历，所有相关知识、方法的掌握程度都十分有限，因此无法在学生进行研究性学习时，给予相应指导。中等职业学校的物理教学，主要以传授知识为主，多侧重于理论知识的教学，有关实践方面的教学较为少见。大多数中等职业院校的物理教师，参与科研活动的机会很少，就算是制作相关科研论文，也都是为了评职称。研究型学生离不开教师的适当点拨与有效指导，而教师本身专业水平不高，在带领学生开始研究性学习活动时，自然无法充分发挥出自己的主导地位，最终影响了研究性学习的有效性。

　　2 研究性学习法在中等职业学校物理教学中应用的技巧

　　物理学课程在过去的教学模式中比较死板，学生们不仅不会对其产生强烈的学习兴趣，还会在一定程度上厌烦这门课程，从而降低了物理课程的成绩。但是研究性学习方法的出现有效的改变了这种情况。首先，物理教师会根据课程的需要，将研究性学习方法合理的融入到教学方案中，同时还会对原有的教学方案进行改良，让研究性学习方法发挥出真正的作用。其次，当物理教师通过研究性学习方法进行授课的时候，学生们会由于教学模式的改变而加强对物理课程的关注，同时还会在一定程度上提升自身学习物理的兴趣。因此，要想让研究性学习方法发挥出更大的价值，物理教师就应该掌握其中技巧，加以融合利用，这样不仅能在完善教学方案的同时，提升物理课堂氛围，还能在很大程度上提高学生们的物理成绩，为学生们提供一个良好的物理课堂环境。

　　2.1 转变物理教学思想观念

　　教学观念在任何课程的教学中都有着重要的影响，它不仅是教师们设计教学方案，引领学生学习的基础，还是教学过程中的重要因素。所以，为了能让学生们更好的学习物理课程，将研究性学习方法完美的融合到教学方案中，就需要中职物理教师先将思想观念进行转化。

　　为充分发挥出研究性教学在中等职业院校物理教学中的应用价值，要求中职院校的物理教师积极转变思想观念很有必要。教育行政部门以及基层学校均应深刻地意识到开展研究性学习活动的意义与价值，并开设研究性学习课程，进一步促进教师教学观念的转变。同时，校方可建立与时俱进的教师考核、评估制度，将教学成果与个人切身利益结合在一起，充分调动教师工作积极性，激发教师不断学习、不斷进步的工作态度，对研究性学习树立正确的认知，并在研究性学习中，充分发挥自身引导作用，带领学生学习物理知识。

　　2.2 做好物理教学准备工作

　　为提高物理教学中研究性学习的有效性，教师有必要深入了解学生学习特点与个体差异，并针对学生学习情况进行评估，不过需要注意的是，教师在开展研究性学习的过程中，切忌操之过急，务必要把握好教学的节奏与进度，以免速度过快，学生无法接受，可采取循序渐进的方式，引导学生，使学生逐渐养成良好的学习习惯与思维模式。教师应做好充分的教学准备工作，明确教学目标，设定教学内容与布置任务，并对学生开展研究性学习时可能会遇到的问题进行预测，提前思考解决方法，以确保物理教学中，研究性学习活动能够顺利开展。

　　2.3 对研究性学习的内涵有所认知

　　目前，我国尚未统一规定研究性学习的具体模式与开展流程，教师应认清研究性学习的深刻内涵，结合我国教育事业的背景，以培养学生良好学习习惯为重要前提，结合学校教学条件与教学内容，灵活开展研究性学习活动。另外，应将师资队伍的培训作为新时期课程推进的主要内容。物理教师应积极主动，参与实践调研活动，丰富自己的实践经历，提高自身实践能力，以确保研究学习在物理教学中得以顺利开展。

　　结束语

　　根据上面的内容可以发现，研究性学习在中等职业学校物理教学中有着重要的意义，这种学习方法不仅能让学生们提升学习物理知识的兴趣，还能在很大程度上提高他们的物理成绩，对于那些对物理课程有兴趣的学生而言，更是起到了关键性的作用。虽然在现阶段的教学过程中，研究性学习方法还是有一些不成熟的地方，但是这种方式会经过长时间的应用和实践，不断的进行完善，从而给教师提供更优质的教学方式，更能为同学们带来意想不到的惊喜。相信在日后教育事业发展的过程中，任何课程都能在研究性学习的协调下，发挥出最有效的价值。

　　参考文献

　　[1]曾戎.职专生物理学习动机的培养和激发的研究[D].福建师范大学，2003.

　　[2]郑光胜.中职物理教学中渗透STS教育的研究[D].福建师范大学，2003.

　　[3]高潭华.职业学校物理教学中培养学生自主学习能力的研究[D].福建师范大学，2003.

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