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谈新课改物理教学中如何让学生积极的思考问题论文
作为学生不仅仅要掌握课堂所学知识，更要求能用所学知识来解决现实中的一些实际问题，能做到学以致用，举一反三，触类旁通，这就要求学生不能死学知识，那只能将知识学死，学生必须做到，上课要认真听讲，更要积极思考提出疑义，并将所学知识与实际生活融会贯通，那么这个过程学生必须要有一定的学习兴趣，这也要求教师如何帮助学生跨越学习死角，如果要想教学取得成功，教师必须对知识点有计划，有目的提出疑问，让学生自己积极主动的思考问题，这比传统教师直接讲解结论要好的多，下面就这几点谈谈自己的几点看法。
一、就知识点，找出要思考的问题
学习要带着疑问去学习，疑问是思维积极性的原动力，古人说：学习起始于思考，思考源于疑问，所以在物理教学中，教师要想办法设置与教学相关的疑问，使学生处于似懂非懂，十分想知道，但又不太懂，欲说还休的地步。从而能在学生心理上产生一种积极进取的状态，在内心深处激发一种学习物理的积极性，使学生达到能自主学习的目的。
二、根据问题，激发学生探究兴趣
学生学习积极性很大程度上取决于学生学习兴趣，学生只有带着学习兴趣去学习，才能将积极性提高，也就意味着学生开启了自主学习之门，那么知识的蕴涵将会被充分的理解，所以教师在激发学生自主学习积极性方面，即教师的引导作用是至关重要的，引导方法同样也是多样化的，例如我们很大情况下是根据生活常规引入，当然多数在引入时采取实验法引入，形式更为多样化，这样学生的积极性将充分调动起来，主动要求去学习，使的学生的学习效果得到极大的提高。
三、学生带着问题，积极的思考
在新课标教学中，教师要艺术性的提出问题，在学生积极性被充分激发以后，要采取适当的方法去引导学生深入的去思考问题，由于学生对产生兴趣的问题，思维相当活跃，学习探究的速度非常快，这一过程也同时可以消除学生对于物理的神秘感，降低了学习的难度，提高了学习物理的自信心。
四、讨论，辩解后得出结论
在教师引导的基础上，学生根据各自深入研究后，会在头脑之中形成一连串的疑问，各自对于同一个知识点会得到一些不同的结论，这时我们应该将学生不同结论的学生分为各自观点一方，然后让其充分的讨论，当然在讨论过程中教师的角色也是非常重要的，教师要从学生思维的特点出发，逐步地将学生不符合要求的观点，一步一步的引导到正确的认识上来，这一过程是让学生自己认识到自己对于问题思考出现的偏差，从而主动的改变自己原来的看法，以往我们对于该过程，很多情况下，是教师自己将结论直接告之学生，学生对有些结论也只是处于实记状态，而通过学生自己讨论，加上教师的引导，学生从知识的内涵方面去认识问题，解决问题，不仅使得学生产生一种非常满足的成就感，更激发了学生对于知识的探究热情，学习的效果也得到了质的飞跃。
五、引导学生将知识进行拓展
学生通过以上一系列过程的引导后，虽然结论记住了，但要想学生能将知识能运用起来解决实际问题时，学生还是有些陌生的感觉，要让学生能做到举一反三，触类旁通的状态，还是有一段距离的，此时教师应该进一步对学生加以引导，让学生对课堂所学知识与实际的一些问题融会贯通，让学生将课上所学知识活用，用活。
当然引导和激发学生积极思考问题的形式，不能仅限于以上的方法，我们作为教师在整个过程中，必须要做到具体问题具体对待，要有灵活性，采用适当的教法，才能取得良好的教学效果。
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