合作学习在高中物理教学中的应用实践论文

合作学习在高中物理教学中的应用实践论文

　　摘要：现代学校教育不仅要让学生学习知识、学会做事，还要让学生学会生存之道和与人相处的技巧。但传统教学模式采用灌输式、封闭式的教学，过分注重教学结果，难以满足新课程改革的要求。对此，教师应加强高中物理教学中的合作学习，把握开展合作学习的时机，以使学生获得更好的发展。

　　关键词：高中物理；合作学习；应用理论；实践研究

　　合作学习是课程改革提倡的一种教学方法，利用师生间、学生间的交流合作，改善学生的学习态度,提高学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和能力，增强学生的认知能力和实践操作能力。

　　一、高中物理教学中应用合作学习的必要性

　　（一）符合课程改革的要求

　　传统的物理教学模式，基本上是“满堂灌”的形式，下课后留一堆家庭作业给学生。这种情况下，教师与学生、学生与学生的交流十分有限，致使学生关系不融洽，班级凝聚力不强。很多学生物理课程的语言表达能力差，知识运用能力不强，难以提高学习成绩。合作学习不仅重视对学生学习方式的指导，还对学生的人格形成也有所影响，把学生引向正确的学习道路。

　　（二）有利于学生自身发展

　　高中阶段学生的生理、心理都逐渐成熟，自我意识更加强烈，与同学间的交往也越来越频繁。同学间良好的友谊可以使学生有更加愉快的生活学习环境，对于朋友的选择也逐渐稳定，心态更成熟。学生会期望学习生活中发生新鲜事，希望学习生活中有同学和教师的陪伴，在遇到困难时身边的人能积极给予帮助[1]。在高中物理教学中加强合作学习，可以促进学生的健康成长。

　　（三）改变学生的自我认知现在很多学生都是家里的独生子女，在家娇生惯养，习惯以自我为中心，在与他人的交往中好胜心强、自私自利，不懂得尊重教师、爱护同学，因此无法与他人和睦相处。在出入社会前，学生的大部分时间都在学校，学校有责任帮学生树立正确的人生观、价值观。合作学习可以培养学生正确的自我意识，加强与他人的交流，使之学会更多的人生礼仪。

　　二、高中物理教学中合作学习存在的问题

　　（一）合作学习形式化

　　首先，合作学习经验形式化。教师在开展合作学习时需要根据各班级的具体情况来实施，如班级人数、学习情况、教学设备等。丰富的网络资源，为教师提供了更多优秀的教学案例，使教学内容更充实。但很多教师在引用教学案例时，没有根据学生的实际情况加以变通，照搬照抄，影响教学效果。其次，合作学习过程形式化。在合作学习中，教师直接抛给学生一个问题，让他们讨论，便不闻不问，没有观察学生在合作学习中的表现。部分教师存在拖延教学时间问题，无故延长合作讨论时间，对于课堂效率的提高没有帮助，有些学生甚至借着讨论的名义在小组内聊天，影响合作学习的效率。

　　（二）合作学习大众化

　　合作学习中的学习任务是一个人或有限课堂时间内难以解决的，必须依靠小组合作来完成。合作学习可以有效地培养学生的学习能力和合作意识，因此在教学中要把握好合作学习的应用范围。在适当的时机开展合作学习才更有意义，不要为了丰富教学形式而刻意安排合作学习，这样会使合作学习的效率低下，也没有实际意义[2]。合作学习的开展必须有一定的实际需要，通过学生讨论、教师引导，真正解决教学难题。

　　（三）合作学习散漫化

　　明确合理的小组分工，可以保证合作学习的顺利开展并取得预期的效果。但在实际教学过程中，小组合作过于自由化，小组成员各自为政，没有积极参与到讨论中去。虽然在形式上是小组，但是每个成员的分工不明确，比较随意，甚至出现大家都不愿承担学习任务的现象，导致合作学习难以进行。在这种情况下，合作学习的效率肯定不高，学生对合作也会产生抵触情绪,或是依赖心理，把合作学习时间当做课堂玩耍时间，严重影响合作学习的效率。

　　三、合作学习在高中物理教学中的应用策略

　　（一）成立合作小组

　　合作学习是以小组为单位进行教学活动,因此分组是否科学合理直接影响合作学习的质量。首先，要把握好合作小组的划分规模，每个小组的人数不宜过多也不宜过少,一般要控制在3~6人内，遵循“组内异质，组间同质”的原则。要让每个学生都有展现自我的机会，保证小组成员的均衡发展。此外，定期对小组重新规划和组合，不仅培养学生的适应能力，也加强了学生间的联系，增强了班级凝聚力[3]。

　　（二）培养学生的合作意识

　　合作意识是合作学习的基础，但学生的合作意识并不是与生俱来的，需要不断培养。因此，教师在教学过程中要不断培养学生的合作意识，学习中遇到难题，学生要有意识通过合作来解决问题，增强与同学间的交流合作。在合作学习中教师既是教育者，又是引导者。教师对教学进行精心的设计，对合作过程进行及时正确的指导，帮助学生解决合作中的难题，保证合作学习的顺利进行。

　　（三）把握合作学习的契机

　　不是所有教学问题都需要通过合作学习来解决，把握不好开展合作学习的时机，可能会适得其反。教师在教学中根据具体的教学内容及学生实际情况，采用合作学习会取得更好的教学效果。学生通过小组合作的方式，相互交流讨论、集思广益,从多个角度去思考问题，不断开阔思维，并找到解决问题的方法。合作学习是学生自我探讨研究的过程，在讨论的过程中可能会因为思考方式不一样，对问题的理解产生较大的分歧，此时教师不要急于纠正，让学生在交流讨论中慢慢看清事物的本质，提高学生的自主学习能力。

　　四、结语

　　在高中物理教学中运用合作学习，不仅可以培养学生的合作和创新意识，还能提高学生的知识水平，形成正确的人生观和价值观。但合作学习教学模式也存在一些不足，如合作学习形式化、大众化、散漫化。因此，在高中物理教学中要不断增强合作意识，把握开展合作学习的时机，成立专门合作小组，保证合作学习的有效性。

　　参考文献：

　　［1］梁爽.高中物理合作学习课堂教学策略的实践研究[D].山东师范大学，2014.

　　［2］陈琴.高中物理实验教学合作探究性学习的实践与研究[D].上海师范大学，2009.

　　［3］施茂庆.高中生物教学中实施合作学习理论与实践研究[D].福建师范大学，2006.

　　作者：高钰 单位：甘肃省民乐县第一中学

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