浅析初中物理实验教学低效的原因及解决对策论文

浅析初中物理实验教学低效的原因及解决对策论文

　　物理学是研究物质世界最基本的结构、最普遍的相互作用、最一般的运动规律及所使用的实验手段和思维方法的自然科学。 物理学是人们对无生命自然界物质的转变的知识做出规律性的总结。 人类需要了解无生命自然界中物质的转变规律，因此，物理学成为现在学生必须学习的一门学科。 物理是一门以实验为基础的学科，实验在物理教学中占主导地位。 如今教师越来越清楚明白地认识到物理实验教学的重要性。 本文通过了解、取证以及分析探讨，论述初中物理实验教学低效的原因及解决对策。

　　一、物理实验教学低效的原因

　　物理实验教学是训练学生科学思维，培养学生操作、观察、分析等多种能力，让学生逐步形成自主学习、科学探究习惯的基本途径。 实现这一目标的关键在于有效学习，初中物理实验教学低效的现象普遍存在，造成这种现象的原因有如下几点。首先，教师无法驾驭课堂、开展实验活动效率低下。 教师是知识传授的主导者，要想使学生有效地在物理实验教学中进行学习，教师就必须具备驾驭课堂的能力。

　　有些教师在课堂上无法调动学生的积极性，监督学生实验操作方面也只是草草了事，实验一般是分组完成，有部分学生便钻了空子，在教师示范的过程中没有认真听讲，操作的时候便不懂，而且是多人完成一个实验，很多人基本不参与实验过程。其次，学生没有充分发挥学习的自主性。 虽然教师精心备课、思路清晰、准确无误，但是有些教师仍沿袭传统的教学方法，一讲到底，夺去了学生讨论分析的机会，忽视了学生自主学习的重要性，本来是学生自主探究的实验，教师却照本宣科地讲授。 这样的教学，限制了学生思维的发展，阻碍了学生动手的能力，降低了实验效果。再次，实验教学没有充分考虑到学生。 课堂实验是根据课本设计的，而课本也是教授编写的，不是作为学生的角色，没有站在学生的立场思考问题，忽视了学生自己去钻研、领悟和感受的过程。

　　设计物理实验时，没有更多地思考学生如何才能取得最好的学习效果，不同的学生是需要不同的学习方法的。例如，在讲“杠杆”时，教师可以用剪铁剪刀、侧刀、起子等给学生示范是否省力，再用理发剪刀或是钓鱼竿进行比较，最后比较天平，让学生自己感受省力杠杆、费力杠杆以及等臂杠杆的原理。 学生通过自己思考得出的结论必然印象深刻。

　　二、师生要建立友好的亦师亦友关系，注重合作学习传统的物理实验课堂不再适合如今的学生群体，学生在当今开放的时代中生活成长，自然思想也会更加开放自由，有自己独有的想法与主见，不再是老师说什么就是什么，不论对错都盲目地听从。

　　教学应遵循民主、融入实践、培养学生的自主思考能力、实验动手能力等的开放性模式，让学生敢于向教师提出问题反映教学意见。 如此一来，教师才会知道什么样的实验教学方式学生比较感兴趣，教师以学生喜欢的方式教学，学生的主动积极性才能得到提高。例如，在讲“电路”时，有许多的公式要记，教师可以在实验室给学生上课，一边为学生讲解课本，学生一边动手操作串联、并联的电路，学生及时反馈不懂的问题，教师可以通过实验室的实体操作，让学生将公式牢记于心，让学生更加深刻理解。合作互助是物理实验教学高效的基本方法。 教师与学生、学生与学生的和谐互助是十分重要的。 学习单靠个人很难达到预期的效果，集体智慧的力量才是强大的。 合作学习可以提高学生的学习效率，学生的讨论、每个人想法的汇总以及一个带动另一个学习。 这样的氛围，可以提高学生的学习质量。

　　三、要注重调动学生的学习积极性在教学中，教师可以通过实验本身的吸引力，增加学生学习的兴趣，激发学生学习的动力，通过多样化的实验教学方式，帮助学生学习物理知识与技能，让学生有机会亲近真实的物理，从物理走进生活，在真实的探究中培养科学精神，培养其科学探究能力，促使学生全面发展。

　　例如，在讲“浮力的利用”时，教师可以用一艘泡沫船放在水中给学生展示这就是浮力的作用，还可以用轮船潜水艇、气球和飞艇等来举例，用密度大于水的材料做成空心，使它能排开更多的水，这就是制成轮船的道理。在物理教学中充分利用多媒体技术，为学生展示实验过程，增强演示实验效果，既节省时间，也省去学生要专门去实验室上课的麻烦。 在物理学习中，学生对实验是感兴趣的，相对于枯燥的文字，实验操作更能引起学生的学习兴趣。

　　通过实验操作可以培养学生的观察思考能力，进而培养学生自主学习的能力。总之，初中物理实验教学是培养学生动手能力、创新能力、创新意识的有效途径，物理实验教学是物理学习的有效方法。 在物理实验教学中，教师要采取相应的教学策略，提高实验教学质量，提高学生的物理知识水平。

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