高中物理教学中信息技术的实效性论文

高中物理教学中信息技术的实效性论文

　　新网络信息时代的来临，唤醒了人们进步的意识，开创了信息技术的新篇章，人们不断地将科技进步的成果应用于各个生产生活及教学领域，并将信息多媒体技术应用于高中物理教学课堂，以期发挥其最大的知识效应。高中物理是一门高等思维的应用科学，高中阶段的学生已具备一定的抽象思维能力和独立判断能力，学习内容也进入到了抽象性、实验性兼备的物理学习之中，而多媒体的应用技术又为高中物理提供了更为广阔的模拟空间，多媒体的形象化、多变性教学形式激活了师生之间的立体互动，创建了最大化信息平台，确保了教学重点的侧重点把握和结合点之间的契合，找到了信息技术与高中物理教学整合的新途径。

　　一、对现阶段高中物理教学的现状分析探究

　　1.高中物理教学传统分析能力薄弱，而信息技术分析功能还

　　未在物理教学领域得到有效的开发利用这主要是指在新时期的过渡阶段，老师在意识到传统教学分析能力弱的同时，还没有熟练掌握运用信息多媒体技术在实际教学中进行课件教学、图例展示等功能，或者有的教师虽然会使用多媒体，但是没有全面把握，在应用教学过程当中应用多媒体不当而导致教学效果大打折扣。例如：有的教师还不能将多媒体中的Excel技术应用到课件讲解时间变化和车速规律性等，还不会熟练应用多媒体的强大功能进行编辑应用。

　　2.多媒体信息技术还未充分运用到高中物理教学中

　　目前的高中物理教学还多数是运用传统传授方式进行教学，运用黑板、例题以及画图表等手写方式进行课堂讲授，花费了大量的无谓时间，导致学生在还未明白清楚物理知识点，还没有明确教学目标和任务，就已没有了上课时间，教师感到教学非常吃力，学生也感觉云里雾里，不知所云，教学过程中的陈旧教学手段大大降低了教学效果，影响了学生学习物理知识的兴趣，更谈不上对物理知识的深入观察和探索了，当然也培养不了学生的物理知识素养。

　　3.由于老师使用不当，导致信息资源与物理知识得不到整体的科学配置

　　近代物理知识的发展推动了社会的进步，促进了人类的发展，其主要研究内容是世界物质之间的构造及相互作用规律，注重培养学生的动手实践能力和理性思维能力，但是，在高中物理实践教学中，很多教师尚不能将高中物理课程中的抽象性与多媒体技术进行有效的整合，导致知识点与信息配置不当，或甚至完全出现了脱节现象，极大地影响了高中物理知识的信息化应用，也无法让学生认识到物理学对社会和人类的深远影响和意义，不能激发学生的物理探索和奉献之情。

　　二、高中物理课程建设与多媒体信息技术整合的应用策略研究

　　1.转变物理教学模式，更新物理教学观念

　　在新时期、新标准要求之下的高中物理教学，教师要积极从思想意识上进行转换更新，只有观念的更新才能带来技术的进步。高中物理的教学要求教师摒弃以往的传统教学方式方法，将信息技术与物理课件进行有机的结合，既不是硬性简单的拼凑，也不能是人为的界定。信息技术对高中物理的影响是从教与学两方面都产生了深刻的变革，师生都要产生根本变化，转换根本学习模式，用主动的学习替代被动的灌输式学习。

　　2.掌握多媒体教学应用技术，进行优化教学方案设计

　　在高中物理教学过程中，将多媒体应用技术推广到高中物理教学上，可以快速提升学生的注意力，增加学生的学习兴趣，进行情景趣味物理学习。同时，运用多媒体技术，还可以利用电脑运算功能将繁杂化的物理公式及推理进行快速的数字运算，这是数字领域的革命，也使高中物理的数学运算过程变得简便、变得更精准，从而提高了学生的物理解题速度和效率。教师通过多媒体应用软件可以使高中物理课件部分的讲解变得简捷和快速。物理特征可以通过多媒体进行操作，形象化的移动状态可以让学生非常轻松地、直观地看到高中物理教学中抽象的物理现象，从而将直观的感觉与理性的推理实现了有效结合，快速高效地理解了物理相关知识，体验到了多媒体画面的独特魅力，提高了物理分析能力。

　　3.推广信息展示功能，增进师生交流

　　在高中物理讲学中，多媒体技术的应用将物理教学内容具体表象地展现在师生面前，充分增加了老师与学生之间的理解交流合作，全面提升了物理教学的生命力展示，体现出了物理教学巨大的科学潜能。例如：老师在讲解高中物理“磁与电之间的能量转换”课件时，就可以利用多媒体技术中的PowerPoint技术将这一内容进行阐述，这样既节省了教学板书时间，又提高了教学效率。例如，在讲解物理的自由落体运动时，则也可以利用多媒体技术进行数据处理分析，提高教学效率。

　　4.完善信息资源共享体系，整合教学与信息资源

　　在现代新形势下，教师要学会将物理教学内容通过搜索、共享以及交流的方式进行优化，逐步学会建立、下载、收藏资源，用各自精通的物理教学知识进行文件共享，精通电能的老师和精通力学的老师可以互通有无，将全面的物理知识进行一个数据库的储存和整理，利用信息的处理技术实现教学资源共享，以构建的新型资源进行高中物理教学实践活动。

　　5.创设教学情境，增加物理教学的生动性

　　在传统物理教学模式中，由于高中物理是一门偏重理性推理、逻辑思维的学科，其传授方式比较沉闷单一，教师在传授过程当中对学生起不到较强的吸引作用，学生在课堂上没有达到应有的学习效果。而随着多媒体技术的发展，信息技术的强大功能足以将物理教材内容生动地呈现在学生面前，学生宛如置身于一个巨大的磁场当中，被物理中的知识所吸引，被生活中的物理状态所牵引，科学的、物理的磁场性效应在学生感官面前展开，生动形象的物理情境也依次在学生眼前放映，这些逼真的信息模拟就如同在学生面前打开了另一扇门，将物理知识的奥妙显露无遗，这种直观性的教学也培养了学生的想象创新能力。我们可以看到，任何一扇知识之门都需要人类通过不同的形式去开启，发掘知识的潜能也需要人类不断地去创造，以实现社会的进步、文明和发展。在现实的课堂里，高中物理知识的抽象性、实验性特点同样需要教师在教学实践中去摸索，在新信息时代里去开创，将信息技术与物理教学进行优化整合，用融合的知识去指导学生，促进教师与学生之间的交流和互通，这是高中物理教学的趋势，这一趋势也必将引领时代，带动一大批热爱物理教学的工作者，加强自身信息技术应用知识，从信息强大的分析和展示功能方面实现物理教学的形象化、直观化，整合各方面资源，全力提高学生的物理科技素养。

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