大学物理实验基地建设实践的论文

大学物理实验基地建设实践的论文

　　摘 要：结合“理科基地”建设工作，从师资队伍建设、改善实验基地条件、教学体制改革和建设 3个方面探索培养理工科应用型人才的新路子。

　　关键词：理科基地;物理实验;教学改革

　　为了适应 21 科技进步和高等教育深入改革的需要，按照教育部关于“目标明确，改革领先，成果突出，师资优化，设备先进，教学优秀，质量一流”的基地建设要求[1]，2009 年 5 月，内蒙古科技大学正式启动了“数理与生物工程理科教学基地”建设，旨在贯彻《内蒙古科技大学教育事业十一五发展规划》的办学指导思想和人才培养定位，培养“上手快，留得住，后劲足”，具有实践能力、创新意识和创新精神的高级应用型人才。

　　加强物理实验基地建设和提高教学质量，目的在于构建适合学校实际情况具有特色的教学模式，以适应科研、文化、经济和社会发展要求，培养适应21 世纪需要的理工科人才。

　　一、师资队伍建设

　　(一)制定长远师资规划目前，物理实验室师资队伍的现状是：45～55岁教师占 50%，学历较低，大多数为本科和专科毕业，科研能力较弱。35～45 岁之间出现断层，其余为30 岁左右刚毕业的硕士研究生，教学经验少，科研能力强。物理实验教师一定要搞科研，及时将一些科研成果引入实验教学之中，才能思路常新，使教学改革充满活力[2]。争取在近几年里，建设成一支业务扎实，知识精深、结构合理的物理实验室师资队伍。

　　(二)注重青年教师队伍建设

　　按照“精心培养，大胆使用，严格要求，热情关怀”的原则，落实对青年教师的培养。老教师指导青年教师规范教学工作，严格执行各项教学制度，树立优良的教风和严谨求实的治学态度。同时，关注青年教师的发展需求，鼓励青年教师在职攻读学位，有计划选派他们到其它高校研修博士学位。

　　教师队伍改革还体现在大胆启用青年教师走向领导岗位方面。青年教师学历较高，工作热情高，思维活跃，使用计算机能力较强。大胆启用优秀青年教师担任领导工作，施展才华，可以使实验基地在科研、教学和信息化管理方面上一个台阶。

　　(三)注重老教师培训

　　老教师具有教学态度严谨，教学规范，教学经验丰富等优势，同时也存在着知识陈旧，更新慢等弱点。为老教师提供培训、进修机会，鼓励参加各种学术交流及研讨会，提高他们的业务素质。实验室老教师的教学任务较重，工作量较多，针对他们科研能力薄弱的特点，听相关专业理论课，根据听课学时数及效果给予奖励，以达到拓宽专业理论知识，丰富实验课内容，提高教学水平的目的。

　　二 、改善实验基地条件

　　实验仪器的更新换代是实验室建设的重点。国家投资少，资金匮乏是实验室发展制约因素之一。实验基地的仪器设备比较陈旧，部分力学实验设备还是 20 世纪 50～60 年代产品，仪器陈旧老化，测量精度不高[3]。

　　实验基地的建设是在学校的大力支持下开展起来的，设立专项基金，为实验室建立投入几十万元，教学仪器和实验设备得以添置和更新，大大改善了物理实验室教学条件。

　　改善实验室环境，改造实验室电路，促进现有旧仪器的改造和更新，建设实验室微机室，教学设备完好率，使用率都大大提高。充实图书资料，建立档案，由专人负责。

　　新增加多项实验项目，淘汰已过时的实验内容和实验方法，尽量引进科技新成果，介绍一些解决问题的新思路、新方法[4]，使实验教学更加科学化、现代化、网络化[5];促进实验教学改革，保证实验仪器设备最优化配置和资源共享。

　　实验基地还可以安排学生作毕业论文及创新性实验基地，从而大大拓宽了基地实践和科研训练空间，提高了实验室使用效率。

　　新购置若干台电脑，专门用于改善教学管理条件。

　　三、教学体制改革和建设

　　改革旧的实验教学体系。为保证实验教学的系统、完整、精炼与科学，依据更新的理论课堂教学内容重新修订实验教学大纲，修订实验教材，删除过时、陈旧的实验，合并重复性实验。在保留经典、基础的验证性实验基础上，制定基础科学培养模式。

　　以能力培养为核心，确立分级实验教学体系[6]，涵盖基础实验、综合性实验、研究性实验等三层次类型。

　　分级教学模式由低到高，从接受知识到培养综合性能力的逐级提高，实现基础教育与创新性教育螺旋式上升，培养结构为主要特征的实验教学模式。

　　针对不同专业，在项目安排上做了大胆的改革和尝试，引导学生选做适合本专业特点的实验项目。

　　将实验项目分成三大模块：为电学类专业开设模块实验一，为非电学类专业开设模块实验二，为理科类专业开设模块实验三。 分专业模块化教学实验项目编排见图 1[7]。

　　采用分专业模块化教学体系，目的在于依据各专业课程特点、知识体系，遵循教育规律，加强课程之间的整体性和系统性，优化教学内容，实现实验教育效益的合理性。

　　实验考试是教学工作的重要环节，是考量教学效果的重要指标。对于实验成绩不合格的学生，一般采用笔试考试形式，在实验教学中发现这种做法存在着弊端。例如：16 项必做的实验项目中，只做了很少的几个实验，对于这样学生，只采取笔答形式补考，缺少实际操作分数，不利于对实验学习和实验技能的培养。为此，规定缺两个以下实验项目，实验成绩不合格的学生，可以采用笔答的补考方式;如果缺两个以上实验项目，要重修实验课，再参加补考。

　　充分激发学生对实验的兴趣，彰显学生的个性和潜力，扩大新增实验项目。2010 年，实验项目达到24 项。现在使用的实验教材已不能满足教学要求，重新编写实验教材已成为必然，筹备编写 21 世纪新编物理实验教材。

　　四、结 语

　　鼓励教师将科研课题和教学理论研究成果提供给学生，将其改造成研究型、创新型实验。激发学生对实验学习兴趣，培养创新思维、创新意识、创新能力。尽量多开设计型、研究型实验，丰富更新教学内容，从根本上改变实验内容陈旧的状况。

　　总之, 实验基地的建设和实验教学改革是一件长期、持久工作，对于贯彻“加强基础，重视应用，分专业培养”起到重要作用;针对不同学科和专业调整实验项目，对于培养工科院校本科生具有创新思维、创新意识、创新能力会产生应有的效果.

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