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微课在大学物理实验中的应用论文
摘要：
文章从课前预习、实验中时间的分配、课后复习三个方面分析了当前大学物理实验教学中存在的问题，并提出了利用微课解决大学物理实验教学问题的策略，具体包括利用微课再现实验情景，利用微课进行分层教学，利用微课进行实验后的巩固复习。
关键词：
微课；大学物理；实验教学
随着科技的迅速发展，我国的网络技术得到了很大的进步，网络技术已被各行各业所应用，信息的传播效率得到极大的提高。当前的人们能接触到的信息量是庞大的，但每个人却没有足够的时间去了解，因此，将信息简化、取其精华成为一种趋势，该趋势反映在教学领域，就是微课这种新的教学模式形成。微课最重要的特征是有突出的主题和明确的方向，很好地解决了传统教学的限制，使学生学习事半功倍，其在物理实验教学中的应用更是发挥着重要作用。本文就微课在大学物理实验教学中的应用进行了探讨。
一、当前大学物理实验教学中存在的问题
（一）课前预习问题
在大学的物理实验中，要想使学生对实验有更好的了解和掌握，课前预习十分必要。学生必须对实验目的和原理有基本的把握，对实验方案、问题有基本了解，才能保证课堂学习效率。但是，当前国内大多数的教学对此并不重视，这使得学生不能很好掌握知识。例如，为了完成作业，有些学生只是将实验报告抄写一遍，还有一些学校根本达不到实验的条件。这样造成学生学习的积极性不增反减，使实验教学中的问题不断出现。
（二）实验中时间分配问题
大学的物理实验多数都是需要学生亲自动手进行实践操作的，然而，课堂时间有限，教师不能很好地讲解，学生也没有足够时间将实验进行到底，这对学生理解和掌握实验都十分不利，而且学生还有动手能力强与弱的区别，教师难以在整体上对学生实验的情况进行充分把握。
（三）课后复习问题
大学物理实验项目比较多，且每节实验课上测出的数据都需要上交教师进行批阅和记录。在上一个项目还没有完全掌握的情况下，又急着进入下一个实验项目，这使得很多学生跟不上教师的节奏，不能对实验内容进行掌握，最后是下的功夫不少，却什么也学不到。
二、微课在大学物理实验教学中的应用
（一）利用微课再现实验情景，提高学生的预习效果
将微课引入到大学物理的实验教学中，能加强学生对实验的了解和掌握。微课是利用多媒体的方式进行模拟演习，再加上教师在一旁的指点和讲解，所以学生们能够更加充分地了解实验。而且多媒体课件更能突出实验的主题，加强学生对实验的理解与记忆，必要的时候教师还可进行模拟操作，不仅活跃了课堂的学习氛围，还能促使学生对实验进行更深入的思考。这种方法还有另一个重要的作用，那就是使得学生更好地去熟悉和了解实验所用到的仪器。在传统物理实验教学中，学生在对实验内容进行预习时，仅仅在课文中见过仪器，有的甚至还不清楚仪器，自然对做实验的学习积极性有所消减。然而，微课的引入便很好地改善了这一问题，它可以将实验中遇到的问题和仪器的使用方法很好地描述出来，大大提高了学生的预习效果，使学生做起实验来更加积极。
（二）利用微课在实验中进行分层教学，满足不同层次学生的需求
在大学的物理实验教学中，一般分为四方面的教学内容，有实验原理、实验仪器、实验内容和注意事项几方面内容。然而，对于不同的学生来说，多这几方面内容的了解和掌握程度是不同的，而且，微课也正是一个讲解内容单一，指向非常明确的教学，因此，可以利用微课将试验中的内容分别进行制作整理，从而使不同学生根据自己的需要进行学习。
（三）利用微课在实验后帮助学生复习，提高学生的学习效率
网上的一些传统的教学视频虽然内容丰富，知识点广泛，但也有一定的弊端。一是传统视频资源的下载耗费时间，很多学生都厌烦去网上找视频学习；二是传统视频时间较长，重点不突出，使得本来注意力集中时间就不长的学生更无力去进行学习。然而微课就不一样了，视频简短，资源共享能力好，并且视频内容的重点突出，能帮助学生在有效的学习时间内很好地了解和掌握实验知识。此外，由于移动终端技术水平的快速发展，智能手机和平板逐渐普及，人们能够随时随地学习，这就大大提高了学习效率。
三、结语
微课的兴起对学生课堂学习效果有着突出的作用，但是这门技术的发展和使用并不成熟，还有很大的发展潜力。因此，教师要积极地对微课进行研究，使微课不仅在大学物理实验中发挥重要作用，还要在国内各行各业的人员学习中发挥重要作用。参考文献：
[1]周江,朱基珍,莫济成,等.微课在分光计实验教学中的应用实践[J].中国教育技术装备,2016(20):134-135.
[2]孟庆国,孙民华,张明义.“微课式”评价在大学物理实验教学中的应用[J].教书育人(高教论坛),2016(12):80-81.
[3]王达,刘建敏.浅谈微课在大学物理实验教学中的运用[J].亚太教育,2016(10):84.
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