信息技术服务物理教学研究论文
1信息技术对物理教学的优势
1.1使教学重难点更直观、更形象
物理是一门知识深奥、苦涩无味的学科，知识点多，重难点不易突出，年轻教师刚开始从事物理教学时，自己都难以把握准确的重难点，更难说教给学生。如果运用信息技术的多媒体教学，可以很容易的把握某一章节的重难点，老师明白，学生学起来也会很轻松，让物理这一学科的重难点更直观、更形象的展现在师生面前。例如：马德保半球试验，把两个半球合在一起，然后抽空里面的空气，让学生拉开，学生拉不开，通过这个小实验，仅仅可以证明大气压强的存在。可大气压强的压力究竟有多大呢？学生体会不到，这时，老师利用多媒体课件，模拟300多年前的马德保半球试验，到16匹马时，才能拉开两个半球，通过这个幻灯片场景，可以使学生们声情并茂的体会到大气压强究竟是多么强大，让学生们化难为易的理解、掌握关于抽手机等机器的工作原理。
1.2使用信息技术模拟物理实验教学，增强实验可见度、安全性
物理学科和化学一样，都是通过实验解决问题的学科。但有的实验过程复杂、现行的教学手段很难说清楚；有的实验危险系数高、老师不能也不敢做，学生理解起来就很吃力。通过信息技术的应用，可以把过程复杂的实验，用课件幻灯片方面其过程，是学生很容易掌握；有危险的实验，通过多媒体教学，既方便学生掌握，又避免危险事故的发生。还可以很容易的让学生观察实物的主要特征及其变化的规律和条件，便于培养学生观察事物的能力和注意力。
1.3使用信息技术上复习课，事半功倍
有多年教学经验的老师都知道，复习课是最难上的，既要把知识点说全，还要突出重难点，把不同章节重点、难点进行比较、归纳、整理，知识容量大、占用时间多。而采用信息技术多媒体教学，就会避免这些不利情况，在吸引学生学习注意力的同时，唤起学生对以前学过的知识的回忆，引起学生共鸣，使学生的知识系统化。再就是复习时的物理实验教学，老师不可能再把以前所做过的实验在从新做一遍，那样时间根本不允许，若利用多媒体课件，只要把前面做过的实验，用幻灯片模拟放映一下，既省时省力，又方便快捷。还可以根据实际情况，用信息技术动画连线、画图，把单纯的静态试验、图形活泼生动的展现在学生眼前。例如：电路图的闭合、开关、并联、串联等、光的直线、折射；动静势能的转化等，都能很直接的展现在学生眼前，便于其记忆，会大大提高复习效果。
2信息技术在中学物理教学中应用的弊端
近年来，随着人们对电脑的熟悉，我发现信息技术多媒体在教学上的应用也产生了很多错误的运动，不能物尽其才，信息技术的长处和优势得不到充分发挥，成立有些教师作秀的帮凶，违背了信息技术与教学的初衷。
2.1课件取代实验，使学生养成了不愿动手的坏习惯
作为以实验为基础的物理课，多媒体课件不能代替实验教学。实验室物理、化学等学科学习中必不可少的，是什么也无法替代的，学生只有通过亲自动手操作，才能更加深刻的理解这些复杂、深奥的理性知识。同时也能很好的培养学生的动手能力和科学严谨的探索求知精神。但有些老师，为了显示自己，所有的物理课，包括实验教学，全部运动多媒体教学，不管是演示实验还是需要学生动手的操作实验，一律用多媒体幻灯片替代，我觉得这样做，比原来的一本课本一支粉笔好不到哪里去。是对学生的极不负责，是学生养成不尊重客观事实，不理解物理学本质，不愿动手做实验的坏习惯。
2.2不能让多媒体课件主导教师的教、学生的学
教学的主体是学生，教师是主导者，多媒体只是辅助教学的.装备，是我们从事教学工作的帮手，并且是死板的、决不能让其替代我们的教学，同时也不利于学生对物理这一学科的理解掌握。我们不能让课件成为我们的主导，师生都让课件主导，这是本末倒置的做法。要根据实际情况加以修正和改进，借此优化课堂教学，提高教学效率。
3怎样让信息技术更好地服务教学
3.1利用信息技术突出物理实验环节
实验是物理学科的一大突出特点，学生学起来有一定难度，可以运动多媒体课件，将一些难做的、学生难以理解的实验环节用多媒体展示实验过程，这样能更好地让学生学习物理，对老师教学有很好的帮助作用。
3.2借助信息技术多媒体课件，吸引学生，激发起兴趣
恰当运用多媒体生动形象、视觉效果好、动静衔接完美的特点，可以更好地让学生对物理这种理性知识强的学科产生浓厚的兴趣，吸引其学习的注意力，调动学生学习物理的积极性，帮助师生更好地突破章节重难点。总之，信息技术与学科的有效整合是一门值得我们修炼的功夫，恰当的使用，可以让我们的教学锦上添花；一旦处理不当，就会失去其意义，所以，我们对待信息技术，要兴利除弊，找准信息技术与物理学科的交接点，使其真正成为物理教学的虎背之翼。
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